王海麗

摘要：在當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)被動(dòng)、對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成有一定困難，不到一年的時(shí)間就成為“學(xué)困生”。學(xué)困生的問題是基礎(chǔ)教育階段的普遍現(xiàn)象，而農(nóng)村初中英語學(xué)困生的問題一直以來阻礙著學(xué)生快速進(jìn)步，也制約著學(xué)?？焖侔l(fā)展。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是面向全體、建立高效課堂的首要任務(wù)，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”成為大家共同探討的熱點(diǎn)問題。因此，筆者結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐，從多個(gè)角度分析了農(nóng)村初中英語學(xué)困生形成的原因，并且提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；對策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0030

筆者是一位來自農(nóng)村中學(xué)的英語教師，任教二十多年來，漸漸地發(fā)現(xiàn)，英語教學(xué)中存在一種非常普遍的問題：“初學(xué)皆大歡喜，繼學(xué)兩極分化，再學(xué)垂頭喪氣?！庇⒄Z學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)看的角度來講，主要是從四個(gè)維度來進(jìn)行，“聽”“說”“讀”“寫”；從教師教的角度來說主要有以下幾個(gè)維度來進(jìn)行：“單詞及詞組的記憶和應(yīng)用”“語法及句型的訓(xùn)練”“文章意義及語境下的理解”，師生的交流在課堂中進(jìn)行，在作業(yè)中進(jìn)行，從開學(xué)的幾個(gè)星期就產(chǎn)生班級中小團(tuán)隊(duì)規(guī)模的學(xué)困生。在深入學(xué)習(xí)中，學(xué)困生的數(shù)量只增不減，這無疑給教師帶來了深刻的思考。因此，筆者對這些問題進(jìn)行了深入的研究，并且認(rèn)真思考學(xué)和教環(huán)節(jié)中的學(xué)困生。

一、探究成“困”的原因

所謂的“學(xué)困生”主要指由于種種原因?qū)е缕鋵W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績以及其他方面的表現(xiàn)在班里暫時(shí)處于落后狀態(tài)的學(xué)生。有一點(diǎn)類似于以往所稱的“差生”，但與“差生”意義不同。在教師的心目中，應(yīng)當(dāng)只有暫時(shí)落后的“學(xué)困生”，而沒有無法教育轉(zhuǎn)變的“差生”。那么，形成“學(xué)困生”的原因究竟有哪些呢？從困難學(xué)生的視角來看，主要因素不外乎外在因素和內(nèi)在因素兩大方面：

1. 外在因素

（1）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，致使一些學(xué)生不能樹立正確的人生觀和價(jià)值

社會(huì)是學(xué)生成長的最大空間和最典型的環(huán)境，在現(xiàn)在社會(huì)中，尤其在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村有一種新的讀書無用論：說什么上學(xué)要花好幾萬，上高中讀大學(xué)沒什么用，大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)壓力大，工作照樣找不到，認(rèn)為不值得。結(jié)果有些家長就讓孩子認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，讀好讀壞也無所謂。另外，現(xiàn)在某些書報(bào)雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)中充斥著頹廢、消極的內(nèi)容，也在無形中給學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

（2）家長對孩子學(xué)習(xí)的忽視，使孩子錯(cuò)過學(xué)習(xí)的黃金時(shí)機(jī)

家庭是孩子的第一所學(xué)校，而家長則是孩子的第一任教師。事實(shí)上，幾乎每一個(gè)學(xué)困生背后的家庭與家長，都缺乏對孩子成長的關(guān)注，甚至不聞不問。有的父母托孩子長輩看管，而老人則一味溺愛，對孩子缺乏嚴(yán)格的管理；有的父母雖在家里，但忙于打牌搓麻將或者喝酒，卻疏于管教孩子；有些父母離異，對孩子的關(guān)心不夠；有些父母把孩子寄宿在學(xué)校，把教師當(dāng)成保姆，推卸父母管教和關(guān)心孩子的責(zé)任。孩子的學(xué)習(xí)，如果沒有了家長的重視、管理與督促，會(huì)給孩子造成學(xué)與不學(xué)無所謂的認(rèn)識(shí)，其成績自然也可想而知。

