張潔 盛曦

如何在語文教學(xué)中切實有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生們的表達(dá)能力，讓他們在初中學(xué)習(xí)階段愛上寫作，多寫些有真情實感的作文？針對這一點，筆者在所帶班級中進(jìn)行了快速作文訓(xùn)練，取得了很好的效果。

一、選題——讓興趣促發(fā)孩子們的寫作欲望

興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發(fā)智力的動力。文抒心聲，當(dāng)你真正愛上這項工作，你才會傾注熱情，收到良好的效果。快速作文訓(xùn)練從選題開始。

1.直接擬定一個讓學(xué)生有話說的作文題目

選擇切合學(xué)生生活實際的作文題目，容易激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生有話可說。如《瞧我們的這個班》《遲到之后》《我的 老師》《我渴望……》《又是賀卡滿天飛》。這樣的題目，切合學(xué)生的生活，寫自己熟悉的事，也容易抒寫真情。

2.改變詩詞體裁，創(chuàng)造新形象

在結(jié)束常規(guī)教學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生將詩詞改寫成記敘文，這一訓(xùn)練收到了意想不到的效果。學(xué)生耗時少，收效高，習(xí)作滲透著學(xué)生的創(chuàng)作個性。例如，改寫《西江月·夜行黃沙道中》時，學(xué)生細(xì)致的描述，豐富的聯(lián)想令我自嘆弗如。他們用心靈運(yùn)筆，描述出黃沙坡夏夜天氣的微妙變化，其中有的聯(lián)想到月亮姐姐吵醒了沉睡的鵲兒的美夢，要和它說悄悄話；青蛙在舉行盛大的聯(lián)歡會，慶祝豐收的好年景，要選出形象代言人；星星則為這迷人的夜景感動得落淚……一個個新鮮奇妙的形象孕育而生，孩子們微妙神奇的想象力在這里得到了盡情的展現(xiàn)。

3.寫讀后感，形成個人觀點

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。相同的文章，不同的人總能讀出不同的感受。講述“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”時，我講了譚嗣同待死，欲以血喚醒眾生的故事，學(xué)生頗不以為然。我靈機(jī)一動，鼓勵學(xué)生寫出自己的聽后感，其中一名學(xué)生大筆一揮，當(dāng)堂寫出了一篇《譚嗣同待死之我見》，洋洋灑灑數(shù)百言，不落俗套，論證充足，表現(xiàn)出獨特的個人觀感。我也認(rèn)識到，鼓勵學(xué)生從問題的不同思考點出發(fā)，選取一點抒發(fā)感慨，才能寫出自己的個性，讓立意出新，形成學(xué)生獨特的觀點。

4.文尾續(xù)寫，讓自己成為故事的主人

根據(jù)課文故事結(jié)尾的發(fā)展情況，猜測、想象故事可能繼續(xù)發(fā)展的趨勢進(jìn)行續(xù)寫，續(xù)寫可突破思維的唯一性、集中性，并可加強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把握人物性格特點。如教學(xué)《我的叔叔于勒》后，我和學(xué)生們一起選擇不同的場景續(xù)寫，一個場景是菲利浦夫婦在碼頭盼回了腰纏萬貫的于勒，一個場景是窮困的于勒叩開了菲利浦夫婦家的大門。抓住人物性格，學(xué)生進(jìn)行了惟妙惟肖的描摹，讓菲利浦夫婦唯利是圖、貪婪冷酷的嘴臉更直白鮮明，孩子們的思維由此生發(fā)開去。

5.角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生換位思考，寫出個人的獨特感受

學(xué)習(xí)課文《勇氣》時，學(xué)生們對法國女人的勇氣毫無異議，卻對美國傘兵的勇氣不以為然，甚至認(rèn)為美國傘兵是懦兵。針對這些觀點，我以美國傘兵的身分寫了篇《一定要活下去》，告訴孩子們生存的重要性，在災(zāi)難隨時可能降臨的戰(zhàn)爭年代，“我”能夠活下來，靠的是智慧，更重要的是勇氣。受此啟發(fā)，孩子們一分為二，一組站在法國女人的角度，寫她的喪夫之痛，面對傘兵再次求救時的心靈獨白；一組站在美國傘兵的角度，寫他生死存亡之際的當(dāng)機(jī)立斷，再次求救時的勇毅。并把最好的兩篇習(xí)作結(jié)合，編了一幕小短劇?？梢?，根據(jù)課文情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受文中人物的處境，根據(jù)個人的理解感受和知識經(jīng)驗，各抒已見，設(shè)想你如果是文中的角色將如何更好地處理問題，這樣的角色轉(zhuǎn)換，可以讓孩子們寫出個性。

