摘 要：校企合作模式下的思政課實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要途徑，也是推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要舉措。目前校企合作中德育工作存在許多困難，全員協(xié)同校企合作模式下融入思政課實踐教學(xué)，協(xié)同院系、企業(yè)建立德育實踐基地、協(xié)同專業(yè)教師布置思政課作業(yè)、協(xié)同企業(yè)榜樣激勵學(xué)生、企業(yè)文化和自身的德育優(yōu)勢是加強(qiáng)校企思想政治教育工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：全員協(xié)同；校企合作；實踐教學(xué)

隨著國內(nèi)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，校企合作已成為主要的辦學(xué)模式之一。目前校企合作模式下的德育工作面臨許多困難，企業(yè)只用人不育人的現(xiàn)象普遍存在，優(yōu)秀的企業(yè)文化得不到有效發(fā)揮。如何讓學(xué)生在校企合作中即培養(yǎng)技能又能提升自身的思想政治素質(zhì)是近年來高校需不斷探討的課題。

一、校企合作模式下思政課實踐教學(xué)的必要性

1）是提高思政課教學(xué)實效性的重要途徑。2004 年中共中央16號文《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，明確要求高校思政理論課實踐教學(xué)要納入到學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時和學(xué)分。然而現(xiàn)實中一些高校對思政課重視程度不夠，重理論，輕實踐，以往通過第二課堂、青年志愿者服務(wù)、“三下鄉(xiāng)”等活動體現(xiàn)實踐教學(xué)，忽視了校企合作這一重要途徑。學(xué)生則認(rèn)為思政課理論高深、枯燥乏味，他們求學(xué)過程中更多關(guān)注的是所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識，掌握未來工作崗位的職業(yè)技能和素養(yǎng)。因此，思政課在教學(xué)改革中應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實需要和長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，在大學(xué)生職業(yè)體驗時融入行業(yè)、企業(yè)中，與企業(yè)接軌，接受更多的信息，更好地解讀思政課的理論知識，使學(xué)生從理解到認(rèn)同到感悟到升華，從而全面提升思政課教學(xué)的實效性，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。

2）是提升教師業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)高校發(fā)展形勢的需要。目前高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，對教師提出了諸多要求。教學(xué)過程中如果只局限于思政課的知識范疇，而不與學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，所講授的內(nèi)容很難具有說服力和影響力。因此，思政課教師若想具備“雙師”素質(zhì)，適應(yīng)高校未來發(fā)展，必須走進(jìn)企業(yè)深入調(diào)研，獲取真實行業(yè)材料，并與思政課的知識有機(jī)結(jié)合，讓思政課教學(xué)的內(nèi)容豐富、實用，有效解決學(xué)生的實際問題，進(jìn)而提升思政課教師的業(yè)務(wù)水平，符合時代發(fā)展的要求。

二、校企合作模式下開展思想政治教育工作面臨的困難分析

1）企業(yè)重效率，輕育人。在校企合作模式下，企業(yè)承擔(dān)了多重責(zé)任和義務(wù)，作為一般的企業(yè)都具備了一定的育人功能，企業(yè)管理者可以對學(xué)生的思想、工作紀(jì)律等給予關(guān)注，在實習(xí)中教會學(xué)生做事、做人，培養(yǎng)學(xué)生誠信、守時等優(yōu)良品質(zhì)。但實際上，有的企業(yè)從經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)，只看重了是企業(yè)的生產(chǎn)效益和學(xué)生低廉的勞動力，忽視了德育滲透和育人環(huán)節(jié)。

2）學(xué)生主觀能動性不強(qiáng)。對于現(xiàn)今的90后大學(xué)生，因大多是獨生子女，以自我為中心，從小生活條件優(yōu)越，父母長輩嬌寵，缺少意志的磨練，他們沒有將實習(xí)實訓(xùn)看做是鍛煉自己，提升職業(yè)素質(zhì)的體驗過程，因此，一些學(xué)生難以適應(yīng)工作崗位的要求，暴露了一系列問題，如遲到早退；懶散，偷懶；抱怨工作性質(zhì)，待遇不好；遇事推卸責(zé)任，抗壓性不強(qiáng)。學(xué)生自身認(rèn)識的不足使校企合作失去了真正的意義。