（3）農(nóng)村英語地位低，是孕育英語學(xué)困生的溫床

雖然在農(nóng)村小學(xué)三年級就開設(shè)了英語課，但由于未被列入主課又沒有考試評比及升學(xué)的競爭壓力，學(xué)生學(xué)得好與壞，無關(guān)痛癢。再者，很多農(nóng)村小學(xué)缺少專職英語教師，師資水平差，有些學(xué)校即使開設(shè)了英語課，也被語文和數(shù)學(xué)課占用了。英語課形同虛設(shè)，學(xué)生無法學(xué)到真正的英語知識(shí)。很多學(xué)生在五、六年級就不喜歡英語，學(xué)生一旦形成不良的語言習(xí)慣就很難轉(zhuǎn)變的，有些沒有進(jìn)入初中就已經(jīng)對英語產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（4）教師的因素造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸淡化、學(xué)習(xí)熱情日漸減退

作為教書育人的教師，我們應(yīng)該具備正確的人生觀。但有的教師人才觀和質(zhì)量觀上具有片面性。這說明教師自身還存在一定的問題。

①教育方法失當(dāng)“逼”出學(xué)困生，親師信道，厭師則厭學(xué)。每一位學(xué)生都想得到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，尤其是學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，更加渴望得到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)。但教師往往給學(xué)生過多的批評和過多的責(zé)備，而忽略了學(xué)生的心理感受，讓學(xué)生的心理蒙上陰影，于是產(chǎn)生逆反的心理。

②教學(xué)節(jié)奏過快“落”出學(xué)困生。教師為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，趕進(jìn)度，超進(jìn)度，怕學(xué)生學(xué)不了，考不好。因此，講課的速度過快，感覺拉著學(xué)生跑，學(xué)生缺少思考的時(shí)間，一部分學(xué)生跟不上上課的節(jié)奏只能當(dāng)聽眾。學(xué)生的思維閉塞，就淪為學(xué)困生。

③教師視線偏高“擠”出學(xué)困生。教師希望自己教的學(xué)生都聰明、勤奮、優(yōu)秀。但卻忽視每個(gè)學(xué)生都有差異。教師不能做到因材施教，卻制定同一教材目標(biāo)，提同樣的要求，布置相同的作業(yè)，那些能力比較差的學(xué)生，由于達(dá)不到目標(biāo)，學(xué)習(xí)就失去信心，表現(xiàn)出懶散、不認(rèn)真，成為學(xué)困生。

④教師缺乏耐心“棄”出學(xué)困生。學(xué)困生的增多，一方面是隨著年級的增高知識(shí)難度加大。另一方面，需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，往往教師經(jīng)過長時(shí)間教育和輔導(dǎo)。收效甚微，于是心灰意冷，干脆放棄。

⑤學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重“累”出學(xué)困生。教師為了讓學(xué)生學(xué)得好，加大作業(yè)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)，一部分學(xué)生能力比較弱就感覺力不從心，漸漸放棄。

2. 內(nèi)在因素

（1）對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的教師”。良好的動(dòng)機(jī)，濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳動(dòng)力。初中新生憑著一份新鮮感和好奇心，配合教師展示自己的能力?？墒牵S著時(shí)間的推移，由于初學(xué)英語方法不當(dāng)，英語記憶性知識(shí)多、語法的加深，使他們對英語產(chǎn)生了一種畏懼感，潛在的惰性就表現(xiàn)了出來，對英語學(xué)習(xí)由難學(xué)到怕學(xué)再到厭學(xué)進(jìn)而棄學(xué)，再也沒有毅力學(xué)下去了。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，自覺性差

能力是影響學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的重要因素。而我們大多數(shù)教師都體會(huì)到學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因并非智力因素，而是他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)態(tài)度，他們不是不聰明，而是不愿學(xué)、不想學(xué)，他們對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏遠(yuǎn)大理想，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不足，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正，在學(xué)習(xí)的過程中不能自制，不能堅(jiān)持始終。