二、參與——真正參與到學(xué)生中，和孩子們一起寫作

在寫作訓(xùn)練中，教師不妨走近學(xué)生，做學(xué)生的益友，與學(xué)生親密合作。在課堂作文訓(xùn)練中我們也和學(xué)生們一樣，在同樣的時間內(nèi)寫同樣的文題，成文后進(jìn)入全班交流。有時甚至讓自己成為“教具”，觸動、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，如《我的 老師》片斷訓(xùn)練時，我站在學(xué)生角度寫自己，不偏不倚地把自己描述了一通，果然引發(fā)了學(xué)生的興趣，十五分鐘的快速訓(xùn)練，佳作如潮，抄錄二則：

（一）盛老師的“變臉”絕活

班上的“麻雀”鬧騰得更兇了，講臺上滔滔不絕的盛老師終于注意到了——她的聲音已經(jīng)被臺下的哄鬧聲掩埋了。

“安靜一點！”盛老師那又尖又細(xì)的女高聲艱難地突破“聲浪”刺進(jìn)我們耳朵里，班里頓時安靜了……良久，盛老師繼續(xù)用一貫溫和的聲音講課。春天好像來了，“麻雀”們又開始不停地“繁殖”。盛老師附和著臺下的轟吵，聲貝升高，繼續(xù)升高……

“這節(jié)課還上不上了？”終于，忍無可忍的老師爆發(fā)了，手中的教案“啪”地一響砸在講臺上，她那原本白凈的娃娃臉漲得通紅，好像頭發(fā)都被那股火氣燙直了。

班上死一般的沉寂。同學(xué)們仿佛被盛老師利劍一般火辣辣的眼神燙傷了，一個個低下頭，偷偷豎起課本，把腦袋拼命往課本后藏。沒想到，印象中溫和的盛老師也有如此厲害的時候呀，時間凝固了……

“你們都是優(yōu)秀的學(xué)生，表現(xiàn)怎么如此差勁？是不是老師太寵你們，你們就不分場合了？……”盛老師開始長篇大論。倘若將這些話記錄下來，必定是一篇絕妙的訓(xùn)導(dǎo)范文，同學(xué)們的腦袋越垂越低，越垂越低，不知是慚愧內(nèi)疚，還是去和周公下棋了。

“希望同學(xué)們聽在耳里，記在心頭！時間不多了，我們繼續(xù)上課。”

盛老師啊，你終于發(fā)話了。

只見盛老師的臉一百八十度大翻轉(zhuǎn)，聲音也切換了，剛才還是隆冬暴雪，嚴(yán)寒陣陣，現(xiàn)在是陽春煦日，春意溶溶；剛才還是橫眉冷對，目光似火，現(xiàn)在已咧嘴瞇眼，尤勝彌勒。

盛老師呀，你這手“變臉”絕活，可讓我們大開眼界了。

（二）我的語文老師

我的語文老師姓盛，與我是本家。因為身邊與我同姓的人向來不多，所以當(dāng)老師來教我們班時，我就有一種親切感。

盛老師的容貌并不是很出眾——眉毛不是標(biāo)準(zhǔn)的柳葉眉，卻濃黑濃黑的；眼睛不夠大，卻是一雙鳳眼，笑起來時，眼睛就瞇成一條線，要想找出點白色，那可是相當(dāng)困難的；個子偏高，身材偏胖，因此也少了幾分婷婷裊裊的美感。但老師在舉手投足間，總顯出一種與眾不同的氣質(zhì)。

很值得一提的是盛老師的字，或許是小時練字頗受了些磨難罷，一看到盛老師流暢的板書，便生出了幾分敬意，“‘字是門樓書是屋，我很遺憾小時沒養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣，今天真嘗夠練字的苦頭了！”這是老師常掛在嘴邊的話，總能讓我想起自己那段艱苦的練字時光，從此我更注意自己的書寫。

