摘 要：近年來，繪本作為圖文結(jié)合的故事書，日益成為兒童最喜愛的閱讀書籍。繪本的特殊性在于其視覺沖擊力和趣味性非常強，可以衍生出多種互動活動。所以，兒童繪本閱讀的空間功能需求也與傳統(tǒng)閱讀空間不同。因此，繪本閱讀空間的創(chuàng)設(shè)變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：兒童閱讀；繪本；空間創(chuàng)設(shè)

1 兒童繪本概述

1.1 兒童繪本的定義及特征

繪本，英文稱“PictureBook”，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字闡述內(nèi)容或單純用圖畫傳達寓意的書籍。其中，繪本的圖并不是配合文字闡述故事情節(jié)，而是單獨作為一種視覺語言表現(xiàn)主題，圖比文字更為重要一些。

兒童繪本與其他圖文結(jié)合的閱讀書籍相比有自己的特征，首先，兒童繪本中圖畫的重要性使得繪本具有很強的視覺美感。繪本以多種形態(tài)、多種材料的表現(xiàn)方式傳達閱讀內(nèi)容，豐富多彩的視覺效果可以引起兒童的閱讀興趣，兒童在閱讀的同時也接受了繪本帶來的審美培養(yǎng)。其次，繪本的故事大多富有哲理。幾幅精美的圖，幾句簡單的描述，卻道出了引人深思的寓意。繪本非常適合由淺至深的多次閱讀，兒童先獨自瀏覽之后，再在家長的引導啟發(fā)下理解更深層次的內(nèi)涵。最后，繪本獨特的互動性為兒童增添了更多樂趣。很多繪本為了增強故事的趣味性，會用立體畫面、手偶等不同形式傳達內(nèi)容，這種形式不僅增強了親子之間的情感互動，還有益于兒童形象思維的發(fā)展。

1.2 兒童繪本閱讀的重要性

兒童時期的閱讀對于人一生的閱讀習慣和思想形成至關(guān)重要。繪本圖文結(jié)合的方式正符合兒童思維形象性的特點，圖畫比文字更能激發(fā)兒童的想象力，使兒童通過圖畫了解自我，認識世界。

繪本閱讀對兒童有多方面的好處。首先，繪本閱讀能夠促進兒童的想象力發(fā)展。繪本豐富多彩的圖畫和精彩的故事情節(jié)，使兒童在閱讀時很容易對故事進行想象，會產(chǎn)生很多新奇的想法。其次，繪本閱讀提升兒童的語言能力。由于繪本的故事性很強，兒童在故事中找到樂趣的時候會不由地對故事提出問題和自己的想法，家長借此對其進行引導，無形中提升了兒童的語言表達能力。最后，繪本能夠培養(yǎng)兒童的優(yōu)秀品質(zhì)。繪本主題繁多，涉及自然、社會、天文、地理等各個方面，兒童本身的生活經(jīng)驗有限，通過閱讀繪本則可以從中了解親情與友情，教會兒童尊重他人，勇敢面對困難和挑戰(zhàn)，保護小動物，與大自然和諧共處，讓兒童建立起保護環(huán)境的意識。

2 兒童繪本活動方式

兒童繪本因其具有很強的互動性，所以與其他兒童讀物的閱讀方式有所不同，尤其是故事性的繪本。繪本閱讀應(yīng)與其他學科相結(jié)合產(chǎn)生多種活動方式，為兒童帶來更好的閱讀效果。

方式一：繪本與角色游戲扮演相結(jié)合。繪本中的故事雖簡單，但往往可以引申出很多道理，而兒童在閱讀的時候僅通過畫面和文字并不能理解故事的深層含義。將繪本與角色扮演游戲相結(jié)合，讓兒童更樂于探究繪本，通過參與故事表演，體驗故事情節(jié)，了解故事的深刻含義，真正達到繪本故事的教育目的。好的故事繪本本身就是一個劇本，通過角色游戲的方式重新詮釋繪本，不僅能將繪本內(nèi)容完整地呈現(xiàn)給兒童，還能為兒童帶來更多地樂趣，培養(yǎng)兒童的語言、動作、思維等方面能力。

方式二：兒童繪本創(chuàng)作。兒童天生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，在閱讀繪本時常常對繪本內(nèi)容產(chǎn)生很多新奇的想法。可以根據(jù)繪本的主題或某個角色進行重新創(chuàng)作，講屬于兒童自己的故事，讓兒童按照自己的想法來改編故事，再通過繪畫和手工制作出屬于自己的繪本，提高兒童的自信心，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。小小的繪本可以衍生出多種活動方式，將繪本閱讀與兒童喜愛參與游戲的特點相結(jié)合，讓兒童對周圍世界的認知和繪本內(nèi)容加深了解，寓教于樂。

