教材無非是一個(gè)“例子”。如何發(fā)揮好“例子”的作用呢？在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為，深入閱讀文本，有效指導(dǎo)寫作，可以讓“例子”釋放出足夠的能量，讓“例子”的作用發(fā)揮到極致。下面僅以《外國小說欣賞》的教學(xué)為例，扼要談?wù)勂鋵?shí)踐體會(huì)。

一、積累豐富語詞，練習(xí)場(chǎng)景描寫

場(chǎng)景描寫，即我們常說的“場(chǎng)面描寫”，它是以人物為中心的環(huán)境描寫，通常包括人物、事件和環(huán)境幾個(gè)要素。俄國作家蒲寧的小說《安東諾夫卡蘋果》中的場(chǎng)景描寫，富含田園牧歌的風(fēng)味，可供我們練筆借鑒。

1.閱讀文本，分類積累“場(chǎng)景描寫”的語詞

①勾畫景物的：一覽無遺 一望無垠 青翠欲滴 盡收眼底 纖塵不染 連綿不絕 淅淅瀝瀝 煙霧騰騰 紋絲不動(dòng) 美輪美奐 映入眼簾 古色古香 闃無一人 晨光熹微 風(fēng)馳電掣 沁人心脾 川流不息 熱火朝天。

②描寫人物的：小家碧玉 土里土氣 自命不凡 精明強(qiáng)干 老態(tài)龍鐘 張口結(jié)舌 怒氣沖沖 大汗淋漓 頤指氣使 忐忑不安 躡手躡腳 七嘴八舌 尖聲尖氣 活龍活現(xiàn)

還可以積累一串“黑××”的疊詞。比如：

黑乎乎（黑糊糊）形容顏色發(fā)黑。（手、面孔）

黑黢黢（qū qū）形容很黑。

黑沉沉：形容黑暗。多指天色、臉色。

黑洞洞：形容黑暗。

黑油油：形容黑得發(fā)亮。

黑幽幽：光線昏暗，看不清楚，多指環(huán)境。

黑魆魆（xū xū）：形容十分黑。

黑黲黲（cǎn cǎn）：昏暗發(fā)黑。

黑黝黝（yǒu yǒu）：發(fā)黑的樣子。

2.品析精彩例段，獲取寫作要領(lǐng)

比如下面的例段：

滿屋子都是陽光以及由煙斗和卷煙噴出來的煙霧。屋里坐滿了人，全都曬得黑黝黝的，臉上的皮膚給風(fēng)吹得粗糙了，一色穿著腰部打褶的獵裝和長(zhǎng)筒靴。大家剛剛開懷飽餐了一頓，臉部紅通通的，正在興奮地、七嘴八舌地談著就要去打獵這件事，同時(shí)并未忘掉飯后再喝幾杯伏特加酒。而在院子里，有人嗚嗚地吹著角笛，豬狗以各種聲調(diào)狺狺地吠著。一條烏黑的靈，是阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的愛犬，趴在餐桌上，狼吞虎咽地嚼著剩下的濃汁兔肉……可是阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇卻站在那里哈哈大笑。

品析：本段寫的是室內(nèi)生活場(chǎng)景，以視覺描寫為主，結(jié)合了聽覺描寫。抓住特征，實(shí)寫人們的裝束和“黑黝黝”“紅通通”的膚色、面容，以陽光、煙霧為烘染，顯得具體、形象。寫人們的談?wù)?、吹笛和獵狗的吠鳴，給場(chǎng)景平添了生動(dòng)感。點(diǎn)綴愛犬嚼兔肉的情態(tài)，富有情趣。全段點(diǎn)面結(jié)合，散發(fā)出濃厚的田園生活氣息。

二、結(jié)合“語用”考點(diǎn)，引進(jìn)微型作文

檢索近幾年的全國及省、市高考語文試卷，我們欣慰地看到，語言運(yùn)用題正以小、巧、新、活的面貌頻頻出現(xiàn)，為高考語文卷面添上一抹亮色。語言運(yùn)用題富含生肖文化、節(jié)日文化、漢字文化、游戲文化、交際文化等文化氣息，給微型作文留出了一片晴空。

