任廣桂

摘 要：高職學生的心理障礙來源于多種因素，要解決高職學生心理障礙的問題必須要求學校加強對學生心理健康教育的重視。本文就高職學生心理障礙的成因進行了四方面的分析，并就這四個方面應該如何進行引導提出了相關(guān)的看法。

關(guān)鍵詞：高職學生；心理障礙；成因及對策

中圖分類號：G647文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0268-01

一、引言

現(xiàn)代社會信息技術(shù)和通訊技術(shù)的發(fā)展給高職學生的學習和生活方式帶來了巨大的轉(zhuǎn)變，加上高職學生正處于學生發(fā)展的關(guān)鍵期，受到學校環(huán)境、家庭環(huán)境等因素的影響，目前我國高職學生在心理發(fā)展方面出現(xiàn)較為嚴重的問題。心理障礙的產(chǎn)生不僅會影響學生的學習成果，還會影響學生的性格、品質(zhì)發(fā)展，對學生未來的發(fā)展十分不利。因此，為了保證高職學生的心理健康，學校必須要對影響學生心理問題的原因進行細致的分析，然后根據(jù)具體情況提出相關(guān)對策。

二、高職學生心理障礙的成因分析

（一）學生心理發(fā)展的影響

心理障礙的發(fā)生必然與學生的自身發(fā)展有一定的關(guān)聯(lián)。從學生的發(fā)展角度來看，高職學生是學生正是脫離家長的掌握、逐漸邁向社會的一個階段，這一時期的學生更多的表現(xiàn)出了他們的恐懼心理、自主心理以及放逐心理等[1]。在大學之前，學生的學習和生活受到教師和家長的嚴格束縛，這一時期的學生在生活、學習等方面均是以教師和家長為中心，缺乏必要的自主性。進入大學之后，家長對學生的約束和指點較少，教師也不再像高中階段那樣詳細的安排學生的學習，導致學生早期容易出現(xiàn)系列的恐懼心理問題。學生逐漸適應高職學校的狀況之后，自主心理開始發(fā)展。然而由于高職學生均來自世界各地，學生與學生之間在諸多方面均存在較大的差異，很容易產(chǎn)生摩擦與矛盾。久而久之，學生的心理障礙逐漸加強。加上過度依賴電子技術(shù)等網(wǎng)絡交通工具，進一步強化了高職學生的心理障礙等問題。

（二）學校環(huán)境的影響

學校環(huán)境對學生心理障礙的形成主要來源于三個方面：首先，學校教育過度重視學生的智力與學習發(fā)展，忽略了對學生的心理問題的關(guān)注。導致高職學生在心理出現(xiàn)問題的情況下卻無法得到有力的幫助，最終引發(fā)更加嚴重的心理問題[2]；其次，學校氛圍的不良影響。這是相對于個別學校而言的。部分高職院校的學習風氣、校園風氣等不良對學生的心理健康發(fā)展會產(chǎn)生嚴重的問題；最后，學校單調(diào)的業(yè)余生活對學生心理障礙的影響。學生在進入大學之后總會對大學生生活充滿向往，然而，當學生發(fā)現(xiàn)大學生的生活與想象中差距較大，業(yè)務生活單調(diào)無味后，學生空虛、煩悶、厭學等心理問題即會被激發(fā)出來。

（三）社會環(huán)境的影響

從社會環(huán)境角度來看，當前社會對教育的關(guān)注點更多的是在學生的學習成績以及大學生們的專業(yè)知識和技能的掌握程度等方面。心理健康問題以及心理障礙等問題在社會上受到的關(guān)注點并不多，這直接導致了學生、學生家長以及學校教育在心理健康等方面的重視程度也存在一定的不足[3]。因此，無論是學生家長的家庭教育還是學校的知識教育，人們對于學生的心理障礙問題都看的較輕，導致學生的心理出現(xiàn)障礙時未及時受到合理的疏導與治療，繼而更加嚴重。

（四）家庭教育方式的影響

家庭教育方式一般分為三種：專制性、民主性和放任型。其中，我國大多數(shù)家庭對學生的教育方式均屬于專制性。該種教育方式即是指家長對學生生活和學習過度的干預。甚至要求，使得學生的性別發(fā)展偏向盲目遵從、懦弱、死板等方向發(fā)展。民主型教育方式是最適宜學生心理和能力發(fā)展的家庭教養(yǎng)方式。從學生的心理障礙的特征分析，我們可以發(fā)現(xiàn)與學生家長的教育方式有很大的關(guān)聯(lián)。

三、解決高職學生心理障礙問題的對策

（一）專門的心理教育機構(gòu)

高職學生在學校生活和學習的時間更多，因此，要解決當前我國高職學生心理障礙的問題還需要學校和教師多給予關(guān)注。對于學生的機構(gòu)建設來說，當學生的心理開始出現(xiàn)問題時，一個良好的心理健康咨詢機構(gòu)可以及時有效的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此，學校應該要建立專項的心理教育機構(gòu)，并要求心理教育機構(gòu)能夠根據(jù)學校各科教師的工作做好課程安排。機構(gòu)成員在學生的日常學習和生活中也必須根據(jù)學校的規(guī)定積極輔助輔導員的思想政治教育工作，并適時為學生進行心理健康監(jiān)測，以便及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題[4]。心理健康教育機構(gòu)同時還歡迎學生進行自主心理問題咨詢和解答，可以有效的幫助學生解決生活和學習上的心理問題，疏導學生的不良情緒，促進學生的正常發(fā)展。

（二）營造健康的校園氛圍

良好的、健康的校園氛圍可以有效的緩解學生的心理不良情緒，學校應該認識到這一點，并積極加大對校園文化建設的力度。首先，對于校園的文化環(huán)境，學校應該要予以優(yōu)化；其次，對于校園的網(wǎng)絡環(huán)境，學校要予以控制，限制不良信息的流入；最后，對于校園的文化環(huán)境建設，學校應該要根據(jù)不同學院以及不同的年級，積極開展各種各樣的文化活動，給學生枯燥的學習生活帶來更多的樂趣，使學生的壓抑等心理得到緩解。

（三）加強心理素質(zhì)教育

高職教師在日常的教學中需要滲透對學生的心理素質(zhì)教育。學生在學習的過程中也經(jīng)常會產(chǎn)生各種心理障礙問題如厭學心理等，教師在教學中應該以課本教學為主、心理素質(zhì)教育為輔進行綜合教學，并配合心理教育機構(gòu)共同解決學生的心理障礙等問題。

（四）加強教師與學生的交流

學生在高職院校中遠離親人和朋友，這使得學生的心理問題更加嚴重化。教師和輔導員應該充分認識到這一點，在教學之外的日常生活中加強與學生的交流，及時了解學生的心理現(xiàn)狀，為學生解決力所能及的問題，使學生感受到更多的關(guān)心和幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，高職學生心理障礙的形成與學生的心理發(fā)展、學校環(huán)境、社會環(huán)境以及家庭教育方式等有關(guān)，要解決當前我國高職學生心理障礙的問題需要學校建立專門的心理教育機構(gòu)、營造健康的校園氛圍、加強心理素質(zhì)教育并加強教師與學生的交流。

（作者單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學校）

參考文獻：

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[3]王暉.職業(yè)院校學生數(shù)學學習心理障礙成因分析及轉(zhuǎn)化策略[J].教育與職業(yè)，2013，15：100-101.

[4]汶錄鳳.高職學生就業(yè)心理障礙的成因及對策探析[J].新西部（理論版），2016，02：99-100.