周瑩

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式難以完全滿足實際教學(xué)需求，以現(xiàn)代化教學(xué)手段為依托的“翻轉(zhuǎn)課堂教育”模式已進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，成為新型課堂教學(xué)模式而備受教育學(xué)者的高度關(guān)注。基于此，本文結(jié)合目前大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的關(guān)鍵問題，為其提供幾點優(yōu)化建議，以供相關(guān)教學(xué)研究參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué) “翻轉(zhuǎn)課堂” 自主學(xué)習(xí)

“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國教育學(xué)界，注重“以學(xué)生為中心”的核心效益，通過重塑課堂教學(xué)管理體系，讓學(xué)生真正成為教育活動的主體參與者，為課堂教學(xué)提供實踐保障。大學(xué)英語作為公共必修課程，提升學(xué)生的英語應(yīng)用水平對其日后的個性化發(fā)展、職業(yè)發(fā)展具有重要輔助作用。在尊重學(xué)生的個性化發(fā)展前提條件下，將翻轉(zhuǎn)教育引入大學(xué)英語課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，已成為創(chuàng)新課堂教學(xué)的首要創(chuàng)新舉措，便于實現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展教學(xué)目標(biāo)。

一、大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的關(guān)鍵問題

結(jié)合大學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀，引入翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用環(huán)節(jié)，其本質(zhì)性關(guān)鍵問題與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性及配合程度有關(guān)，尤以“如何調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”、“如何為學(xué)生選擇合適的教學(xué)資源”、“如何建議與翻轉(zhuǎn)課堂相匹配的教務(wù)管理和評價體系”三個方面最為突出，直接影響大學(xué)英語教學(xué)的實際效益。在大學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的核心目標(biāo)，教師應(yīng)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生群體的發(fā)展情況，借助信息化技術(shù)所提供的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成主觀學(xué)習(xí)的行為意識，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用的典型特征，也是目前大學(xué)英語教學(xué)效益的關(guān)鍵性依據(jù)，值得教師及教育學(xué)者不斷深思、研究，以匹配新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)機制。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的優(yōu)化建議

1.創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)視頻資料。翻轉(zhuǎn)課堂注重視頻資料的綜合利用，在整合課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完成視頻制作工作，以供學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)。為保障課堂教學(xué)效益，主講授課教師可與其他英語教師相配合，每人負(fù)責(zé)一至兩個單元的教學(xué)視頻制作工作，通過英語資源網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)課件，相互共享教學(xué)管理資源，比如：視頻、音頻、PPT等，滿足英語教學(xué)綱要目標(biāo)。以中西方重要節(jié)日的文化背景教學(xué)活動為例，在新課標(biāo)大學(xué)英語標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定教師應(yīng)適當(dāng)利用信息技術(shù)，創(chuàng)新符合學(xué)生的教學(xué)模式，便于學(xué)生接受、理解章節(jié)內(nèi)容。教師結(jié)合公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，遵循以生為本的視頻制作理念，創(chuàng)建課堂教學(xué)視頻，具體細(xì)節(jié)內(nèi)容如下：引入開頭，利用1-2分鐘時間介紹單元知識背景，匹配相關(guān)圖片資料（作者、作品）；注重過程，結(jié)合動畫視頻、錄音特效，導(dǎo)入英語自動發(fā)音環(huán)節(jié)，時間控制在3-5分鐘左右；完整收尾，花費5-7分鐘，設(shè)置詞匯、語法、重點句型在線練習(xí)，完成自我檢測。利用課前學(xué)習(xí)視頻，引發(fā)學(xué)生自主思考，達(dá)到提升英語課堂教學(xué)效益目的。

2.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具輔助教學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用過程中，網(wǎng)絡(luò)工具輔助教學(xué)主要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺為核心要點，注重整合課程教學(xué)所需的實際資源，為英語課堂教學(xué)提供輔助作用。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫由公共網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、教師個人資源庫組成，為教學(xué)基本資源的綜合利用提供服務(wù)舉措，既可利用公共資源庫的共享特征（實現(xiàn)教學(xué)資源與個人資源數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一、融合），也可使用基本資源的任何組合形式滿足基本教學(xué)要需求，并將結(jié)果以電子教案、課件庫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺以在線教學(xué)、教學(xué)指導(dǎo)、在線自學(xué)、師生在線交流、網(wǎng)上家庭作業(yè)、在線測試和質(zhì)量評估等綜合教學(xué)服務(wù)要點為基本內(nèi)容，可更加快捷地安排各種教學(xué)活動，滿足高效教學(xué)需求。結(jié)合大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過教師個人網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)資源共享管理的方式（比如：QQ群、微博、微信、云盤等），讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，具有便捷、新穎的教學(xué)特點，值得大力引薦于實踐教學(xué)。

3.開展課堂組織交流活動。大學(xué)英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，在提供基本的聽說讀寫學(xué)習(xí)條件外，一定的書面信息表達(dá)、口頭論述也顯得尤為關(guān)鍵。在大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，小組合作、成果互究、合理評價是其基本內(nèi)容，從角色置換、教學(xué)形式變化、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生群體成為課堂主導(dǎo)者，完成課前學(xué)習(xí)、實踐探究活動。在關(guān)于“Friendship”的課程教學(xué)活動中，教師事先安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，明確單元核心要點，小組分工設(shè)計設(shè)計關(guān)于友誼的話題論述性短文，并與其他學(xué)生共同分享課件資源；教師針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，引入小組討論成果競賽環(huán)節(jié)的評價機制，尊重小組成員的個性化差異，給予一定鼓勵舉措，完善課堂教學(xué)評價機制。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將其作品融入大眾視野，實現(xiàn)資源共享的同時，展現(xiàn)課堂引導(dǎo)、評價工作的全新活力，為英語課堂教學(xué)效益提供質(zhì)量保障。

三、總結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)教育作為新型教學(xué)模式，將其引入大學(xué)英語課堂教學(xué)，有助于提升課堂教學(xué)效益。在實踐教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展差異性，秉持“以學(xué)生為核心”的教學(xué)理念，通過“創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)視頻資料”、“應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具輔助教學(xué)”、“開展課堂組織交流活動”等應(yīng)用途徑，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供輔助作用。

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