有鑒于此，在學(xué)習(xí)《外國小說欣賞》這一文本時(shí)，不妨結(jié)合“語用”考點(diǎn)，引進(jìn)微型作文。

訓(xùn)練之一：《清兵衛(wèi)與葫蘆》中有這樣一處描寫：“清兵衛(wèi)的父親忽然注意到柱子上的葫蘆，就拿起槌子來一個(gè)一個(gè)地砸碎?！倍灞l(wèi)只是臉色發(fā)青，不敢做聲。請(qǐng)以“爸爸，你為什么這樣？”為題，寫一封與“父親”交流的書信。

訓(xùn)練之二：《半張紙》的結(jié)尾有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：“他拿起這淡黃色的小紙，吻了吻，仔細(xì)地將它折好，放進(jìn)胸前的衣袋里。”請(qǐng)給這個(gè)動(dòng)作描寫配上“畫外音”——點(diǎn)綴幾句精要的議論。

附：例文之一

清兵衛(wèi)給爸爸的信

爸爸：

您好！

您還在氣頭上么？您可知道，您剛才砸葫蘆的動(dòng)作，其實(shí)是在一槌一槌地砸我的心啦！哪個(gè)小孩子沒有他的愛好？我玩葫蘆，打發(fā)時(shí)間，開啟智慧，哪點(diǎn)做錯(cuò)了？請(qǐng)爸爸您平時(shí)多讀讀書，多看看報(bào)，好好與我們交流，允許我們有自由成長(zhǎng)的空間。

兒子：清兵衛(wèi)

×年×月×日

例文之二：面對(duì)沉重的打擊，他并沒有向命運(yùn)低頭，因?yàn)樗杨I(lǐng)略到生活賜予人的最大幸福，這種幸福就是回憶。兩年里幸福、快樂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，帶給他敢于面對(duì)苦難的勇氣，促使他更加努力地生活下去。

三、根據(jù)“話題”要求，探究、評(píng)價(jià)人物

課本第四模塊是“人物”專題，在“話題指導(dǎo)”中，它要求我們“貼著人物寫”——貼著人物的心理寫，貼著人物的言行寫，讓筆下的“圓形人物”和“扁平人物”各顯光彩。

所謂“圓形人物”，即內(nèi)涵豐富、性格復(fù)雜的人物，多為作品中的主要人物，如《娜塔莎》中的娜塔莎，《素芭》中的素芭。

所謂“扁平人物”，即用單純的形式呈現(xiàn)，其性格簡(jiǎn)單。他（她）多在諷刺作品里產(chǎn)生喜劇效果，起諷刺作用。多為作品中的次要人物。

利用這一模塊的文本，可以進(jìn)行“圓形人物”和“扁平人物”的探究與評(píng)價(jià)。附：

娜塔莎屬于何種人物？

娜塔莎屬于“圓形人物”。

出生于貴族家庭的娜塔莎，是一個(gè)充滿浪漫與幻想且又多愁善感的女性。節(jié)選的小說內(nèi)容，反映了她的“圓形”性格。第一次參加一位要人舉辦的家庭舞會(huì)之前，她興奮激動(dòng)與焦急，為了精心“包裝”自己，不惜花上兩個(gè)小時(shí)；參加舞會(huì)時(shí)，她擔(dān)心不被邀請(qǐng)，顯得焦急、失望。幸遇安德來公爵，她心中埋下愛情與幸福的種子；后來她受阿那托爾誘惑而背叛安德來公爵，體現(xiàn)了她的輕率與過于幻想。

