樊子衛(wèi)

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新精神是新理念對數(shù)學(xué)課堂的要求。在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)多種途徑，采用不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，挖掘智慧的亮點，并使這種意識轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X地教育教學(xué)行為，以促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)教學(xué) 智慧亮點 參與

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0088-02

培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新精神是新理念對數(shù)學(xué)課堂的要求。“興趣是最好的老師”。學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容必須感興趣，這樣學(xué)生的思維才能活躍，想象力也才會豐富，學(xué)生的“智慧亮點”才會閃現(xiàn)，課堂教學(xué)才會達到事半功倍的效果。作為教學(xué)者，在課堂教學(xué)中如何挖掘?qū)W生的“智慧亮點”？近年來我進行了一些粗淺嘗試與思考，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生參與，蘊育“智慧亮點”

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生“打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)思維力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币虼?，教師在備課時都應(yīng)盡可能地考慮學(xué)生的主動參與性，注重知識探索過程中的能力轉(zhuǎn)化，注重認(rèn)識與情感的和諧發(fā)展。備課時，要密切將學(xué)生的生活經(jīng)驗與活動結(jié)合起來，盡量在學(xué)生的情緒體驗中找到相應(yīng)的支撐點，讓學(xué)生主動參與到課堂上來，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動之中，多觀察，多思考，促使學(xué)生潛在的創(chuàng)新思維意識萌發(fā)。

例如，特級教師俞正強教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”這節(jié)課，首先在黑板上出示四組算式，分別是：

讓學(xué)生快速算出得數(shù)，并仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？想想看老師把這些材料放在這里想干什么？你能寫出第五組這樣的算式嗎？通過讓學(xué)生計算、觀察、思考并動手寫一寫，發(fā)現(xiàn)了其中蘊含的規(guī)律：先確定被除數(shù)，再找出它的因數(shù)就等于被除數(shù)乘因數(shù)的倒數(shù)，接著教師又提出：這些規(guī)律能幫我們解決什么問題？整數(shù)除以整數(shù)可以這樣寫，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可不可以這樣寫？這樣一問便激發(fā)了學(xué)生主動探究新知識的意識，同時教師也給了學(xué)生一個支點，讓學(xué)生跳一跳就夠得著，能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決新問題。

從上述案例中，教師通過“想想看老師把這些材料放在這里想干什么？”巧妙地蘊育學(xué)生的“智慧亮點”，學(xué)生帶著老師的問題思考本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，非常巧妙。

學(xué)生的“智慧亮點”教師可以在備課時進行蘊育。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)自己的“智慧點”，進一步提高參與熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識。

二、鼓勵學(xué)生思考，捕捉“智慧亮點”

學(xué)生的“智慧亮點”在課堂中也會與教師不期而遇，這樣沒有經(jīng)過教師預(yù)設(shè)的智慧亮點更是閃爍著學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧火花。那么教師該如何收獲這樣的智慧亮點？我認(rèn)為，首先要營造一種和諧、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)問，大膽質(zhì)疑。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”這就告訴我們：鼓勵學(xué)生提問，大膽質(zhì)疑，是學(xué)生將豐富的思維想象發(fā)揮的最佳表現(xiàn)。在課堂上，讓學(xué)生自主參與教學(xué)過程，提出一些新問題、新看法，可以發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，從中挖掘出他們與眾不同的想法和看法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。這一點，我在平時的教學(xué)中深有體會。

例如，在“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”一課教學(xué)中，教師首先出示準(zhǔn)備題：“甲數(shù)比乙數(shù)多20，那么乙數(shù)比甲數(shù)少20。（對嗎？）”學(xué)生順利解決后，教師再出示例題：“甲數(shù)比乙數(shù)多20%，那么乙數(shù)比甲數(shù)少20%。（對嗎？）”由于涉及（分?jǐn)?shù)）單位“1”發(fā)生了變化，使學(xué)生在理解上遇到了障礙，新舊知識間產(chǎn)生了強烈的矛盾。通過短時間的思考，學(xué)生心存疑惑，有了合作學(xué)習(xí)的需求。這時，教師再順應(yīng)學(xué)生的需要，安排四人一組進行操作討論，讓學(xué)生自己在小組學(xué)習(xí)中提出問題、討論問題、解決問題。

在上述案例中，這一系列安排，既順應(yīng)了學(xué)生的心理需要，又發(fā)揮了群體的積極性功能，提高了學(xué)生個體自主參與學(xué)習(xí)的動力和能力，使學(xué)生初步掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生自己感覺到成功，挖掘出自己的“智慧亮點”。

課堂教學(xué)中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最終歸宿，需要學(xué)生在長期的探索、實踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并在靈活運用方法積極主動參與學(xué)習(xí)的過程中使能力得以發(fā)展，所以，學(xué)會自主參與的方法是學(xué)生形成創(chuàng)新思維意識的關(guān)鍵所在。學(xué)生雖小，但是他們有自己的思想，他們有自己的見解，他們有交流自己想法的愿望與熱情。只要教師能加強引導(dǎo)，往往會把“埋藏”的亮點給找出來。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，課堂教學(xué)中應(yīng)從備課出發(fā)，從營造良好的教學(xué)氛圍出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去參與、鼓勵學(xué)生去思考、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，通過這樣的方法來挖掘?qū)W生“智慧亮點”，讓每節(jié)課、每位學(xué)生都閃亮智慧的火花！

參考文獻：

[1]田芳.用智慧浸潤小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問[J].儷人：教師，2015，（12）：9-9.

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（責(zé)任編輯 曾 卉）