陳嬈　楊為民

摘要：教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高等教育的核心問題。作為高等教育教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和日后成才有著深遠(yuǎn)的影響。本文運用問卷調(diào)查法和德爾菲法，構(gòu)建教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系，以期為高等教育改革工作提供一些建議。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)有效性；有效性評價指標(biāo)體系

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0156-02

《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，加強師德建設(shè)和提高教師業(yè)務(wù)水平，這對于高校的教師隊伍建設(shè)提出更高要求。完成這一使命，要對教師的教學(xué)有效性進(jìn)行合理評價，找出教師教育教學(xué)中存在的問題，從而采取有效解決方法，提高教學(xué)有效性。

一、基于教師角度的課堂教學(xué)有效性評價指標(biāo)分析

教學(xué)有效性是指教師所表現(xiàn)出的教育行為，使學(xué)生學(xué)會自主獲取知識，并將所學(xué)知識運用到實踐中去的教學(xué)結(jié)果。本文通過對教師的道德水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)互動能力和科研能力等方面的研究，對教師教學(xué)有效性進(jìn)行客觀分析和評價，以期為教師提高教學(xué)水平提供借鑒。（1）良好的道德素養(yǎng)。教師良好的道德素養(yǎng)，可以理解為教師本人在教育活動中所具有的比較穩(wěn)定的道德觀念、道德行為規(guī)范、道德品質(zhì)及職業(yè)精神。教師的道德素養(yǎng)是評價一個教師綜合素質(zhì)的首要條件，直接關(guān)系到大學(xué)生的健康成長與成才及學(xué)校學(xué)風(fēng)的建設(shè)。道德素養(yǎng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校常抓不懈的永恒課題，是學(xué)校生存和發(fā)展的保證。教師的道德素養(yǎng)決定著學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，其思想政治素質(zhì)決定著德育水平。要想加強和改進(jìn)大學(xué)德育，必須從師德教育和建設(shè)這個源頭抓起，這必然要求教師以德立教，德識相長。教師自覺承擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精心教學(xué)，潛心鉆研，嚴(yán)守學(xué)術(shù)道德等，這些高尚的作風(fēng)會影響到學(xué)生的健康成長，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。（2）以學(xué)生為本的教育理念。教育理念是教師關(guān)于教學(xué)的想法和認(rèn)識?，F(xiàn)代高等教育教學(xué)中，將獲取知識的學(xué)生視為教育主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并將知識應(yīng)用到實踐中的能力。只有這樣，經(jīng)過高等教育的學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)有效性，適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)，肩負(fù)起建設(shè)社會主義的責(zé)任。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性，成為教師教學(xué)理念的重要內(nèi)容。（3）富有激情的教學(xué)態(tài)度。教學(xué)態(tài)度是教師對教學(xué)工作和學(xué)生的一種心理反應(yīng)傾向，這種反應(yīng)傾向在整個教學(xué)過程中，通過與學(xué)生聯(lián)系、交往和接觸而有效地影響和改變學(xué)生的心理和行為傾向。教學(xué)態(tài)度由教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)情感和教學(xué)意向三個方面組成。教學(xué)態(tài)度影響著教師的教學(xué)行為和教學(xué)表現(xiàn)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。據(jù)研究資料表明，個體所抱的態(tài)度對其行為具有三個方面的影響，第一，態(tài)度影響個體的知覺與判斷（價值判斷、道德判斷、倫理判斷等）；第二，態(tài)度影響個體的選擇，如團(tuán)體選擇、職業(yè)選擇、生活信念的選擇；第三，態(tài)度影響工作效率。因此，教師要抱著富有激情的正確的工作態(tài)度，才會有利于對教學(xué)工作保持正確的知覺與判斷，提高教學(xué)效率，促使自己和學(xué)生朝有益的方向發(fā)展。反之，沉悶（平淡）、錯誤的教學(xué)態(tài)度，容易導(dǎo)致錯誤的直覺和判斷，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低教學(xué)效率。（4）具有共鳴的教學(xué)互動能力。教學(xué)互動能力是教師將教學(xué)轉(zhuǎn)化為與學(xué)生溝通交流并相互影響、相互學(xué)習(xí)，最終產(chǎn)生共鳴過程的能力。如果在教學(xué)過程中互動性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性將會被壓抑，減少學(xué)習(xí)興趣，無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)有效性不強。其實，教學(xué)包括兩個方面的內(nèi)容，一方面是教師的“教”，另一方面是學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)不僅是教師將書本上的知識講解給學(xué)生聽，監(jiān)督學(xué)生記的過程，更是學(xué)生將所學(xué)的知識理解和內(nèi)化的過程。這個過程需要教師與學(xué)生一起溝通協(xié)作，教師起引導(dǎo)的作用，不斷地在教的過程中，采用各種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的興趣，主動理解和學(xué)習(xí)知識，并將其運用到實踐中。只有教師與學(xué)生共同參與到教育教學(xué)當(dāng)中去，教學(xué)活動才能順利地開展和實施。（5）以科研促教學(xué)的能力。科研與教學(xué)是高校教師的兩項基本工作。前者立足于創(chuàng)新，要求在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，形成新理論或進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，直接推動科技發(fā)展。后者是教師將已有知識傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，將他們培養(yǎng)成為社會需要的人才?？蒲锌梢栽谝欢ǔ潭壬洗龠M(jìn)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)。第一，科研為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改變和創(chuàng)新提供動力，是教師創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。通過科研，教師既可以加深自己對知識的理解，又可以把握學(xué)科知識前沿，為創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法提供動力。第二，教師在科研中所表現(xiàn)出的寶貴精神會感染學(xué)生。科研是一個艱苦的腦力勞動過程，教師除了要具備靈活的頭腦和豐富的專業(yè)知識外，還要有艱苦奮斗、頑強拼搏的精神。這些精神對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度會產(chǎn)生潛移默化的影響。第三，教師通過科研活動，可以了解社會對人才的要求，進(jìn)而指導(dǎo)自己的教學(xué)方向。教師在完成一個個的課題研究時，能夠深刻地了解到社會對培養(yǎng)人才的要求，了解社會對人才實踐能力的要求，能夠及時地在教學(xué)中改變和創(chuàng)新，有重點地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)教學(xué)有效性提升的對策

