陳凌云

摘 要：本文首先分析了提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)成效的差異化原則、師生共進(jìn)原則以及全面發(fā)展原則，接著從注重課堂導(dǎo)入、注重教學(xué)方式、注重課外延伸以及注重教師評(píng)價(jià)四個(gè)方面提出了新時(shí)期提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)成效的途徑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）05-0026-01

隨著素質(zhì)教育越來越深入人心，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的綜合素質(zhì)的要求也隨之提高。新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新的重點(diǎn)之一就是不斷激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及接受處理信息的能力等等。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)模式，提高教學(xué)成效，從而適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

一、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)成效的原則

（一）差異化教學(xué)原則。由于學(xué)生的個(gè)體差異，其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的能力也有所不同。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，要明確這種差異性的客觀存在，進(jìn)行因材施教，提高教學(xué)的針對(duì)性。一般來說，要衡量教學(xué)是否有效，不能單純的依靠固定化的考核模式，還要注重因?yàn)閷W(xué)生之間英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的差異性所產(chǎn)生的客觀影響，采取差異化教學(xué)原則，讓所有的學(xué)生都能感覺到自己沒有被忽略，其教學(xué)主體地位才能得到體現(xiàn)。

（二）師生共同進(jìn)步原則。初中英語(yǔ)的有效教學(xué)就是學(xué)生在英語(yǔ)教師的帶領(lǐng)下能夠取得進(jìn)步，教師的教學(xué)能力也得到提高。假如英語(yǔ)教師沒有一同進(jìn)步，要實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的持續(xù)提高也是相當(dāng)困難。我們說課堂的主體是學(xué)生，但是教師是英語(yǔ)課堂的主導(dǎo)者，其進(jìn)步與否也要給予重視。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中要遵循師生共進(jìn)的原則，不斷提高教師的綜合水平。

（三）全面發(fā)展原則。新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，要求學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，具備自學(xué)本領(lǐng)，這樣才能為以后各個(gè)階段自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中英語(yǔ)有效教學(xué)要堅(jiān)持全面發(fā)展原則，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的認(rèn)識(shí)，能夠主動(dòng)思考問題，運(yùn)用多種方式來開闊學(xué)生的眼界，提高其道德修養(yǎng)，這是我國(guó)教育與國(guó)際教育接軌的重要舉措。

二、新時(shí)期提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)成效的途徑

（一）注重課堂導(dǎo)入，提高教學(xué)有效性。課堂導(dǎo)入是否成功決定了這節(jié)課的鋪墊是不是到位，作為一節(jié)課程的重要環(huán)節(jié)，我們要重視英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，設(shè)計(jì)要有趣味性和針對(duì)性，這樣才能更好的安定學(xué)生的情緒，把學(xué)生的注意力從下課的散漫狀態(tài)集中到課本知識(shí)學(xué)習(xí)上。我們以圖片導(dǎo)入法為例，這種導(dǎo)入方式是進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的好方式。比如，在學(xué)習(xí)“Id like some noodles”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以根據(jù)中學(xué)生喜歡美食的心理，選擇一些美食圖片作為課堂開始，像“叫花雞（chicken）”、“羊肉卷（mutton）”、“西餐牛排（beef）”以及“carrots”等等，選擇這些充滿誘惑力的noodles圖片，能夠吸引學(xué)生的注意力。在內(nèi)容選擇好之后，還要注重圖片呈現(xiàn)的方式，可以先從肉類食物開始，引出單詞“chicken”等的學(xué)習(xí)，接著是蔬菜類的食物，引出“tomatoes”等，提高了教學(xué)成效。

（二）注重教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)習(xí)慣把教師當(dāng)作教學(xué)的主體，學(xué)生就是被動(dòng)的聽與記，屬于傳統(tǒng)的單向性、灌輸式的教學(xué)方式。事實(shí)上，在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候不能只是依靠教師單方面的傳授，這會(huì)影響教學(xué)成效。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)要取得實(shí)際成效就要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與積極性。我們以問題教學(xué)法為例，問題是激發(fā)學(xué)生思維的重要方式，教師給學(xué)生巧妙的設(shè)計(jì)問題，能夠激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。通過教師跟學(xué)生的問答互動(dòng)，加上教師富有啟發(fā)性的開導(dǎo)，學(xué)生的思維就會(huì)跟著課堂教學(xué)內(nèi)容走，提高了學(xué)生的自主探究能力。比如，在學(xué)習(xí)“Dont eat in class”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，如果直接告訴學(xué)生你在學(xué)校中不準(zhǔn)做什么，可能會(huì)讓這些叛逆期的學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。這個(gè)時(shí)候就可以采用問題教學(xué)法，向?qū)W生提出一個(gè)問題“If you are a doctor， can you arrive late for work？”，接著用多媒體給學(xué)生展示這樣的一副漫畫：由于醫(yī)生沒有遵守時(shí)間遲到之后耽誤了病人的手術(shù)時(shí)間，導(dǎo)致病人死亡 。讓學(xué)生自主思考遵守紀(jì)律的重要性，接著引出“As a student， please dont arrive late for class……”。這樣的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生接受。

（三）注重課外延伸，提高教學(xué)有效性。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只局限在課堂之上，還要延伸到課堂之外。校園是學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，要重視這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的運(yùn)用，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中發(fā)揮語(yǔ)言交際的特點(diǎn)，在英語(yǔ)運(yùn)用中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解?？梢栽谛@中設(shè)立英語(yǔ)角、英語(yǔ)長(zhǎng)廊等，在這些地方為大家張貼一些英語(yǔ)小知識(shí)、西方國(guó)家的文化等，開拓展學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。教師還可以在課外組織學(xué)生開展多樣化的英語(yǔ)交流活動(dòng)，比如英語(yǔ)小沙龍，讓學(xué)生根據(jù)“如Teachers′ Day，National Day，the Spring Festival，the Lantern Festival等”進(jìn)行討論交流，這樣的活動(dòng)能夠深化學(xué)生對(duì)于節(jié)日的認(rèn)識(shí)，由于跟學(xué)生的生活聯(lián)系的比較密切，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)有效性。

（四）注重教師評(píng)價(jià)，提高教學(xué)有效性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)還要注重教師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的特征是針對(duì)性強(qiáng)、指向性明顯，從多個(gè)角度和層面肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，主要目的是對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，是教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分。對(duì)于英語(yǔ)教師來說，在運(yùn)用評(píng)價(jià)用語(yǔ)的時(shí)候要把握時(shí)機(jī)，合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用評(píng)價(jià)用語(yǔ)。比如，在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)過程中，不小心出現(xiàn)了很多學(xué)生容易犯的語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，最好不要立刻指正他們，要等他們說完，因?yàn)橥蝗淮驍鄬W(xué)生的回答，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生緊張心理。英語(yǔ)教師可以選擇在評(píng)價(jià)學(xué)生整體表達(dá)語(yǔ)言的時(shí)候?qū)@個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行指正，并針對(duì)這種普遍性的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，就能起到很好的指導(dǎo)作用，才能提高教學(xué)有效性。

結(jié)論

綜上所述，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不能完全取決于教師的教學(xué)行為，但是在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，通過有意識(shí)的采取有效的教學(xué)策略，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中來，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有很大的幫助。

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