徐淑萍

摘 要 幸福語文，就是“以生為本”，就是遵循課程改革的要求，切實(shí)提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣與語文能力。

關(guān)鍵詞 幸福指數(shù) 幸福課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-0116-02

教育家烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福。”當(dāng)前，街頭巷尾都在談?wù)撝傩丈畹摹靶腋Ｖ笖?shù)”，教師們也都在竭力經(jīng)營著自己的“幸福課堂”。下面的這個(gè)小故事，是我講授五年級(jí)上冊第二單元口語交際時(shí)的親身經(jīng)歷。它告訴我：幸福語文，就是“以生為本”，就是遵循課程改革的要求，切實(shí)提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣與語文能力。

“我這樣做是不是一時(shí)沖動(dòng)？是在胡來嗎？難道其他老師都沒有意識(shí)到口語交際對孩子們的成長和發(fā)展大有裨益？這節(jié)口語交際活動(dòng)課的主題是‘濃濃的鄉(xiāng)愁，他們還是小學(xué)生，一直生活在蜜罐里衣來伸手飯來張口，多數(shù)都沒離開過父母，怎么會(huì)識(shí)得愁滋味，又怎么能理解‘鄉(xiāng)愁……”

行在通往教室的過道上，我的心理忐忑不安。課程改革實(shí)施以來，雖說口語交際等實(shí)踐活動(dòng)在教材中、試卷上均有所體現(xiàn)，但分值有限，且教師多為傳授答題技法為主，真正將之落在實(shí)處的卻寥寥無幾。本單元教學(xué)之前，為了激活一下死氣沉沉的學(xué)習(xí)氣氛，我順口來了一句：“同學(xué)們，我們好好學(xué)習(xí)一下這幾篇文章，口語交際活動(dòng)的時(shí)候，希望大家能有精彩的表現(xiàn)?。　笔獠恢?，一石激起千層浪，孩子們每節(jié)課都全神貫注、精神抖擻，連平時(shí)寫字的姿勢都挺直了許多，時(shí)不時(shí)會(huì)焦急地詢問，“老師，口語交際活動(dòng)時(shí)，我就背這首古詩行嗎？”“老師，周幾開展口語交際實(shí)踐活動(dòng)啊？”……

算了，不要胡思亂想了，若不開展這節(jié)活動(dòng)課，多傷孩子們的心哪！再說了，以后老師說話的真實(shí)性和權(quán)威性不就蕩然無存了？還是按照課前預(yù)設(shè)，認(rèn)真上好這節(jié)活動(dòng)課吧，但愿孩子們不要嗨得吵翻天，把校長吸引過來我就完了；希望他們能按照老師的要求課內(nèi)外結(jié)合，充實(shí)更多的課外內(nèi)容，可以聲情并茂地講幾個(gè)屬于自己的真實(shí)的故事吧；除了朗讀文章、背誦古詩，他們還有什么花樣嗎？真的有同學(xué)可以唱歌、跳舞、演雙簧嗎……

不出所料，第一個(gè)節(jié)目是張佳洛同學(xué)朗誦課文《桂花雨》。就像同事事先預(yù)料的那樣：你以為我們的學(xué)生都是多才多藝的小明星，可以把口語交際課上成少兒晚會(huì)啊？不過，看同學(xué)們的表情卻很興奮，還夾雜著許許多多的期待。嗯？讀到第三段時(shí)，科代表竟起身打開了多媒體，插進(jìn)優(yōu)盤，給張佳洛同學(xué)播放了伴奏音樂。清新、舒緩，還有絲絲傷感，這首曲子怎么這么熟悉呢？哦！這不是前幾天我在示范朗誦時(shí)運(yùn)用的伴奏音樂嗎？是，就是純音樂《神秘園之歌》，課堂上我沒有介紹伴奏曲目的名稱??？我明白了，只要有了興趣、好奇，孩子們的潛力無限??！

第一個(gè)節(jié)目結(jié)束后，我竟情不自禁地帶頭為佳洛同學(xué)鼓起了掌，教室里蕩漾著久違的激情與活力。我課前的擔(dān)心是不是有些多余？就看接下來的第二個(gè)節(jié)目吧！