三、全員協(xié)同校企合作下的思政課實踐教學(xué)策略

（一）協(xié)同院系、企業(yè)建立德育實踐基地

高校為了適應(yīng)轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，在專業(yè)建設(shè)上加大了實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)力度，一批實力雄厚、技術(shù)精良的行業(yè)先進(jìn)企業(yè)成為校企合作的實習(xí)實訓(xùn)基地。院系是校企合作最直接的組織者，思政部教師可協(xié)同各院系，在已成形的實踐基地中建立德育實踐基地，在學(xué)校黨委的統(tǒng)一部署下，制定德育實踐基地建設(shè)方案和實施細(xì)則，明確企業(yè)、學(xué)校在專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)與德育教育工作方面的責(zé)任及義務(wù)。思政部同院系、企業(yè)形成三方合力，從德育目標(biāo)、德育方法、德育途徑、德育效果多角度，共同展開對大學(xué)生的思想政治教育工作，最大限度地提高育人質(zhì)量。

（二） 協(xié)同專業(yè)教師布置思政課作業(yè)

作業(yè)是考核評定的一種手段，也是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度的主要途徑。思政教師應(yīng)與各院系專業(yè)教師及時溝通，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容和時間安排，依據(jù)實習(xí)企業(yè)的實際情況和實習(xí)內(nèi)容，合理的設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，布置思政課作業(yè)。學(xué)生攜帶教育目的明確的作業(yè)在實習(xí)中完成，實習(xí)結(jié)束后思政課教師對布置的作業(yè)進(jìn)行總結(jié)和點評，對存在的問題進(jìn)行糾正，根據(jù)學(xué)生在實習(xí)中的具體表現(xiàn)和對理論知識的掌握程度給予一定的分?jǐn)?shù)計入期末總成績中。這樣，既實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，又提高了學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)綜合素質(zhì)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）協(xié)同企業(yè)榜樣激勵學(xué)生

在各行各業(yè)中，優(yōu)秀的企業(yè)家和管理者們都是不可多得的寶貴的教育資源，他們具有正確的人生觀和價值觀，熱愛祖國，愛崗敬業(yè)，是行業(yè)企業(yè)的領(lǐng)航者，同時又具有優(yōu)秀的職業(yè)精神，豐富的經(jīng)驗和最前沿的專業(yè)知識，是身邊真實存在的活生生的例子，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、崇拜的偶像。因此，校企之間的德育工作應(yīng)達(dá)成共識，以思政教學(xué)課程內(nèi)容為載體，有目的地安排企業(yè)家、專業(yè)人士結(jié)合自己的成長道路現(xiàn)身說法，如給大學(xué)生做報告、面對面的交流、研討等。讓學(xué)生親自感受到他們的心路歷程和卓越業(yè)績，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，增強(qiáng)學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的信心。

（四）企業(yè)文化和自身的德育優(yōu)勢

企業(yè)具有比學(xué)校內(nèi)更多的真實案例和教育情境，在實際的企事業(yè)單位中，學(xué)生的工作過程是真正的社會生活，過程中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)式體驗教育，增強(qiáng)了社會交往能力和職業(yè)道德。企業(yè)文化則是在潛移默化中感染學(xué)生，改變學(xué)生。另外，企業(yè)如同一個小社會，不同成員關(guān)系的協(xié)調(diào)，不同崗位工作上的協(xié)作，是考驗學(xué)生應(yīng)變能力，解決問題的能力，組織創(chuàng)新能力，團(tuán)隊意識等最直接的考試。作為思政教師可針對實際情況提出具體要求，使學(xué)生有目的的去觀察、學(xué)習(xí)、思考，從而提高綜合職業(yè)素質(zhì)，促使大學(xué)生成為受社會歡迎的合格的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

基金項目：吉林省高等教育學(xué)會高教科研2015年度立項課題《民辦本科院校二級管理中TQM型教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究》（課題編號：JGJX2015C103）成果。

2015年度吉林省高教學(xué)會高教科研課題立項課題《建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展“四實”平臺協(xié)同建設(shè)研究與示范》（課題編號：JGJX2015B41）成果。

作者簡介：周鑫（1981-），女，長春建筑學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。