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初中英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)初探

2016-05-30 17:12:25林美燕
亞太教育 2016年15期
關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)放性初中英語(yǔ)

林美燕

摘 要:如何根據(jù)新課程概念和學(xué)生的認(rèn)知能力,改革作業(yè)模式設(shè)置,為于大多數(shù)教師提供課程標(biāo)準(zhǔn)理念,教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn),適合初中學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展需求的新模式作業(yè),是初中英語(yǔ)課程改革是一項(xiàng)重要的任務(wù)。文章總結(jié)出的開(kāi)放型課外作業(yè)的設(shè)計(jì)措施來(lái)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);開(kāi)放性;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2095-9214(2016)05-0032-02

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)觀中作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”,內(nèi)容以及方式單一僵化,僅僅在學(xué)科知識(shí)范圍內(nèi),缺乏學(xué)科內(nèi)容的整合,與學(xué)生的實(shí)際生活不符。因此,開(kāi)放性作業(yè)有著重大的意義。它和探究性學(xué)習(xí)以及研究性學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別,和傳統(tǒng)作業(yè)也區(qū)分開(kāi)來(lái),是指在英語(yǔ)教學(xué)中以研究性學(xué)習(xí)方式作為主要學(xué)習(xí)手段,在作業(yè)形式、內(nèi)容、數(shù)量、操作、交流方面都具有開(kāi)放性的一種作業(yè)模式。

一、初中英語(yǔ)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.作業(yè)布置量多質(zhì)低,學(xué)生疲于應(yīng)付

很多老師忽視了作業(yè)量多而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理影響問(wèn)題,他們認(rèn)為作業(yè)的量越多越有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。特別是考前,更是瘋狂地采用題海戰(zhàn)術(shù),無(wú)視教育的目標(biāo),很多學(xué)生無(wú)法完成作業(yè)。

2. 作業(yè)形式單一,學(xué)生個(gè)體差異被忽視

老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往忽視了學(xué)生個(gè)體的差異,英語(yǔ)水平的高低不同,理解接收能力都不一樣。這就導(dǎo)致有些學(xué)生無(wú)法完成作業(yè),有些學(xué)生又覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單。這就導(dǎo)致作業(yè)不能提升學(xué)生的英語(yǔ)能力,不能發(fā)揮其應(yīng)有的潛能。

3. 作業(yè)內(nèi)容機(jī)械重復(fù),磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)筆試,因此作業(yè)也以書面為主,老師為了應(yīng)付考試,多布置書面作業(yè)為主,而抄寫單詞與詞組,做練習(xí)冊(cè)與試卷則成為其主要形式。作業(yè)內(nèi)容不僅忽略了語(yǔ)言特點(diǎn),而且內(nèi)容也枯燥乏味,知識(shí)面狹隘。

4. 作業(yè)形式守舊粗放,阻礙學(xué)生思維發(fā)展

一些老師較急功近利,在布置作業(yè)時(shí)只強(qiáng)調(diào)書面形式,忽視討論研究,而語(yǔ)言終極目的是交流。機(jī)械的作業(yè)操練占用了自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,語(yǔ)言實(shí)踐、小組交流學(xué)習(xí)和互相討論的作業(yè)形式甚少。由于在聽(tīng)、讀、說(shuō)方面的能力缺乏,大多學(xué)生只會(huì)做題,而忽略了英語(yǔ)的交際性。

二、初中英語(yǔ)開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)措施

1、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)中教師不止考慮和教學(xué)配合,還需要在學(xué)生的好奇、求新、求趣的心理特征上花點(diǎn)心思,開(kāi)發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性,努力使作業(yè)變得更有趣味。題型多樣性,方式新穎,內(nèi)容有創(chuàng)造性是趣味性的主要體現(xiàn)??陬^的、書面的、繪畫的,能讓學(xué)生感到作業(yè)豐富多彩。同時(shí)結(jié)合西方文化,布置學(xué)生完成相關(guān)的任務(wù),這樣學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,既掌握了知識(shí),又提高了語(yǔ)言的應(yīng)用能力。例如:在“Unit 3: Our Hobbies ,Topic 1 Whats your hobby?”這一部分,其作業(yè)我們可以從多方面來(lái)設(shè)計(jì):讓學(xué)生把自己業(yè)余愛(ài)好用英語(yǔ)講出來(lái),表演出來(lái),繪畫出來(lái),演示出來(lái),甚至用書面表達(dá)出喜歡的原因,不足之處教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn),這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生真正做到了“學(xué)以致用”,比傳統(tǒng)的機(jī)械式訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)要明顯,符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn),還讓學(xué)生在現(xiàn)身說(shuō)法中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,從而能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2、 根據(jù)學(xué)生個(gè)性,設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