總之，娜塔莎是一個(gè)“圓形人物”，一個(gè)復(fù)雜多變的文學(xué)形象。

此外，評(píng)價(jià)小說人物形象，還可以通過整體閱讀，給人物寫小傳，比如給《素芭》中的“素芭”寫傳。

四、“嫁接”課外材料，嘗試文學(xué)鑒賞

課本第六模塊里出現(xiàn)了“延遲”這一鑒賞術(shù)語。所謂“延遲”，即小說作者故意延遲故事發(fā)展的進(jìn)展，拖延讀者到達(dá)結(jié)尾的時(shí)間。高明的作者運(yùn)用反復(fù)延遲法，給情節(jié)的推進(jìn)設(shè)置一個(gè)個(gè)障礙，使小說產(chǎn)生重復(fù)遞進(jìn)的局部結(jié)構(gòu)，讓行文凸顯出十足的有意思。

比如小說《牲畜林》。

這是一篇以二戰(zhàn)時(shí)期德國法西斯掃蕩村莊為背景的作品。德國鬼子進(jìn)村，朱阿唯一的“花大姐”被搶走，構(gòu)成了情節(jié)沖突的緣起。朱阿持獵槍追攆，想開槍又怕傷著了“花大姐”。在與德國兵緊追不放、左沖右突的過程中，每當(dāng)朱阿準(zhǔn)備開槍射擊時(shí)，先后有小孩、老牧羊人、胖姑娘、小姑娘和老太太出來阻止，他們提出的理由都合情合理。而每一次的阻止，就造成了情節(jié)的一次“延遲”，使德國兵逃過一死。最后德國兵與野貓同歸于盡，“延遲”結(jié)束，情節(jié)戛然終止。

為了加重“深閱讀”的分量，教師引導(dǎo)學(xué)生“嫁接”課外材料，以學(xué)習(xí)小組為單位，選取一篇運(yùn)用“延遲”法的小說，開展合作、探究，寫成文學(xué)欣賞稿，然后推舉代表在全班交流。

例：《堵嘴記》的“延遲”法

作家曉蘇的《堵嘴記》是一個(gè)嫻熟運(yùn)用反復(fù)延遲的文本。小說講述的是林教授家的小保姆偷拿妻子的項(xiàng)鏈而被辭退，他想方設(shè)法為小保姆保密的事。故事十分簡(jiǎn)單，但由于“延遲”的反復(fù)運(yùn)用，增添了小說的可讀性。為了堵嘴，為了小保姆的尊嚴(yán)和以后的人生，林教授讓妻子給介紹小保姆的表弟打電話，不料對(duì)方手機(jī)關(guān)機(jī)。這是第一次延遲。林教授餓著肚子乘出租車去找表弟，沒想到表弟的批發(fā)部“鐵將軍”把門。一打聽，才知表弟因涉嫌賭博被抓進(jìn)了派出所。這是第二次延遲。林教授替他交了罰款，得知表弟已將小保姆偷東西的事告訴了做生意的左小芹，而表弟偏偏沒有她的手機(jī)號(hào)！這是第三次延遲。為了盡快堵嘴，林教授趕緊坐上開往襄陽的臥鋪汽車，忍饑受寒地趕往左小芹處，以買下五百元假貨為條件請(qǐng)她為小保姆保密。而高聲大嗓、得理不饒人的左小芹卻將此事告訴了侄女張玖。這是第四次延遲。坐上開往南漳的班車，林教授心急火燎地趕往下一站，想法在路上追著張玖。而先于林教授到家的張玖，正眉飛色舞地跟眾人說著什么。這是第五次延遲。張玖的泄密，林教授堵嘴的挫敗，使小保姆被父母一頓暴打。小說借助一次又一次延遲，看似設(shè)置了一個(gè)個(gè)障礙，其實(shí)是在延宕之間讓情節(jié)拐上下一道快行線，在山重水復(fù)之中亮出柳暗花明的景觀。

