吳瓊珠

摘要：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是我國工程教育新的人才培養(yǎng)模式的改革嘗試。準(zhǔn)確定位卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法才能確保這一計劃的實施。以工程意識、工程素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，通過校企合作，構(gòu)建滿足卓越制藥工程師知識、能力和素質(zhì)要求的實踐教學(xué)體系，通過三屆學(xué)生的實踐得到滿意效果。

關(guān)鍵詞：卓越工程師；卓越工程師教育培養(yǎng)計劃；課程體系；實踐改革；教師隊伍建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0072-04

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，由教育部于2009年底提出的重大改革項目，也是國家振興工程教育進行的一次重大探索[1]。卓越計劃具有高校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力三個特點[2]，因此其人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)等均與傳統(tǒng)的高等教育有所不同，我校作為第二批“卓越計劃”高校，實施專業(yè)與層次包括藥物制劑、制藥工程、生物制藥三個專業(yè)的本科生和工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生，由校企共同制訂卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)合開發(fā)課程和實踐環(huán)節(jié)，共同實施培養(yǎng)過程，共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，從2010年級開始實施以來，取得一定成績。

一、齊抓共管，確保“卓越計劃”的順利實施

“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，具有良好的職業(yè)道德、較高的綜合素質(zhì)、較強的工程實踐能力與創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型人才，其主要特征是“工程素質(zhì)+實踐能力+創(chuàng)新精神”[3]。為了更好地面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強，適應(yīng)現(xiàn)代制藥工業(yè)發(fā)展需要，符合國際制藥工程師標(biāo)準(zhǔn)的高質(zhì)量制藥工程技術(shù)人才，促進工程教育的改革與創(chuàng)新，提高我校工科學(xué)科的建設(shè)水平，確?！白吭接媱潯钡捻樌麑嵤?。首先由學(xué)校牽頭組建校企合作指導(dǎo)委員會，邀請制藥行業(yè)以及四家合作企業(yè)代表參與并定期組織召開專題會議。確定了我校本科卓越制藥工程師培養(yǎng)模式為“3+1”模式（四年制），即在校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)實踐和畢業(yè)設(shè)計累計1年，其中企業(yè)實踐環(huán)節(jié)采用三段制，即第二學(xué)年工程見習(xí)1個月，第三學(xué)年企業(yè)實踐訓(xùn)練3個月以及第四學(xué)年畢業(yè)實習(xí)6個月。其次，在本科大一第二學(xué)期加大“卓越計劃”宣講力度，采取不限專業(yè)、自愿報名、筆試加面試等方式擇優(yōu)錄取，確保生源質(zhì)量。第三，由藥物制劑、制藥工程等試點專業(yè)牽頭，聯(lián)合合作企業(yè)，建設(shè)綜合性的工程實踐教育中心，確保校內(nèi)、校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實施。第四，由學(xué)校和企業(yè)共同制定企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，共同開發(fā)企業(yè)課程項目，并明確每個項目的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練時間、訓(xùn)練要求和考核辦法，并根據(jù)合作企業(yè)各自特點采用“輪崗實習(xí)”和“項目設(shè)計”相結(jié)合的方式對學(xué)生進行培養(yǎng)。