學(xué)生的不同在知識(shí)的接受能力以及思維方式上有很大的差異,這種差異是不可忽視的客觀存在。十根手指各有長(zhǎng)短,一個(gè)班級(jí)也是這樣,學(xué)生的成績(jī)都是參差不齊的。所以,在作業(yè)設(shè)計(jì)這塊兒應(yīng)該因材施教、因人而異,不同的難度和層次可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維。 在“Unit 5 : Feeling Excited , Topic 1 You look excited .”部分,根據(jù)圖片描述情感,同時(shí)進(jìn)行表演,在根據(jù)每張圖片提供的關(guān)鍵系動(dòng)詞進(jìn)行對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“How…?和 Why…句型,引出Because 引導(dǎo)的句型,讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的問(wèn)答,這樣可以激發(fā)他們的表演欲;對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生,要求其在這基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展,能盡量地長(zhǎng)對(duì)話,并在掌握的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。

3、 聯(lián)系學(xué)生生活,設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

英語(yǔ)教學(xué)主要是一門語(yǔ)言課程。實(shí)踐性是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中很重要的方式,只有通過(guò)實(shí)踐才能更好的培養(yǎng)語(yǔ)言能力找到口語(yǔ)的感覺(jué)。因此,課外作業(yè)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。常見(jiàn)的實(shí)踐性作業(yè)有對(duì)話表演、調(diào)查討論、采訪報(bào)告,還包括完全真實(shí)地用英語(yǔ)打電話,并整理記錄談話過(guò)程,收集資料,給外國(guó)的pen pal發(fā)E-mail進(jìn)行交流等。例如,學(xué)完Food Festival教材描述食物制作過(guò)程后,我布置學(xué)生記錄自己最愛(ài)吃的一道菜的做法,最好拍下并與同學(xué)分享做菜的樂(lè)趣。

4、 拓展學(xué)生思維,設(shè)計(jì)探究性作業(yè)

設(shè)計(jì)操作時(shí)可以設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生探索和描述的過(guò)程和結(jié)果。例如:學(xué)習(xí)第六單元:Topic 3 Bicycle riding is good exercise后,我要求學(xué)生使用Traffic Rules為主題的手抄報(bào),創(chuàng)建一個(gè)分歧。許多學(xué)生家庭規(guī)則,增加圖書館規(guī)則,學(xué)校規(guī)則等等,讓我們驚訝的是學(xué)生創(chuàng)造力。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察自然,理解生活,把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情況,探索提高他們的意識(shí),提高他們的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、 根據(jù)學(xué)生能力發(fā)展特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)小組合作型作業(yè)

普通的作業(yè)可以要求學(xué)生單獨(dú)完成,但有些擴(kuò)展型作業(yè)如對(duì)話,情景表演、英語(yǔ)角、海報(bào)、游戲,則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳效果。因?yàn)檎Z(yǔ)言交流是多向的互動(dòng),小組合作容易傳遞和接收信息,可以解決大班教學(xué)難題,可以激發(fā)各自的特長(zhǎng),達(dá)到小組資源共享以及知識(shí)能力的相互促進(jìn)。在學(xué)習(xí)“Unit7:Food Festival”后, 我們就可以分成小組,制作一期關(guān)于中國(guó)食物與國(guó)外食物的海報(bào),每組把海報(bào)張貼在教室的墻上,每個(gè)小組的成員向同學(xué)們介紹自己的海報(bào),并且評(píng)出優(yōu)勝組,激發(fā)成員參與意識(shí),讓每個(gè)成員學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,同時(shí)也加強(qiáng)了合作意識(shí)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生不僅可以熟悉各種食物的英語(yǔ)名稱,甚至可以在互動(dòng)中學(xué)會(huì)一些關(guān)于外國(guó)食物的知識(shí)。