因為同老師是本家，所以可以談的事也就多了。譬如：前幾年盛宇灣接太公老師去過嗎？盛宇灣的字輩啥樣??？按輩分我是不是該叫你姑婆呀……諸如此類的問題。每當(dāng)這時，老師都會笑著回答?？此褲M笑意的樣子，與其說她是我的老師，倒不如說她是我的姐姐。

雖然老師的脾氣不算太溫和，但她笑的時候還是要多于發(fā)脾氣的時候。我認(rèn)為老師發(fā)脾氣時，還是比較有特色的：本來就不是很大的鳳眼，瞪得大大的，臉通紅，看起來倒有幾分可愛。記憶最深刻的是，老師發(fā)火時，說起話來總是咬牙切齒，每個字都像從牙縫里擠出來似的：“你！為什么又不聽講？”一字一頓，落地有聲啊。

老師講得一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，上課很有激情，總是唾味橫飛，手舞足蹈。講得帶勁時，不小心溜出一句方言，惹得班上同學(xué)哈哈大笑，此時，班上的氣氛也就搞活了。

你說，老師這一手究竟是無心，還是有意呢？

兩篇文章都是課上十五分鐘內(nèi)完成，前篇抓住人物主要特征，進(jìn)行了生動的神態(tài)描寫和心理描寫，后者，突出了語言的質(zhì)樸典雅。寫的是熟人熟事，讀起來親切溫馨，清新自然。

三、指導(dǎo)——讓生活素描更接地氣，更加鮮活

素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，文學(xué)上的素描指文句簡潔，不加渲染的樸素描寫，對初學(xué)寫作的孩子們而言，指導(dǎo)他們?nèi)绾螌懮钏孛?，也是必修的一課。只要是對生活的某一點感受較深，就可以寫出來。這種練筆不需命題，不定字?jǐn)?shù)，不拘形式，只用課上2-3分鐘，就可以把孩子們最真實的想法記錄下來，如：

（一）

考場上，我左思右想，橫算豎算，最后一道數(shù)學(xué)題，還是冷冷地朝我瞪眼。

……心靈受到強(qiáng)烈打擊時是在考后的十分鐘。同學(xué)們聚在一起對答案，我說最后一道數(shù)學(xué)題沒做，本以為其它同學(xué)會說：“是啊，我也沒做，那道題好難。”誰知同學(xué)們的回答出乎我的意料：“這么簡單，你沒做？”面對大家突兀的眼神，我立刻決定要挽回中上等生的面子：“不是的，前面花了太多時間，我還沒來得及看完題目，下課鈴就響了！”大家都嘆息了一聲，表現(xiàn)出惋惜的樣子。我的心里就像打翻了五味瓶，很不是滋味……

（二）

該上學(xué)了，我背起書包，又留戀地照照鏡子，自我欣賞一番。不錯，三七分的發(fā)型整齊典雅，有風(fēng)度、也瀟灑。不對，女孩子才會梳妝打扮，男子漢大丈夫，頂著這一絲不茍的發(fā)式，太窩囊廢了。于是雙手往發(fā)上一插，隨手一捋，頭發(fā)全亂。我又照了照鏡子：啊！不錯，充滿動感的凌亂美。帥哥嘛，啥樣都帥！我情不自禁地笑了，匆匆走出家門。

生活素描短小自由，練習(xí)起來簡單易行，持之以恒，必能提高學(xué)生的觀察、體驗、思維、表達(dá)等諸方面的能力。我班學(xué)生通過長期練習(xí)，積累了豐富的素材，作文出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。

四、評價——用評語引發(fā)學(xué)生作文世界的百花竟放

對作文評價，教師要不吝于表現(xiàn)自己的贊美，好的文章，好的片斷，甚至用得好的字詞都應(yīng)給予表揚(yáng)。這樣，對于獲得肯定的小作者和其它同學(xué)都能起到一定的鼓勵和啟發(fā)作用。把好的文章向外推薦，這些作品一旦發(fā)表在刊物上就會促發(fā)整個班級學(xué)生寫作的高潮。

總之，在作文教學(xué)中做個有心人，抓住每一個能夠激發(fā)學(xué)生寫作欲望的切入點，進(jìn)行快速作文訓(xùn)練，能取得令人滿意的收獲。

張潔，盛曦，教師，現(xiàn)居湖北黃石。