二、明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系

課程體系是大學(xué)根據(jù)本校制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計和構(gòu)建的由既各自獨立又相互關(guān)聯(lián)的一組課程所構(gòu)成的有機整體，是大學(xué)人才培養(yǎng)的主要載體，也是大學(xué)教育理念付諸實踐和人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的中介，決定著培養(yǎng)對象所具有的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，只有構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，才能滿足卓越制藥工程師培養(yǎng)的需要。課程一般包括三部分即通識課程、專業(yè)課程和實踐課程。在通識課程和專業(yè)課程構(gòu)建中，首先應(yīng)為學(xué)生打下結(jié)實的基礎(chǔ)，包括人文社會學(xué)科、數(shù)理基礎(chǔ)學(xué)科以及所學(xué)工程學(xué)科等在內(nèi)的各類學(xué)科的基本原理、核心理論以及分析問題和解決問題的思路和方法，最大限度地拓寬學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認識世界和處理事物的視角、思路和途徑。其次，課程體系應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的交叉性和綜合性。學(xué)科之間交叉滲透、相輔相成、綜合發(fā)展是現(xiàn)代工程學(xué)科的重要特征，是從工程學(xué)科專業(yè)的角度對卓越制藥工程師應(yīng)具有的知識、能力和素質(zhì)的基本要求的依據(jù)所在。第三，課程體系應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個性化發(fā)展的需要。在滿足學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，盡可能地精選和減少必修課，最大限度地加大選修課的比重，開設(shè)專門研討工程學(xué)科專業(yè)前沿發(fā)展的課程。第四，當(dāng)今社會，科學(xué)、技術(shù)、工程等的迅速發(fā)展，使得知識更新的周期越來越短，建立教學(xué)內(nèi)容更新機制，及時提供創(chuàng)新教育素材。注重工程領(lǐng)域的創(chuàng)新性成果如新技術(shù)、新產(chǎn)品、發(fā)明專利等加入到教學(xué)內(nèi)容中去[4]。

實踐課程是卓越制藥工程師培養(yǎng)的重要途徑。首先，在知識方面，實踐課程能夠鞏固所學(xué)的理論知識，加深對理論知識的理解。其次，在能力方面，通過運用所學(xué)的知識，實踐課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。第三，在素質(zhì)方面，通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題；通過面對現(xiàn)實工程領(lǐng)域和社會各種復(fù)雜的局面；通過與不同背景、經(jīng)歷的人交流合作，實踐課程能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過一系列的實踐與探索，最終構(gòu)建了“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重實踐、強個性”的卓越制藥工程師培養(yǎng)本科課程體系，見表1。

三、改革教學(xué)方法，完善考核評價制度

教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，一直是教學(xué)實踐領(lǐng)域中最活躍的部分，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法已難以滿足卓越制藥工程師培養(yǎng)需要，推動基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)和基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性和探討性教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，更有利于日后創(chuàng)新實踐的開展[5]。選擇理論與實踐教學(xué)中的問題、案例和項目進行探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決工程問題的能力，采取以項目帶動，做與學(xué)相結(jié)合，以互動式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、雙向交流式教學(xué)和研討式教學(xué)為主，加強與工程實際的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)生進行考核是教育效果得到發(fā)揮的重要保證[6]。經(jīng)過幾十年來的改革與實踐，我校理論教學(xué)的考核評價體系已比較成熟，但校企合作的實踐教學(xué)考核評價體系還有待完善。普遍存在客觀分難打，校內(nèi)實踐主要看重的是結(jié)果，校外實踐缺少過程的監(jiān)督，極少有學(xué)生不及格，更不會因不及格而不能畢業(yè)等問題。由于學(xué)生本身對實踐教學(xué)的重要性缺乏認識，沒有壓力，如果缺乏監(jiān)督管理，實踐效果就難以想象。因此改變傳統(tǒng)單一筆試考核和標(biāo)準(zhǔn)答案的評價方式，采取筆試、實驗操作、專題調(diào)研、小組討論、總結(jié)報告、現(xiàn)場答辯、文獻綜述、開放性大作業(yè)等多種形式進行考核評價，考查學(xué)生分析問題、解決問題、項目組織設(shè)計等方面的綜合能力。

四、校企聯(lián)合，構(gòu)建綜合的實踐教學(xué)體系

“卓越計劃”作為新的人才培養(yǎng)模式改革，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了更高的要求。如何按照“卓越計劃”的要求深化實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)卓越的工程技術(shù)人才已成為學(xué)?？滩蝗菥彽墓ぷ?。按照“理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實踐與企業(yè)綜合實踐相結(jié)合、符合國家通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求”的原則，通過校企合作途徑，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，以工程意識、工程素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以工程實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，搭建基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、企業(yè)綜合實踐等平臺，構(gòu)建滿足卓越工程師知識、能力和素質(zhì)要求的實踐教學(xué)體系[7]。