（3）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，只是被動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)英語是離不開口的，要大膽開口，不怕說錯(cuò)。英語學(xué)困生性格內(nèi)向、膽小，沒有養(yǎng)成良好的大膽開口說英語的習(xí)慣。此外，學(xué)困生根本就不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，長期以往，他們養(yǎng)成了等待、依賴的壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)無計(jì)劃，學(xué)習(xí)不得法，學(xué)習(xí)效率極低。死記硬背是他們在英語學(xué)習(xí)上普通采用的方法，對生詞逐個(gè)字母拼讀，常常前讀后忘，理解課文時(shí)也不考慮上下文，朗讀課文有口無心，甚至有些連課文朗讀都很不熟練，課內(nèi)學(xué)課后忘，知識(shí)的鞏固率不高。這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)生活懶散，沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此逐漸的對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

（4）缺乏學(xué)習(xí)的持久性和意志力

現(xiàn)在許多孩子都是獨(dú)生子女，家長只注重孩子的身體發(fā)育以及文化課的成績，而忽略了他們心理素質(zhì)、意志力的培養(yǎng)，他們沒有經(jīng)受艱苦和勞累的磨煉，依賴性強(qiáng)，缺乏克服困難的信心和頑強(qiáng)的意志力。一些學(xué)困生也曾想克服困難的意志，但是往往受到不穩(wěn)定情緒的支配，學(xué)習(xí)熱情時(shí)冷時(shí)熱。如課上聽講時(shí)不認(rèn)真聽講、小動(dòng)作不斷，甚至坐不住，缺乏克服外界因素的影響對其產(chǎn)生干擾，他們?nèi)狈Τ种院愕你@研吃苦精神。

（5）作業(yè)質(zhì)量不高，得過且過

學(xué)困生平時(shí)無法很好地獨(dú)立完成作業(yè)，即使勉強(qiáng)能完成，也僅僅只能完成一些簡單的抄寫作業(yè)，而對于理解性的、針對性的練習(xí)，他們就無能無力，為了應(yīng)付教師的檢查，只能去抄襲。長期下去，養(yǎng)成他們投機(jī)取巧的惰性，成績必然會(huì)滑坡。據(jù)了解，許多學(xué)困生在小學(xué)就養(yǎng)成抄作業(yè)習(xí)慣，極少自己獨(dú)立、認(rèn)真完成，至于期中與期末考試中的作弊，則屬于常態(tài)現(xiàn)象。

二、探究解“困”的方法

以上各因素并非獨(dú)立存在的，而是彼此交織在一起，只有弄清楚原因，對癥下藥，才能使之進(jìn)步。下面是筆者轉(zhuǎn)化初中農(nóng)村英語學(xué)困生的有效策略，收到較好的效果。

1. 轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的前提——愛心與耐心的轉(zhuǎn)換，使其增強(qiáng)自信

曾經(jīng)有人說過，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育沒有開始就已經(jīng)結(jié)束了。只有真正熱愛學(xué)生的教師，才會(huì)得到學(xué)生真心的愛戴。關(guān)心和愛護(hù)是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提。在平時(shí)的工作和生活中，筆者注意觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們克服心理上的障礙，然后曉之以理，讓他們感覺到教師是真心實(shí)意關(guān)心他們，讓他們?nèi)谌爰w中的同時(shí)，能愛這門課，就拿筆者教的七年級（1）班的學(xué)生來說，剛開始上第一課時(shí)給他們講了學(xué)習(xí)英語的重要性以及如何學(xué)好英語這科，讓他們首先有明確的學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度以后，筆者又對他們進(jìn)行了耐心、細(xì)致的教學(xué)，在期中考試時(shí)大多成績還可以，但有少數(shù)同學(xué)成績比較差，如筆者班的林駿男、張忠偉等同學(xué)，考后筆者發(fā)現(xiàn)他們對學(xué)英語失去了信心，于是筆者把這幾位較差的學(xué)生叫到了寢室里私下地和他們進(jìn)行了思想交流，發(fā)現(xiàn)他們這幾位同學(xué)都說：“記憶力較差，記單詞比較困難。”然后，筆者就教給他們“笨鳥先飛”的方法，以及記單詞的一些小巧門，同時(shí)以降低了對他們的要求，由原來的每個(gè)單元一次性的記憶變成每六個(gè)單詞聽寫一次，這樣一來，他們覺得記憶單詞比較輕松，于是漸漸地對英語產(chǎn)生了興趣，因此，在第二次月考中成績有所上升。