五、鞏固寫作知識(shí)，完成想象作文

中國戲曲理論家李漁所言“于山窮水盡之處，偏宜突起波瀾”，講的是敘事性作品的波瀾起伏、跌宕生姿，而在外國小說文本里，它被稱作“搖擺”。

何謂“搖擺”？即情節(jié)的搖擺，關(guān)乎其發(fā)生、發(fā)展與高潮。它有大搖擺、小搖擺之分。前者如海明威的《老人與?！罚≌f的“大搖擺”表現(xiàn)為桑地亞哥在風(fēng)浪里用最簡(jiǎn)單、粗笨的工具，與兇猛的鯊魚進(jìn)行一波又一波地殊死較量，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，情節(jié)險(xiǎn)象環(huán)生；后者如契訶夫的小說《變色龍》，它的“小搖擺”體現(xiàn)在，圍繞“狗的主人是誰”這一問題，警官奧楚蔑洛夫前后言行舉止的迥然不同?！败姶笠隆边@件道具起了推波助瀾的作用。

借助學(xué)過的外國小說文本，鞏固了“搖擺”這一寫作知識(shí)，學(xué)以致用，據(jù)此可以完成一篇想象作文。

六、聯(lián)系高考真題，進(jìn)行“一材多寫”

作文素材何處尋？從課本中淘寶是一條捷徑。利用課本材料進(jìn)行作文訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧，既構(gòu)思快捷，又舊料新用。2009年湖北省高考滿分作文《站在項(xiàng)脊軒的門口》，就是考生利用《項(xiàng)脊軒志》的部分素材，精心打磨的一篇頂尖作文。在深入閱讀《山羊茲拉特》一文的基礎(chǔ)上，如果我們打通讀寫，多向挖掘，淘取寶貝，與近幾年高考或名校自主招生作文題“接軌”，是可以加工出若干“感動(dòng)”之作的。比如：

1.勒文一家為過燈節(jié)籌錢，要忍痛賣掉山羊茲拉特。而在被困的惡劣環(huán)境里，山羊卻救了阿隆。感動(dòng)于那富有溫情的一幕，阿隆會(huì)情不自禁地說：“這世界需要你！”用這一素材，可以寫2011年山東省高考作文題“這世界需要你”。

2.阿隆與山羊茲拉特被風(fēng)雪圍困了三天三夜，在狹小的干柴堆里，羊與人彼此溫暖著。兩者之問的“交流”，羊?qū)ι倌甑膿釔?，一切都?huì)成為阿隆永久的回憶。擷取這一素材，可用2007年山東省高考題“記憶不會(huì)被時(shí)間風(fēng)化”，寫一篇懷舊的記敘文或散文。

3.臨行之前，茲拉特“舔著阿隆的手，搖晃著它下巴那小撮白胡子”，顯得溫順可親；風(fēng)雪之中，它“固執(zhí)地把蹄子牢牢地扎在地里，咩咩地叫了起來”，滿含不舍之意；在干草堆里，它讓阿隆吸羊奶，讓阿隆取暖。山羊茲拉特的“舉手投足”充滿了它對(duì)小主人的真情篤意。2008年湖北省高考作文題“舉手投足之間”，不是可以用以上素材打制出一篇記敘文么？

4.山羊茲拉特與阿隆“交流”時(shí)，除了用眼神、動(dòng)作之外，更多的是用“咩咩”的叫聲。這咩咩的叫聲里，既有不肯上路、請(qǐng)求主人帶它回家的哀憐之意，又有在艱難處境里撫慰、關(guān)心阿隆的一片真愛。借用2009年華中師范大學(xué)自主招生作文題“有這樣一種聲音”，可以抒寫出人與動(dòng)物之間拳拳的真情。

5.阿隆父親要賣掉山羊茲拉特，令他寒心；途中遭遇的大風(fēng)雪，更是嚴(yán)酷難耐。而山羊茲拉特獻(xiàn)上的愛意，著實(shí)讓阿隆感到溫暖：人與羊之間的“交流”，也是暖意融融?！凹糨嫛边@些素材，可用2012年北京大學(xué)等名校高考自主招生作文題“暖”來進(jìn)行作文訓(xùn)練。