1.提高道德素養(yǎng)。教師的道德水平需要在不斷自律、不斷反思和教育實踐中得到提升。再完善的道德外部規(guī)范，也要求教師通過自律進(jìn)行內(nèi)化。教師要時刻銘記自己的身份，通過各種適合的途徑積累知識，鍛煉意志。教師不僅要學(xué)習(xí)我國數(shù)千年的道德文化，對其取精華去糟粕，還要不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，響應(yīng)時代要求，放眼世界，提高自己的道德水平。

2.更新教學(xué)理念。高校教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，變被動為主動。第一，引入團(tuán)隊協(xié)作與競爭思想，將學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組，同組學(xué)生協(xié)調(diào)分工，相互配合完成教師布置的任務(wù)，并以PPT的形式進(jìn)行匯報。同時，各小組相互比拼、打分，教師將每次任務(wù)完成情況與成績掛鉤，充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。第二，在小組討論中采用多種討論方式。比如，角色扮演法、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論或即興演講，讓每個學(xué)生實際參與其中，點評自己與同伴的優(yōu)缺點，針對性地提升自己。第三，在群體學(xué)習(xí)中設(shè)置討論組與觀摩組，不斷轉(zhuǎn)換角色。其中，討論組的主要任務(wù)是完成作業(yè)，觀摩組是記錄和點評討論組完成作業(yè)的全過程，最后將結(jié)果分享出來，達(dá)到每位學(xué)生相互學(xué)習(xí)的目的。