1.找出存在問題，探索新的實踐教學(xué)模式。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括校內(nèi)與校外實踐，校內(nèi)實踐教學(xué)經(jīng)過多年的改革與探索，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核制度等方面已趨成熟，但在校外生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)仍存在不少問題，一是主觀認識不夠，教師和學(xué)生在思想上沒有對校外生產(chǎn)實習(xí)引起足夠的重視。二是實習(xí)時間短、內(nèi)容又比較具體，學(xué)生走馬觀花，被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，難以發(fā)揮其主觀能動性。三是帶隊教師缺乏生產(chǎn)實踐的經(jīng)驗，無法給學(xué)生做出仔細的講解和指導(dǎo)。針對上述客觀存在的問題，我們探索了“調(diào)研—理論—實訓(xùn)—總結(jié)一體化”的生產(chǎn)實習(xí)新模式[8]。我校企業(yè)實訓(xùn)安排在第三學(xué)年，時間為三個月，在新模式下我們將整個實訓(xùn)周期分為四個階段。第一階段在調(diào)研基礎(chǔ)上首先要做好實訓(xùn)前動員，帶教老師與學(xué)生都要在思想上充分認識到實訓(xùn)的重要性，并做好安全教育工作。第二階段，到達企業(yè)后，進行集中培訓(xùn)，了解企業(yè)文化，并由企業(yè)進行相關(guān)工程專業(yè)課的教學(xué)。第三，實訓(xùn)階段，一對一安排指導(dǎo)老師，根據(jù)企業(yè)特點參與生產(chǎn)各崗位輪轉(zhuǎn)或參與新藥研發(fā)項目，如石藥集團安排學(xué)生參與合成、制劑等車間崗位輪訓(xùn)，而先聲研究院與上海醫(yī)工院則讓學(xué)生參與各項目組新藥研發(fā)。第四階段，總結(jié)答辯，學(xué)校與企業(yè)共同組成由企業(yè)專家、指導(dǎo)老師以及學(xué)校教務(wù)處、專業(yè)老師的答辯小組，進行實訓(xùn)總結(jié)和答辯，由學(xué)生實訓(xùn)成績和答辯成績作為最終實訓(xùn)成績。生產(chǎn)實習(xí)新模式通過三屆學(xué)生的實踐，教學(xué)效果良好，不僅做到了理論與實踐相結(jié)合，而且增強了教師與學(xué)生對生產(chǎn)實習(xí)重要性的認識，提高了學(xué)習(xí)主動性。

2.建立多個實踐教育平臺，滿足實踐教學(xué)需要。實驗室和實踐基地是實踐教學(xué)必備的硬件支撐，對學(xué)生的實踐教學(xué)發(fā)揮著巨大的作用[9]。我們依托學(xué)校教學(xué)實驗中心和科研平臺，校內(nèi)實訓(xùn)基地以及校外工程教育實踐基地以及軍訓(xùn)、社會實踐等形式綜合開展科研、專業(yè)技能、工程能力訓(xùn)練和素質(zhì)品格的訓(xùn)練。建立了基礎(chǔ)實踐平臺、專業(yè)實踐平臺和企業(yè)綜合實踐平臺的綜合實踐體系。其中基礎(chǔ)實踐平臺以校內(nèi)公共實踐場所為主進行搭建，主要包含通識教育課程實驗和課外實踐等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過基礎(chǔ)課理論學(xué)習(xí)和實踐活動的結(jié)合，著重培養(yǎng)工程意識和工程素質(zhì)。專業(yè)實踐平臺以專業(yè)實驗室、科研和實習(xí)基地為主進行搭建，主要包括專業(yè)綜合性實驗、研究性實驗、設(shè)計性實驗、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)實踐平臺的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)的實驗實踐訓(xùn)練，著重培養(yǎng)工程實踐能力。企業(yè)綜合實踐平臺主要依托四個合作企業(yè)進行搭建，主要包含認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐環(huán)節(jié)。通過在合作企業(yè)的“輪崗實習(xí)”和“項目設(shè)計”相結(jié)合的實踐方式對學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實際工程環(huán)境中進一步培養(yǎng)職業(yè)道德、團隊協(xié)作、經(jīng)濟分析等綜合素質(zhì)，通過完成基于崗位工作的畢業(yè)設(shè)計綜合項目，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識、技術(shù)解決實際問題的工程創(chuàng)新能力。