下面是教師的下水之作：

暖

阿隆牽著老山羊茲拉特，在通往城里的路上緩緩地走著。他臉色憂郁，就像冬日陰霾密布的天空。

“都怨這燈節(jié)！要開支，缺錢，爹就打起了茲拉特的主意。說它老了，擠的奶也少了，要把它賣掉……”阿隆悄悄看一眼身后的茲拉特，想起臨出門時(shí)母親和妹妹們?yōu)槠澙囟鴾I流滿面的樣子，心里就酸酸的。

突然，一陣?yán)滹L(fēng)襲來，好冷啊！阿隆下意識(shí)地縮縮脖子，扯扯帽子?！斑氵阋灰弧逼澙仉S即焦急地叫喊起來?！芭九?！”阿隆頓時(shí)感覺頭上被砸得生疼。仰頭看天，只見空中下起了冰雹，不多時(shí)雪花就紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下來了。

風(fēng)，猛烈地刮著；雪，越下越大。盡管阿隆一身棉衣棉褲，裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，但他感覺不到一絲暖意?？耧L(fēng)裹挾著雪花，撲向老了的茲拉特。茲拉特固執(zhí)地把蹄子牢牢地扎在雪地里，拼命地“咩咩”叫喚，似乎請(qǐng)求主人帶它回家。雪下得更大了，積雪越來越深，阿隆的眼前一片迷蒙?！暗泌s緊找個(gè)地方避避。不然，咱倆都得凍死！”阿隆跺幾下凍麻的雙腳，環(huán)視四周，只見前方出現(xiàn)一個(gè)大雪堆。他趕忙牽著茲拉特奔過去，走近一看，竟是一個(gè)很大的草堆，正埋在雪底下呢。

這下有救了，能夠取暖了！阿隆費(fèi)盡力氣，很快在雪中開出一條路。到了干草堆邊，他為自己和山羊挖了一個(gè)洞。一進(jìn)洞里，他立即覺得渾身有點(diǎn)暖和。感覺有點(diǎn)餓，他掏出臨出門時(shí)帶上的奶酪面包，三下兩下塞進(jìn)了肚里。茲拉特呢，馬上啃起干草，吃飽后，高興地“咩咩"了幾聲。

阿隆撫了撫茲拉特的白胡子，長(zhǎng)吁了一口白氣。

透過洞口干草的空隙，阿隆瞥見雪花還在無聲地下著。突然他的肚子一陣“咕咕”地響，還是餓?。≡谶@前不著村、后不挨店的雪地里，能有什么東西充饑呢？這時(shí)，茲拉特向他身旁湊了湊。他定眼一瞧，茲拉特的乳房脹鼓鼓的。“茲拉特呀茲拉特，你吃飽了，我可餓了……”阿隆靠著茲拉特躺下，張開嘴，伸手捏住它的乳頭擠奶，讓擠的奶直接射進(jìn)嘴里?！斑阋灰弧逼澙亟辛艘宦暎@然它有點(diǎn)不習(xí)慣。阿隆揉揉羊的乳頭，感激地對(duì)它說：“難為你了！”茲拉特“咩咩”了兩聲，自然地配合阿隆的擠奶動(dòng)作。擠了一會(huì)兒，阿隆抿了抿嘴，滿足地立起身，輕柔地?fù)釗崞澙厥莨轻揍镜纳碜印Ｋ纳眢w比剛才暖和多了。

四周漸漸漆黑下來，大雪堆積在洞口處。洞內(nèi)暖烘烘的，有軟軟的干草，更有阿隆和茲拉特的相互撫慰。

三天過后，雪后初霽，阿隆帶著茲拉特返回村子，他心中充滿濃濃的暖意。不會(huì)說話的茲拉特呢，肯定也一樣。

總之，深入閱讀文本，有效指導(dǎo)寫作，是讓教材這個(gè)“例子”充分發(fā)揮作用，也是“用教材教”的有效實(shí)踐。

董新明，特級(jí)教師，現(xiàn)居海南儋州。