王榮

摘要：隨著國(guó)家對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策的日益完善和豐富，高校資助助困育人的功能與經(jīng)濟(jì)幫扶的功能也同等重要起來，高校應(yīng)創(chuàng)新資助育人的理念，堅(jiān)持以“德學(xué)”思想為引導(dǎo)，科學(xué)地利用現(xiàn)有的新資源，加大加強(qiáng)助困與育人的功能，使它們達(dá)到最理想的狀態(tài)，讓經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生自信自強(qiáng)，健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：資助；工作體系；育人功能

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.13.068

近年來，為了保證優(yōu)秀的困難學(xué)生能夠享受公平教育的權(quán)利，不因家庭困難而失學(xué)，國(guó)家對(duì)高校學(xué)生的資助力度越來越大，也越來越受媒體和社會(huì)的關(guān)注。2015年，李克強(qiáng)總理在政府報(bào)告中提出“促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升”的要求，著力推動(dòng)高校建立精準(zhǔn)資助工作規(guī)章制度，結(jié)合每年的資助宣傳月，積極開展資助教育工作，去適應(yīng)學(xué)校資助新工作。因此，高校的資助工作能否做到機(jī)會(huì)公平、過程公正、公示公開，即關(guān)系到國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金政策能否得到有效實(shí)施，更對(duì)于解決貧困生完成大學(xué)學(xué)業(yè)起到一定積極作用。

1 新資助政策的教育研究

近年來，更加重視對(duì)國(guó)家獎(jiǎng)助貸學(xué)生的教育管理，開展三觀教育，從政策實(shí)施、輿論導(dǎo)向等多方面實(shí)行針對(duì)性、實(shí)效性的教育引導(dǎo)。大多數(shù)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在思想上端正，生活上保持艱苦樸素，心智上也比較健全，并通過所在學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位來減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，大多數(shù)學(xué)生都能很好地融入校園的集體生活。然而，也有少部分的學(xué)生出現(xiàn)不自信，心理問題嚴(yán)重，好面子，依賴性強(qiáng)，缺乏自強(qiáng)自立擔(dān)當(dāng)?shù)戎T多不容樂觀的現(xiàn)狀，這些問題的出現(xiàn)引起了我們做學(xué)生資助人員的重視。

1.1 學(xué)生存在“依賴、依靠”思想嚴(yán)重

國(guó)家新的資助政策體系不僅加大了對(duì)貧困生扶貧資金投入，而且申請(qǐng)條件也放寬，符合條件的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生基本都得到了不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)或者資助。它既幫助了困難學(xué)生，又鼓勵(lì)了優(yōu)秀的學(xué)生，保障在校貧困生都有平等接受教育的機(jī)會(huì)。在這種大的環(huán)境下，有些大學(xué)生在思想和心理上產(chǎn)生了依靠思想和依賴心理，他們以把這些作為自身的資本，自強(qiáng)自立的意識(shí)不足，更不積極主動(dòng)地參加校內(nèi)外的勤工儉學(xué)工作，以依靠學(xué)校和國(guó)家的資助為主，坐以待斃的現(xiàn)象嚴(yán)重。這種“依賴、依靠”思想讓大學(xué)生心理健康出現(xiàn)障礙，更在一定程度上影響了大學(xué)生德智體等各方面素質(zhì)的發(fā)展。各高校資助平臺(tái)做好一站式助困育人，這樣才能體現(xiàn)高校助困扶貧、助學(xué)育人工作的良性循環(huán)。

1.2 貧困生認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)性有待提高

貧困生的認(rèn)定工作是落實(shí)國(guó)家資助政策的關(guān)鍵入口，它的結(jié)果直接影響到每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的入學(xué)和生活。而貧困生的認(rèn)定過程既復(fù)雜而又繁瑣，在這當(dāng)中，對(duì)提出申請(qǐng)的學(xué)生身份難以鑒定是不是真的貧困，既有“真貧困生”提出申請(qǐng)，也有“假貧困生”提出申請(qǐng)，它的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)難度是全國(guó)高校學(xué)生工作者們共同面對(duì)的難題，即有人為方面的因素影響，也有其他方面的牽制，但最終還是認(rèn)定制度方面的缺陷。做好貧困生認(rèn)定工作，需要各高校有系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)，合理的量化指標(biāo)體系，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕?guī)章制度，做到透明、公平、公正、公開。貧困認(rèn)定工作的開展也是考驗(yàn)大學(xué)生思想政治，價(jià)值觀等各方面的綜合素質(zhì)，各高校應(yīng)立足這點(diǎn)，在做宣傳的時(shí)候，也不忘育人因素，否則會(huì)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)扶貧與育人一系列不和諧的現(xiàn)象。