3.校企密切合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！白吭接媱潯钡牡湫吞攸c是校企對接，讓企業(yè)納入人才培養(yǎng)過程[10]。校企合作，不僅能夠系統(tǒng)深入了解行業(yè)企業(yè)對工程人才在知識、能力和素質(zhì)上的具體要求，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地培養(yǎng)滿足社會需要的“適銷對路”的人才。而且能夠結(jié)合高校擁有的教育教學(xué)資源，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)所具有的實踐資源和環(huán)境優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，在已有或潛在的人才培養(yǎng)比較優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，通過有的放矢地培育、培養(yǎng)和不斷積累，逐步形成人才培養(yǎng)特色，從而有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、走出去請進來，加強雙師型師資隊伍建設(shè)

“卓越計劃”要取得成功，其標(biāo)志在于培養(yǎng)造就出一大批卓越制藥工程師后備人才，而關(guān)鍵在于建設(shè)一支能勝任這一使命的雙師型教師隊伍[11]。教育大計，教師為本，教師的整體素質(zhì)直接關(guān)系到卓越制藥工程師培養(yǎng)的質(zhì)量，因此承擔(dān)卓越工程師培養(yǎng)任務(wù)的教師，應(yīng)由原來的大學(xué)教師的學(xué)院派轉(zhuǎn)向雙師型教師和企業(yè)工程師相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)派，不僅應(yīng)是在工程教育教學(xué)方面具有優(yōu)異能力和崇高綜合素質(zhì)的教育家，還應(yīng)是工程實踐、工程設(shè)計開發(fā)、工程技術(shù)創(chuàng)新和工程科學(xué)研究的專家。但現(xiàn)有教師中具有“雙師型”的較少，許多教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實踐經(jīng)驗，普遍存在重視工程理論掌握，重視科研，輕視教學(xué)，尤其是本科教育；重視學(xué)術(shù)論文發(fā)表，輕視工程能力提高等問題，要培養(yǎng)一支合格的教師隊伍不可能一蹴而就，而需要認真規(guī)劃、逐步實施、不斷積累和提高。首先，加強學(xué)?，F(xiàn)有師資的工程能力，借助企業(yè)實訓(xùn)機會，選派專業(yè)教師與學(xué)生一起進駐企業(yè)，與企業(yè)指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生，短期接受企業(yè)生產(chǎn)訓(xùn)練，形成校企互動模式，培養(yǎng)專業(yè)教師的工程經(jīng)驗。三年來，通過到上海國藥集團、石藥集團以及先聲研究院等的帶教實訓(xùn)，體驗不同企業(yè)、不同崗位以及工業(yè)化生產(chǎn)，收獲頗多。其次，從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任本科生導(dǎo)師，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計等任務(wù)。第三，聘請國外大學(xué)高水平工程教師和世界500強制藥企業(yè)高級工程師來校講課等，拓寬學(xué)生知識面。

六、結(jié)語

“卓越計劃”旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力。卓越工程師是未來世界的塑造者，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有一定研發(fā)創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高的工程人才已成為學(xué)界共識。但是，由于“卓越計劃”剛被提出不久，如何更好地培養(yǎng)卓越工程師、如何科學(xué)地評價學(xué)生的卓越能力等，還需要認真加以理論研究和實踐探索。

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