2. 轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的基礎(chǔ)——用偏心使其感受成功，激發(fā)興趣

不同層次的學(xué)生應(yīng)給予不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其對于學(xué)困生，教師應(yīng)該改變以往只注重終結(jié)性的評價(jià)，更需要降低要求。學(xué)困生也有閃光點(diǎn)，但他們的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，所以筆者會(huì)細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)伸出大拇指說：“Very Good！ Well done！ Its wonderful！”等表揚(yáng)的信息，這樣能夠不知不覺地引導(dǎo)學(xué)困生朝正確的方向發(fā)展。在課堂上，表現(xiàn)活躍或是回答問題有進(jìn)步的學(xué)困生，筆者會(huì)充滿贊賞地說出：“You did a good job！ If you think you can， you can！”You are very brave.Im very proud of you.”等。如果有意識(shí)地突出學(xué)困生的每一個(gè)亮點(diǎn)，真誠地幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，這是轉(zhuǎn)化他們的有效方法。正如教育家所說：“多一次表揚(yáng)，多一次鼓勵(lì)，多一次進(jìn)步?！?/p>

3. 轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的主要途徑——調(diào)整課堂教學(xué)，使其擺脫困境

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段。因此，筆者在備課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，從最低點(diǎn)起步，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，課堂上分類操練，讓每一位學(xué)生都參與到教與學(xué)活動(dòng)中。在教授新課句型時(shí)，拋開傳統(tǒng)的教育方法，以游戲教學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生更加容易記住所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如，在教I like doing ...這一句型時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，用英語來表達(dá)自己的喜好。編一個(gè)自己的故事： Good morning！ My name is Mary .I am a girl. I am from China. I am a student in... I like English. I speak English very well. I like singing but I dont like dancing. I like swimming and I also like playing basketball.通過這些貼近學(xué)生生活的句子，原來枯燥的句型變的非常生動(dòng)和有趣，它就會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到小小的幫助，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，多讓學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，增加課堂教學(xué)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)用性。另外，還要力求在課堂教學(xué)上采取多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生在交流中習(xí)得語言，運(yùn)用聽、說、讀、寫、唱、演等形式，這樣就提高了教學(xué)質(zhì)量。

4. 轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的關(guān)鍵——培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自覺能力，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每個(gè)教師的重要教學(xué)內(nèi)容之一。（1）引導(dǎo)學(xué)生“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)的有效方法，從七年級開始筆者對學(xué)困生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：首先布置給他們每天的預(yù)習(xí)目標(biāo)，上課當(dāng)天檢查是否合格，不合格則引導(dǎo)重新預(yù)習(xí)；授課后要求學(xué)生在作業(yè)中強(qiáng)化鞏固、查漏補(bǔ)缺。久而久之使他們逐漸形成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。（2）抓好單詞的認(rèn)知訓(xùn)練，詞匯是構(gòu)成句子最基本的單位，是英語語言的基礎(chǔ)。詞匯超前教學(xué)是減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難的有效措施，在早讀課中預(yù)先教生詞，為新課掃清了生詞障礙。并且指導(dǎo)學(xué)困生掌握記憶單詞的方法。首先教學(xué)音標(biāo)，讓學(xué)生了解拼讀規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞；在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)困生通過分類記憶法，聯(lián)想記憶法及比較法等技巧背單詞。教會(huì)學(xué)困生如何記單詞至關(guān)重要。（3）抓好單詞的默寫，每天都要對學(xué)生進(jìn)行英語單詞的默寫。有針對性地讓學(xué)困生掌握必須要掌握的英語單詞，從而過好這一關(guān)。（4）培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣，促使學(xué)生集中注意力。在上課時(shí)特別注意學(xué)困生的課堂紀(jì)律，當(dāng)他們搞小動(dòng)作、思想分散的時(shí)候，對他們進(jìn)行善意提示或適時(shí)向他們提一些簡單的問題，讓他們知道教師時(shí)刻關(guān)注他們課堂的注意力。這樣督促他們認(rèn)真聽講。慢慢地他們也能回答一些簡單的問題，體驗(yàn)到成功的樂趣。（5）在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，除了讓他們掌握的學(xué)習(xí)方法和解題技巧外，還要他們學(xué)會(huì)問問題、學(xué)會(huì)反思，讓他們找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。（6）課后適當(dāng)做練習(xí)。根據(jù)他們的實(shí)際情況，布置一些他們能完成的作業(yè)項(xiàng)目。對學(xué)困生的作業(yè)盡量面批。這樣可以使他們清楚自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，深刻體會(huì)教師對自己的關(guān)愛，逐漸養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。