特殊的繪本活動方式需要相對應(yīng)的空間環(huán)境才能得以展開，傳統(tǒng)閱讀空間桌椅整齊擺放式的布局已無法適應(yīng)新的需求。因此，繪本閱讀空間應(yīng)根據(jù)兒童繪本閱讀的游戲性，來設(shè)計出合適的空間環(huán)境。

3 兒童繪本閱讀空間設(shè)計要素

3.1 功能性

兒童繪本閱讀空間設(shè)計，首先要注重空間功能的實用性，為適應(yīng)兒童繪本活動的開展，空間布置應(yīng)是非常靈活的，根據(jù)不同需求改變其空間屬性，呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)。設(shè)計根據(jù)不同功能區(qū)域特點，設(shè)置相應(yīng)的專題區(qū)域，把適應(yīng)本區(qū)域的各種信息資源集中置于其間，靈活配合不同年齡段的兒童讀書活動的開展。根據(jù)繪本閱讀活動，主要空間大致可分為閱讀區(qū)、繪本劇場和繪本創(chuàng)作空間。閱讀區(qū)可設(shè)計成獨立空間，保證兒童有一個安靜舒適的閱讀環(huán)境。閱讀區(qū)可設(shè)置半封閉的小尺寸空間和方便兒童聚集在一起閱讀的開敞空間，滿足兒童不同的閱讀習慣。繪本劇場根據(jù)需求可分為舞臺、觀眾席、道具制作間、更衣室、放映室五個主要區(qū)域，為兒童繪本游戲開展提供便利的條件。繪本創(chuàng)作空間應(yīng)具備制作臺、書架、材料架、影音播放設(shè)備等，讓兒童可以自由創(chuàng)作。

3.2 趣味性

繪本閱讀是多感官的體驗過程，兒童愉悅的閱讀感受不僅在于閱讀本身，很大程度上也會受到閱讀環(huán)境的影響。舒適有趣的空間環(huán)境能夠讓兒童渴望迅速融入其中，并產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。在兒童眼中，流動的線條、形狀各異的形體、鮮艷的色彩，都能吸引他們的關(guān)注。應(yīng)在繪本閱讀空間中增添軟活動區(qū)域，如各種尺寸的柔軟易壓的幾何體、可以攀爬的木質(zhì)爬架、不同形態(tài)的坐具、可以隨意涂鴉的黑板墻，為兒童營造輕松、有趣的閱讀環(huán)境。閱讀空間中可以運用室內(nèi)雕塑將裝飾性和功能性相結(jié)合，如大樹形狀的雕塑，在外觀上是模仿自然的樹木，在內(nèi)部還可以創(chuàng)造幾個樹洞似的小空間吸引兒童參與，樹的四周可以是像草坪一樣的圓形軟坐墊，兒童能在樹下或樹洞里里閱讀、玩耍。這樣豐富而又變化的空間為兒童不同的閱讀行為創(chuàng)造了更多的可能，并且還能增進兒童間的互動，讓兒童在這樣的氛圍中可靠、可躺、可趴，享受繪本帶來的樂趣，全身心地參與到繪本活動中，激發(fā)兒童的閱讀興趣和創(chuàng)造力性。

3.3 審美性

兒童繪本閱讀空間的設(shè)計除了要匹配繪本活動的開展，還要創(chuàng)造一個符合兒童審美的環(huán)境，使兒童的感知更富有感情、更自由?？臻g里的任何陳設(shè)，哪怕是一幅圖畫的懸掛或一個書架的陳設(shè)，都應(yīng)具有形式美感。兒童形象思維的特點決定了，醒目而富有特色的具象形象對他們更有感染力，因此空間中可以采用樹洞空間、花朵座椅、藤蔓秋千等等，不僅讓兒童有身臨其境的感覺還會促進其想象力的發(fā)展。在空間色調(diào)上應(yīng)選用明快清新的顏色，單調(diào)的色彩空間無法滿足孩子對外界信息的需求。通過色彩的增加可以吸引兒童的注意力。用視覺上的變化引起他們的閱讀興趣，讓他們樂于在這樣的環(huán)境中閱讀。

總之，兒童繪本不僅僅局限在閱讀和講故事的形式上，通過游戲性的活動更能達到培育兒童綜合能力的目的，而空間的重要性在于為活動提供合適的場所，讓兒童在空間中放松身心，從而投入到繪本閱讀活動中。

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作者簡介：王文津（1991—），女，內(nèi)蒙古人，內(nèi)蒙古師范大學碩士，研究方向：室內(nèi)設(shè)計。