曲國平

摘 要：高職院校公共選修課作為高等教育教學內容的重要組成部分，其自身具有獨特性。本文從高職院校角度分析，探討乒乓球公共選修課的教學內容及教學模式，提出了教學內容模塊化，模塊階段化教學模式。

關鍵詞：高職院校；公共選修課；乒乓球；教學內容；教學模式

中圖分類號：G807文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0162-01

公共選修課（以下簡稱公選課）作為現代高職院校教學的重要組成部分，目的在于全面發(fā)展學生的人文、科學和藝術素養(yǎng)等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。查閱相關的資料，目前針對公選課方面的研究主要是針對全校公選課的管理、課程運行等全校公選課現狀方面的分析，一般由學校的教務處等相關行政工作人員調查研究。缺少專任教師針對高職院校公選課具體到每一門公選課的教學內容及教學模式的研究。本文結合廣州科技貿易職業(yè)學院學生的實際情況及公選課的現狀，從高職院校公選課角度分析乒乓球選修課教學內容及教學模式。

一、目前高職院校公選課教學質量方面的現狀

公選課雖然作為高職院校的課程體系中組成部分，但是一直以來都沒有受到足夠的重視，逐漸暴露出一些不足之處。主要概括為以下兩部分。

（一）課程設置缺乏科學性

目前公選課的課程設置主要以任課教師個人設置全部課程的內容及教學模式為主，缺少對課程設置的全方位斟酌和驗證。公選課應符合學校辦學宗旨，滿足學生多元化知識需求和素質能力擴展需要等。課程設置過程中缺少跟各門公選課之間、公選課與專業(yè)課之間斟酌與區(qū)別。公選課也應劃歸于教研室規(guī)范管理，定期的開展教學研討、教學交流、教學競賽等?？茖W統籌課程設置，使其符合校本課程資源體系。

（二）教學模式單一、傳統化

目前公選課的教學群體主要是年輕教師及學校行政人員為主，存在缺少一定的教學經驗，教學主要以傳統化的教學模式為主現象。教師授課形式單一，以傳統的課堂形式為主，知識點以講解為主，難以形成良好的課堂互動及學習氛圍等等。傳統的教學模式難以突出學生的主體地位。

針對以上不足之處，本文根據廣州科技貿易職業(yè)學院乒乓球公選課的實際狀況，設置了相應的教學內容及教學模式。

二、高職院校乒乓球公選課教學內容

經調查發(fā)現普通高校乒乓球教學內容排在前四位的是基本技術，基本戰(zhàn)術，基本理論，競賽規(guī)則與裁判法[1]。本文依據課程設置及學生實際狀況，從以下三個模塊進行公選課教學。

（一）模塊一基本理論學習

主要包括：運動簡史學習，目的在于了解乒乓球運動的起源及發(fā)展現狀，有利于學生掌握乒乓球運動發(fā)展，激起學習興趣。常用術語，在體育領域中各項運動都有專門的用語，主要包括球臺術語、站位與擊球距離、擊球路線、擊球時間、擊球部位、拍形、觸拍部位、擊球點等，是學習乒乓球的基礎知識點。球拍的種類及性能主要是了解球拍的形狀、重量和彈性等。擊球基本原理與擊球動作結構方面，通過結合物理學、力學及運動解剖學等學科，講解基本的擊球原理與動作結構分析，有利于學生了解球性及身體結構，便于理解與應用。

（二）模塊二技戰(zhàn)術學習

常用技戰(zhàn)術模塊主要是針對常用的技術和戰(zhàn)術展開學習。包括握拍法、站位與姿勢，是基本的乒乓球運動的基礎準備動作，也是打好乒乓球運動的基礎；發(fā)球與接發(fā)球是乒乓球實戰(zhàn)的重要環(huán)節(jié)也是乒乓球運動的第一步動作，也是乒乓球運動開始。步法是乒乓球運動的技術關鍵，乒乓球運動講究“每球必動”，隨著乒乓球技術的提高，步法的重要性也日益突出。攻球技術分為正手攻球、反手攻球和側身攻球三大部分，攻球是乒乓球運動中常用且必學技術。推擋及搓球技術也是常用的技術，需根據學生的握拍法等特點分開學習。戰(zhàn)術作為技術的靈活運用及升華，常用的戰(zhàn)術包括發(fā)球強攻戰(zhàn)術、對攻戰(zhàn)術、拉攻戰(zhàn)術、削攻結合戰(zhàn)術、接發(fā)球戰(zhàn)術、搓攻戰(zhàn)術等等。戰(zhàn)術需要技術、心理、思維等等相結合來完成，可以鍛煉學生綜合素質。

（三）模塊三競賽理論與實踐

競賽規(guī)則與裁判法，是熟悉乒乓球運動競賽的基礎理論，也是欣賞乒乓球運動的基礎知識。競賽組織與編排是鍛煉學生綜合素質的關鍵，如何把一場比賽演變?yōu)楝F實中活動，需要策劃方案并實施。高職院校學生需要多種活動形式的鍛煉。本課程自始至終都以小組學習形式進行，將小組作為一個教學單位，將競賽組織與編排活動方案策劃與實施作為最終考核依據。

三、乒乓球公選課教學模式

本文提出模塊階段性教學模式，針對模塊分類采用多種形式教學模式。教學形式也依據教學模式要求跨出教室，走向訓練場，走向俱樂部、協會等。教學模式由單一教學模式向多樣化教學模式發(fā)展；“教”為主向重“學”為主教學模式發(fā)展。

（一）模塊一主要是采用傳統的直觀法、講解法、示范模擬法等。采用多媒體配合視頻動畫，直觀實物講解知識點。擊球原理與動作結構分析采用講解法、示范模擬法配合視頻講解等。

（二）模塊二主要以翻轉課堂教學的形式。在翻轉課堂上，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內化則在課堂中經老師的幫助與同學的協助而完成的，從而形成翻轉課堂[2]。通過對教學視頻的加工編輯，運用技術相關的視頻或錄像等作為示范教學資源，讓教學更直觀、更準確、更規(guī)范。同時，解決了公選課學時少的問題。增加了學生練習的時間，提高了練習的密度，突出了學生的主體地位。高校體育教學翻轉課堂模式在形成協作融合的學習環(huán)境，拉進師生關系的同時，彌補了體育教學中課堂練習時間不足、示范動作難以細化分解等問題；培養(yǎng)了學生自主合作的學習能力及創(chuàng)新能力[3]。綜上翻轉課堂教學模式在公選課技戰(zhàn)術學習的過程中能夠達到教學目的。

（三）模塊三以合作學習模式和探究式模式為主。競賽規(guī)則和裁判法需要采用合作學習的形式，以小組進行，以不同角色理論與實踐結合。競賽的組織與編排需要小組探究式進行探究，討論出小組競賽方案與分工等。

乒乓球公選課需要科學合理課程及針對性教學模式，來改變傳統的教學形式，最終達到高校學生體育生活化狀態(tài)。

（作者單位：廣州科技貿易職業(yè)學院）

參考文獻：

[1]陳澤全.普通高校乒乓球課教學內容的優(yōu)化[J].體育學刊，2007.12，第14卷第9期.

[2]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012（4）.

[3]劉海軍.基于“翻轉課堂”的高校體育教學模式構建研究，[J].四川體育科學，2015，10（5）.