3.端正教學(xué)態(tài)度。作為一名高校教師，端正教學(xué)態(tài)度須從兩個方面做起。一方面，要求教師提高自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，另一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流。首先，教師要充分利用課余時間主動學(xué)習(xí)教育和專業(yè)的前沿知識，提升業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，為因材施教提供思路和方法，為豐富講課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)對學(xué)生的家庭情況和成長背景有一定的了解，知曉學(xué)生的個性，便于在教學(xué)時循循善誘，提高教學(xué)效率。再次，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。要使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的渴望，教師就要尊重學(xué)生。教師對學(xué)生提出的不同于自己的觀點，要給予一定的認(rèn)可，鼓勵和引導(dǎo)他們證明自己觀點的正確性。即使學(xué)生的觀點被證明是錯誤的，教師也應(yīng)對學(xué)生的進(jìn)取精神進(jìn)行稱贊，保護(hù)他們的自信心。最后，教師要寬容和理解學(xué)生，在學(xué)生犯錯誤時，換位思考，調(diào)節(jié)自己的情緒，不讓壞情緒影響教學(xué)效果。同時，試著像朋友一樣勸誡學(xué)生，減少錯誤。

4.提高教學(xué)互動能力。在課堂教學(xué)中，教師不僅要將知識傳授給學(xué)生，還要使學(xué)生內(nèi)化這些知識，有所創(chuàng)新，這就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，采取各種措施加強課堂互動。首先，發(fā)揮語言的魅力。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)言簡意賅，通俗易懂，具有幽默性，隨著講課進(jìn)程，高低變換語調(diào)，同時與學(xué)生進(jìn)行眼神交流。這既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以了解學(xué)生的疑惑。教師可根據(jù)實際情況，適度增減教授知識的難易程度。其次，教師要不斷地向?qū)W生提出問題，讓他們從多個角度發(fā)散思考。再次，利用多媒體設(shè)備，教師可將所講內(nèi)容與多媒體圖像、聲音完美結(jié)合，給學(xué)生留下深刻印象，最大程度地提高講課效果。最后，教師可將學(xué)生適當(dāng)分組，進(jìn)行案例分析與課堂答疑，給學(xué)生更多的闡述自己觀點和發(fā)表自己意見的機會，使他們真正成為教學(xué)主體。

5.以科研促教學(xué)。本科教育教學(xué)與教師科研是相輔相成的，科研使教學(xué)內(nèi)容新穎豐富，教學(xué)使科研內(nèi)容充滿活力。只有將教學(xué)和科研統(tǒng)一起來，把科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)結(jié)合起來，才能為國家培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的合格人才。科研能力強的教師，可以通過科研活動提高自己的學(xué)術(shù)水平，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)的有效性。

任何創(chuàng)新都需要平臺和動力，對教學(xué)創(chuàng)新來說，課堂教學(xué)是平臺，科研是動力。在課堂上，教師可以進(jìn)行實踐，將在科研中學(xué)到的新知識和新技能創(chuàng)設(shè)成一個又一個的問題，向?qū)W生提問，與學(xué)生一起討論，使每個學(xué)生參與進(jìn)來，即教學(xué)的主體從傳統(tǒng)的識記知識和解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`知識和探究問題。在完成科研項目的過程中，教師可將學(xué)生帶到各個項目單位，讓他們親手進(jìn)行操作，將理論與實踐第一時間充分結(jié)合，在一定程度上激活課堂。此外，受定式思維影響較小的學(xué)生，接受了新思想和新知識，根據(jù)科研需要不斷地跟隨教師動手實踐，很有可能產(chǎn)生新思想，實現(xiàn)科技創(chuàng)新。通過“科研—課堂—討論—實踐”這個過程，可提高教學(xué)有效性，實現(xiàn)科研創(chuàng)新教學(xué)。

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