三、英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)放性作業(yè)的實(shí)施

1、課內(nèi)實(shí)施

(1)準(zhǔn)備階段:傳統(tǒng)的英語(yǔ)是需要學(xué)生預(yù)覽,語(yǔ)句,看看這個(gè)詞,閱讀和記憶。只是完成了學(xué)生熟悉教材內(nèi)容,只停留在膚淺的認(rèn)知思維水平。由于沒(méi)有興趣和主動(dòng)性,其效果并不理想。預(yù)覽必須采取靈活的方式,把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng),甚至這節(jié)課可以變成學(xué)生預(yù)覽階段溝通的結(jié)果。學(xué)習(xí)“Unit3, Topic 2 What sweet music”這個(gè)單元,涉及音樂(lè)的話,我們的準(zhǔn)備工作:

1)請(qǐng)完成一個(gè)表格(略):包括音樂(lè)種類:classical music,pop music and fock music,各類音樂(lè)的特點(diǎn)以及代表性的歌唱家。

2)請(qǐng)選擇一首自己最喜愛(ài)的音樂(lè)在課堂上演唱,最好是英文歌曲,并講出它們的類型,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在交流過(guò)程中還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)的才能。

(2)教學(xué)階段:教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的開(kāi)放性作業(yè)與傳統(tǒng)教學(xué)中的以檢測(cè)為主要目標(biāo)的課堂操練不同,它是根據(jù)一些特定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的教學(xué)程序之一,讓學(xué)生在課堂上以書面或口頭的形式圍繞特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi),通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生討論交流完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、課外實(shí)踐與傳統(tǒng)的課外作業(yè)不同,它不是單純以鞏固知識(shí)為目的,也非死記硬背、重復(fù)操練,而是既促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的深層次的達(dá)成,又極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和內(nèi)化學(xué)生的品質(zhì)的作業(yè)。比如首屆青運(yùn)會(huì)在福州召開(kāi),利用這難得機(jī)會(huì),結(jié)合Unit 1:Playing Sports,要求學(xué)生在周末觀看比賽,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。根據(jù)所見(jiàn)所聞所想,寫一篇以“Sports ”為題的文章。

3、實(shí)施形式獨(dú)立完成的開(kāi)放性作業(yè)

適度的思維難度、單一的研究方向、較小的研究范圍、有相關(guān)資料可采用的課題。例如小調(diào)查,小制作、小卡片等等。大多數(shù)情況下,同學(xué)們可通過(guò)自身的努力進(jìn)行獨(dú)立完成。

合作完成:較大的難度系數(shù),廣闊的范圍、課題方向性多并且有賴于老師的幫助和指導(dǎo)。辦法:做題的首選;分組很重要(6-8人一組);接下來(lái)分到一組的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)合作與分工。按照每個(gè)人分到的任務(wù)不同進(jìn)行獨(dú)立的研究和合作;最后在小組長(zhǎng)的匯集之下將每個(gè)人的研究成果進(jìn)行相關(guān)探討交流,得出最后的結(jié)論答案。比如為了制定一份旅游計(jì)劃,要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查各種交通費(fèi)用,預(yù)定旅館,上超市調(diào)查旅游用品,需要分工進(jìn)行,合作匯總形成。這種作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生深入生活,體會(huì)生活,讓所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐融合。

4、 開(kāi)放性作業(yè)的交流

獨(dú)立或合作完成作業(yè)開(kāi)放性作業(yè),其成就價(jià)值只能反映個(gè)人或少數(shù)人。通過(guò)溝通可以實(shí)現(xiàn)資源共享,完成不同的學(xué)生在不同的操作過(guò)程,視角和觀點(diǎn),深度、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法是不一樣的。在溝通的過(guò)程中,通過(guò)交流與從不同的觀點(diǎn)碰撞,可以產(chǎn)生更多的,在老師指導(dǎo)下,深入思考和理解對(duì)學(xué)生有很大的作用。在實(shí)際的操作中,我們使用了講座,討論,壁報(bào),英語(yǔ)角,展覽和其他形式,我們可以把組織內(nèi)部和外部溝通,課堂交流與課外交流相結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放性的作業(yè)設(shè)計(jì)以人為本,充分體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),把英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)成課堂教學(xué)的延伸,同時(shí)通過(guò)作業(yè)的設(shè)計(jì)讓英語(yǔ)在實(shí)踐中能夠得到充分的運(yùn)用。這樣形成了立體式的教學(xué),實(shí)現(xiàn)了學(xué)和用的相結(jié)合,有效地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察,動(dòng)腦思考,動(dòng)口交流等各方面的能力。作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì),可以豐富課余生活,發(fā)展獨(dú)特個(gè)性,讓每一個(gè)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)展,讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中鞏固,使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)在開(kāi)放性的英語(yǔ)作業(yè)中得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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