洪輝煜

摘要：新編《高中語文教學大綱》對高中作文教學有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創(chuàng)意地表達?！迸囵B(yǎng)高中學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力是高中語文教學的首要任務。重視“寫”在整個語文綜合能力構架中的支柱作用，指導學生熱愛習作，練就學生扎實的寫作功夫，在高考中寫出好的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學中不斷探索的一項重要課題。根據(jù)自己多年的經(jīng)驗，筆者談談提高高中生寫作水平的策略。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；策略

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0065

新的《語文課程標準》強調(diào)：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)既包括識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的培養(yǎng)，也包括道德修養(yǎng)、審美情趣、文學鑒賞能力和文化品位的發(fā)展和提高。其中，寫作在語文教學中占有非常重要的地位。眾所周知，在各類語文考試試題中，占有考查分值最大的就是寫作。不僅如此，學生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的關鍵，還在于把閱讀理解和寫作緊密地結(jié)合起來，使二者相互補充、相互促進，并能達到培養(yǎng)學生語文能力的目的，進而推動語文教學有效而長足地發(fā)展。

一、激發(fā)學生興趣

要提高學生的學習效率就要激發(fā)其學習興趣。興趣是一種持久穩(wěn)定的喜好心理。真正有興趣，學習語文就無“愁苦”可言。而興趣并不會無故產(chǎn)生，心理實驗證明，成就感對興趣有誘發(fā)作用。學生在語文上很少有甚至沒有成就感，這就打擊了他們學習語文的積極性，久而久之對語文也就淡漠了。反過來，若能使其有所成就則能使其興趣增加，興趣增加則學習狀態(tài)就會從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，那么效率自然相應提高。

二、生活是寫作的源泉

教師要讓學生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷?，要讓他們明確寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國學者認為：“寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個人必須具備的技能?！痹僬?，我們的作文教學目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個作家，而是千千萬萬普通的勞動者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應社會的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶先生說過：“作文離不開生活，生活充實到了什么程度，才會做成什么文字?！庇纱丝梢姡钍亲詈玫膶懽魉夭?，脫離了生活寫作就成了無源之水，教師在傳授寫作技巧和基本功之后，要組織或引導學生去觀察生活、感知感悟生活，并讓學生在習作中提煉生活，寫出自己的真情實感。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點綴、一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認識文字，練習寫作，并不是為著給自己一個“讀書人”或者“文學家”的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實。既然寫作是生活的一部分，教師就有責任生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。

三、分模塊訓練，幫助學生收集材料

古人說“無一物不可以入文”，“遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛”，能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海，寫作信息無可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過艱苦的選材過程及思維方面的沉淀，通過“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”的人為創(chuàng)造活動之后，如此無限量的寫作信息，卻必然不同程度地受到不同時代基調(diào)，階級色彩，社會道德意識，民情風俗觀念，集個人而成的群體粗線條情感喜惡的規(guī)范和影響。

宏觀上把握好訓練題材內(nèi)容，使學生對作文訓練有一個明確的目標。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如：平常練習的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個方面：1. 愛國主義；2. 遠大理想；3. 傳統(tǒng)美德；4. 奉獻精神；5. 弘揚正氣；6. 見義勇為；7. 艱苦奮斗；8. 健康心理與熱愛生活；9. 望子成龍與家庭悲??；10. 應試教育與素質(zhì)教育；11. 市場經(jīng)濟與腐敗現(xiàn)象；12. 環(huán)保意識的增強；13. 做人與處世；14. 以自“我”為中心與以天下為己任等。這些題材的設置，并非一成不變的，可在此基礎上刪削、增多，也可交融。

四、引導學生對詞匯和句子的積累

詞匯是寫作的基礎，所以教師必須注重學生詞匯和句子的積累。教師可以從以下三個方面引導學生積累詞匯句子：首先，從課文中積累。教科書中的文章都是經(jīng)過精挑細選的，并且符合學生的認知水平和發(fā)展特點，其用詞精確、生動形象。所以，教師可以在上完新課時，引導學生從課本中積累詞語和句子。其次，從課外閱讀中積累。詞匯的重要來源是課外閱讀，所以教師必須鼓勵學生多讀名著、讀報刊雜志，并引導學生在遇到用詞形象生動、句式優(yōu)美而又靈活、修辭方法豐富的句子進行摘抄，然后將這些有價值的材料熟記于心，并在恰當?shù)臅r候加以利用，形成自己的風格。最后，引導學生從生活中積累。電視、廣播是學生從生活中積累詞匯的重要途徑。教師可以引導學生注重從生活中積累，并觀察語言運用的語境，讓學生學習靈活運用。詞匯積累到一定程度，學生在寫作時自然會有充足的語言表達內(nèi)心的想法。

五、編輯優(yōu)秀作文本或者張貼優(yōu)秀作文

如果是帶著欣賞的眼光去看學生的作文的話，我們就不難發(fā)現(xiàn)班上也有不少優(yōu)秀作文。這些作文能夠真實反映出學生豐富的內(nèi)心世界，能夠準確地反映出學生的知識水平，能夠反映出學生的語言文字運用能力。其中好的作文對全班同學能起到示范作用，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

可以在每次作文后，把寫得好的文章挑選幾篇（最好有進步較大的）出來，經(jīng)過教師修改后，讓學生工整地抄寫一遍，然后把它編上目錄，注明作者的班級、姓名，并裝訂成冊，作為優(yōu)秀作文書在學生中傳閱。每次作文就一小冊，一個學期下來，就可以訂成一大本。這些優(yōu)秀作文不僅記錄了學生的成長過程，同時也為教學積累了資料。

總之，廣大高中語文教師必須充分認識到高中語文作文教學中存在的問題，及時分析教學現(xiàn)狀，并依據(jù)學生發(fā)展特點提出相對應的解決策略，力圖提高作文教學水平和學生寫作水平。此外，教師可以通過整合閱讀與寫作教學，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，激發(fā)學生寫作的興趣，并引導學生融入寫作情感，提高整體寫作能力。

（作者單位：廣西合浦縣西場中學 536100）