紫蓉同學(xué)起身，看來還帶來了道具，到了講臺(tái)上小心翼翼地將它打開：天哪，紫蓉，你會(huì)表演沙畫嗎？從來沒聽你說過??？寥寥幾筆，是巍峨高聳的山峰，藍(lán)天上還飛過排排大雁；接著，風(fēng)中漂浮的戰(zhàn)旗在山腳瑟瑟作響，一名戰(zhàn)士手持寶劍，目視遠(yuǎn)方，他是在關(guān)心前方戰(zhàn)事吃緊呢，還是思念家中的妻兒；最后，她又添上幾筆渲染，原來是山峰上、帳篷頂，戰(zhàn)士的身上都被覆蓋了層層白雪……紫蓉做了一個(gè)手勢，全班同學(xué)一起開始誦讀納蘭性德的《長相思》，“山一程，水一程……”聲音高亢而不失柔情，難道是五年級(jí)的學(xué)生真的理解了戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)士對家鄉(xiāng)親人的思念？要不他們怎么讀得如此聲情并茂？

此時(shí)此刻，估計(jì)我自己的眼神充滿了驚訝，學(xué)生們也似乎在用驕傲的眼神向我挑釁：怎么樣，我們表演得很棒吧！還有更好的呢！

果然，鄭宏澤同學(xué)上臺(tái)了，他大大方方地向大家鞠了一躬，說：“下面，我給大家?guī)硪皇赘枨?，是費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》?！薄疤爝咃h來故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚，當(dāng)身邊的微風(fēng)輕輕吹起……”哈哈哈，這孩子有點(diǎn)不知天高地厚，兒歌的音都唱不準(zhǔn)，還唱這么高難度的歌兒，這不好幾處都跑調(diào)了嘛！我剛準(zhǔn)備要指出他的錯(cuò)誤，可是看孩子那投入的表情，夸張的動(dòng)作，實(shí)在是令人感動(dòng)。且不說他是否理解了歌曲的內(nèi)涵，僅就如此認(rèn)真地準(zhǔn)備這個(gè)節(jié)目都令人動(dòng)容。你看，同學(xué)們沒一個(gè)人笑話他跑調(diào)，反而都滿含崇拜之情，有幾個(gè)甚至還隨著鄭宏澤不正確的調(diào)門兒手舞足蹈……我突然意識(shí)到，這個(gè)情境中，調(diào)門兒準(zhǔn)確與否其實(shí)已不太重要，重要的是學(xué)生們似乎觸摸到了“濃濃的鄉(xiāng)情”之溫馨的脈動(dòng)，還有對語文課堂從未有過的激情和愛，這已經(jīng)足夠了。

“現(xiàn)在，我給大家說說我的理想，我長大后，要當(dāng)一名導(dǎo)游，給大家介紹一下我們這個(gè)地方的旅游勝地、民俗風(fēng)情。大家看，這是咱們這個(gè)地區(qū)的行政圖……”悅悅真不簡單，從哪里想到的？竟然將鄉(xiāng)土地理講得如此嫻熟？老師自嘆弗如。

“今天，我準(zhǔn)備的節(jié)目是一篇作文《爺爺哭了》。前些天，爸爸說山里頭太冷，就把爺爺接到了我們家里過冬。誰知道，今天早晨，爺爺竟然在房間里偷偷地哭……”是啊，相比于老一輩人，我們年輕人怎么懂得他們對故鄉(xiāng)那份厚重的情感？

……

不知不覺，下課的鈴聲就響了，同學(xué)們意猶未盡，眼神里盡是不舍。他們精彩的表現(xiàn)讓我深深地感受到：“幸”與“不幸”，其實(shí)就在一念之間。緊跟課程改革的步伐，真正地考慮學(xué)生想要什么，我們才能切實(shí)構(gòu)建“生本課堂”，營造“幸福語文”。

（責(zé)任編輯 曾 卉）