1.3 誠(chéng)信感恩教育宣傳不到位及心理疏導(dǎo)功能的不全面

大學(xué)生心理健康咨詢中心在全國(guó)各大高校已基本上普及，但是專門針對(duì)貧困生這一塊的心理現(xiàn)象缺乏專門研究和相應(yīng)的教育引導(dǎo)，貧困生的心理問題是日積月累下來的，或許別人一句無心的話就能夠刺激他們，這樣的情況下，心理機(jī)構(gòu)要快速的去排查他們的心理狀況，如果能及時(shí)的進(jìn)行心理疏導(dǎo)和糾正，可以避免悲劇發(fā)生。各高校讓貧困生在享受國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的同時(shí)，也應(yīng)及時(shí)從不同程度開展感恩教育，誠(chéng)信意識(shí)、責(zé)任意識(shí)各方面的活動(dòng)。通過誠(chéng)信感恩教育活動(dòng)讓這些受助群體對(duì)資助工作作出積極反映，積極參與學(xué)校和社會(huì)組織的各種團(tuán)體活動(dòng)，做一個(gè)社會(huì)有用的人。

2 探索實(shí)現(xiàn)助困和育人體系相結(jié)合的路徑

2.1 “一站式”服務(wù)的助困

學(xué)校助困工作是貫穿貧困學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的三階段，從新生入學(xué)到畢業(yè)離校，資助工作者都是要全程跟蹤。一是開辟“綠色通道”，讓貧困的新生在入學(xué)時(shí)候，辦理程序簡(jiǎn)單化，讓他們?nèi)滩皇茏璧K。并將資助教育納入新生入學(xué)教育課堂。對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，各校采取郵寄資助政策的方法，讓他們提前全面的了解內(nèi)容，消除顧慮，按時(shí)報(bào)到入學(xué)。二是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校期間的生活困難。通過校內(nèi)外勤工助學(xué)渠道，緩解受困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，也可以提升貧困生的綜合素質(zhì)，練就進(jìn)社會(huì)的工作技能。三是注重做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生離校后的貸后管理工作，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來說，國(guó)家助學(xué)貸款不僅助他們圓大學(xué)夢(mèng)，也是開始他們?nèi)松还P重要的信用記錄。各高校在組織每年的誠(chéng)信感恩教育的活動(dòng)時(shí)，要有計(jì)劃，有目的開展一些啟發(fā)性的活動(dòng)，培養(yǎng)他們?cè)谑窍硎軠嘏耐瑫r(shí)，也要意識(shí)自己身上肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)。在畢業(yè)離校時(shí)，利用各種網(wǎng)絡(luò)媒體和發(fā)放一些關(guān)于還貸的溫馨提示卡，提醒學(xué)生要及時(shí)還款，充分的發(fā)揮助學(xué)貸款的誠(chéng)信教育作用。

2.2 增強(qiáng)全方位助困育人，發(fā)揚(yáng)人文關(guān)懷精神

2009年全國(guó)學(xué)生資助管理工作會(huì)議更明確指出：“學(xué)生資助工作不能滿足于把錢發(fā)到學(xué)生身上，要充分發(fā)揮資助工作的育人功能，實(shí)現(xiàn)資助與育人雙重功能”。各高校積極構(gòu)建人文關(guān)懷、心理健康教育及人格教育等一系列教育體系，制造關(guān)愛受助學(xué)生的和諧校園氣氛。各校助困育人多種模式充分體現(xiàn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主導(dǎo)地位，更是以體現(xiàn)資助政策公平公正，切實(shí)增強(qiáng)助困與促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展為目的的助困工作體系。各高校資助中心可以建立以中心為主體，輔導(dǎo)員為載體，動(dòng)員各部門各組織隊(duì)員參與到助困育人的隊(duì)伍中來，針對(duì)家庭出生不同，性格愛好不同，采取因人制宜、個(gè)別指導(dǎo)的方式，以“真心、愛心、關(guān)心”去影響他們，成為他們的良師益友，促進(jìn)受助學(xué)生心懷感恩之心，成為大學(xué)生在個(gè)性、智力、能力等各方面健康發(fā)展的引路人。

正如教育部發(fā)言人王旭明所說，大學(xué)給予大學(xué)生知識(shí)改變?nèi)松膲?mèng)想，作為貧困區(qū)的孩子，相比一般的孩子的愿望更加強(qiáng)烈，國(guó)家新的資助政策為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生送溫暖、減困難，幫助他們?cè)鲂判?、長(zhǎng)才干，助他們圓夢(mèng)，但是這些政策不是說國(guó)家給全包全免費(fèi)，相對(duì)于有遠(yuǎn)大志向的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，也不會(huì)完全依賴于國(guó)家資助，他們勇于面對(duì)困難、勤奮學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立、勤儉節(jié)約、誠(chéng)實(shí)守信，用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)努力回報(bào)祖國(guó)。各高校學(xué)生資助工作者，從各校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把助困與德學(xué)教育結(jié)合起來，在日常生活、工作中不斷實(shí)踐探索，開辟一個(gè)新的思想政治教育領(lǐng)域，積極拓展思路，不斷創(chuàng)新理念。

參考文獻(xiàn)

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[2]伍冰，張桂華，唐秋紅.高校助困與育人結(jié)合的實(shí)踐探索[J].中國(guó)電力教育，2012，（2）.