5. 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的保證——發(fā)揮團(tuán)體合作精神

要想成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生，靠教師的力量是很難的，同學(xué)和家庭也起到不容忽視的作用。一方面，在英語課堂上，為了運(yùn)用團(tuán)體合作來達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)，筆者將班級分成不同英語水平的小組，進(jìn)行小組合作，并鼓勵(lì)優(yōu)秀生幫助學(xué)困生。課后，為了督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，教師選一個(gè)英語較好的同學(xué)做小組長，合理安排不同層次的組員的比重，讓他督促并檢查本組成員學(xué)習(xí)情況，組長對本組起到榜樣作用、領(lǐng)導(dǎo)作用、監(jiān)督作用、調(diào)節(jié)作用。英語是一門語言學(xué)科，需要多運(yùn)用才能熟練自如，僅靠課堂45分鐘的語言實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而農(nóng)村初中學(xué)生課外根本沒有使用英語的機(jī)會(huì)，同學(xué)是他們平時(shí)相處和接觸時(shí)間最多的人。但需要教師適當(dāng)引導(dǎo)和組織，讓他們用英語進(jìn)行交流。很多學(xué)生經(jīng)常在早晨、課間聚在一起聊天和玩耍，如讓操場和走廊成為學(xué)生ENGLISH CORNER的地方，肯定能收到很好的教學(xué)效果。如七年級剛學(xué)“Good morning/afternoon！How are you？”等問候語時(shí)，可以讓學(xué)生適時(shí)使用，增加語言的熟練程度。八年級學(xué)了過去時(shí)以后，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撨^去的生活體驗(yàn)；如“What did you do last Sunday？ Did you watch TV last night？”等?？傊?，激勵(lì)學(xué)生自發(fā)小組說英語益處很多。不但可以提高學(xué)生的英語口語水平，而且可以再一次給學(xué)困生提供學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，起碼可以給他們創(chuàng)造耳濡目染的語言環(huán)境。同學(xué)之間的話題多了，他們之間的感情也增進(jìn)，有利于整個(gè)班級學(xué)習(xí)英語氛圍的形成。另一方面，筆者經(jīng)常與家長電話溝通聯(lián)系、發(fā)手機(jī)短信的方法或者利用家訪，還設(shè)立家校聯(lián)系本，內(nèi)容包括該生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)；課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容；課后作業(yè)完成的情況等方法爭取到他們的合作，這對學(xué)困生成績的提高有很大的幫助。

總之，學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變，是需要時(shí)間的積累。個(gè)體差異性的存在是不爭的事實(shí)，但是時(shí)間加策略一定能夠改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；需要學(xué)習(xí)者多反思；需要教育者理性；需要課堂藝術(shù)更完美。只要我們不斷努力，學(xué)困生率定能大大縮小，教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)有較大幅度的提高。

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（作者單位：浙江省玉環(huán)縣蘆浦鎮(zhèn)初級中學(xué) 317600）