奚旭慧

模糊語(yǔ)言在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中大量存在，并且發(fā)揮著重要的語(yǔ)用功能，有研究者已對(duì)此進(jìn)行了梳理和歸類。胡景龍、胡振華在中小學(xué)教育網(wǎng)上發(fā)表的《模糊語(yǔ)言摭談》把文學(xué)作品中模糊語(yǔ)言的表現(xiàn)形式分為七種類型：點(diǎn)到為止、緘口不言、欲言又止、側(cè)面烘托、巧用虛數(shù)、巧用虛喻和閃爍其詞。張喬教授在《模糊語(yǔ)言學(xué)論集》中把模糊句義的類型分為：未完成式、跳躍式、語(yǔ)氣詞式、矛盾式和句中含有模糊性詞語(yǔ)五種。黎千駒教授在《模糊語(yǔ)義學(xué)》中把模糊語(yǔ)句分為：超常組合型、自相矛盾型、推測(cè)型、來(lái)源型、聯(lián)想型、言外之意型、數(shù)量型和動(dòng)態(tài)型八種。下面筆者結(jié)合蘇教版高中語(yǔ)文教材中教學(xué)文本的特點(diǎn)和具體的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮追N主要的模糊語(yǔ)句類型。

一、超常組合型

這類模糊語(yǔ)句在詩(shī)詞中出現(xiàn)較多。從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面來(lái)看，超常組合型的語(yǔ)句沒(méi)有明顯的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，這就使得整個(gè)句子具有模糊性。從詞語(yǔ)的組合方面來(lái)看，超常組合型的語(yǔ)句改變了通常的組合關(guān)系，使得整個(gè)句子具有模糊性。如：

①獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。（《沁園春·長(zhǎng)沙》）

②萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。（《登高》）

③滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。（《錦瑟》）

④千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。（《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》）

在詩(shī)詞作品中，這樣的模糊語(yǔ)句或是表情達(dá)意的需要，或是為了音韻和諧的需要，往往兼而有之。

二、未完成型

句子沒(méi)有說(shuō)完整，缺少句子成分，這種句子是未完成型模糊語(yǔ)句。這類模糊語(yǔ)句一般出現(xiàn)在小說(shuō)或話劇文本中。小說(shuō)在描寫(xiě)刻畫(huà)人物時(shí)，人物的內(nèi)心活動(dòng)和性格特征往往不是三言兩語(yǔ)能說(shuō)透的，有時(shí)甚至無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這時(shí)高明的作者就讓人物“欲言又止”。如《祝?！分恤斔睦蠣?shù)膬蓚€(gè)“然而……”是典型的未完成型模糊語(yǔ)句，還有如：

“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候——這就可見(jiàn)是一個(gè)謬種！”

除了小說(shuō)，戲劇中的“潛臺(tái)詞”有不少是未完成型的模糊語(yǔ)句。舉《雷雨》中的例子，如：

①梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢慧，也很規(guī)矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后來(lái)，后來(lái)，——你知道么？

②也好，我們暫且不提這一層。那么，我先說(shuō)我的意思。你聽(tīng)著，魯貴我現(xiàn)在要辭退的，四鳳也要回家。不過(guò)——

這樣的模糊語(yǔ)句可以引起人們的遐想和猜測(cè)。省略了一些內(nèi)容，卻更耐人尋味。讀者可以根據(jù)自己的理解對(duì)話語(yǔ)空間進(jìn)行填充。如果把話直接說(shuō)明，就像斷臂的維納斯接上了胳膊一樣，失去了神秘的藝術(shù)效果。

三、自相矛盾型

“矛盾式模糊句義既肯定同時(shí)又否定，句義是不確切的?！睆倪壿嬌峡矗韵嗝苄驼Z(yǔ)句違反了不矛盾律。從詞語(yǔ)上看，違反不矛盾律的語(yǔ)句往往將兩個(gè)互相矛盾的概念組合在一起，這就使得整個(gè)句子具有模糊性。如：

①秋天，我和別人一樣收獲。望著我那干癟的谷粒，心里有一種又酸又苦的歡樂(lè)。（《我的四季》）

②我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。（《荷塘月色》）

在文章中，矛盾型的模糊語(yǔ)句往往用來(lái)表達(dá)人物的矛盾心理。當(dāng)我們閱讀這樣的語(yǔ)句時(shí)，要去體會(huì)文字背后豐富的內(nèi)涵和人物復(fù)雜的情感、思想。

四、成分跳躍型

這一類是由于句子成分的跳躍所形成的模糊言語(yǔ)，是指說(shuō)寫(xiě)者故意中斷語(yǔ)句，由于語(yǔ)句不全而造成語(yǔ)義不明。跳躍分為急收、突接、岔斷三種，這三種方式都能收到模糊表達(dá)的效果。來(lái)看看《祝?！分械睦?，處在死亡線上的祥林嫂詢問(wèn)“我”靈魂的有無(wú)的問(wèn)題時(shí)，“我”先后三次作了回答：

①“也許有罷，——我想?！?/p>

②“地獄？——論理就該也有?！欢参幢亍！l(shuí)來(lái)管這等事……”

③“那是，……實(shí)在，我說(shuō)不清……。其實(shí)，究竟有沒(méi)有靈魂，我也說(shuō)不清?！?/p>

第一句是“我”是慰藉她的話，而對(duì)祥林嫂卻是似疑實(shí)斷的答案。這對(duì)祥林嫂“希望其有，又希望其無(wú)”是一個(gè)沖擊。

第二句“我”已意識(shí)到給對(duì)方增添了苦惱，于是支吾其辭，而祥林嫂卻由此想到死后的痛苦，更加深了苦惱。這句話又是自相矛盾型的模糊言語(yǔ)。

第三句是“我”的含混之辭，在祥林嫂心靈上掀起更大波瀾，客觀上加速了祥林嫂悲劇的到來(lái)。

這些答話實(shí)在是吞吞吐吐，含含混混，使?jié)M懷希望的祥林嫂一無(wú)所獲，帶著滿心的失望走到了人生的終點(diǎn)。作品中的“我”其實(shí)完全知道所謂“靈魂”“地獄”之類，純屬封建迷信的謊言，但在祥林嫂面前，“我”卻始終沒(méi)有否定它，甚至沒(méi)有勇氣正視祥林嫂所提出的問(wèn)題。

這幾句話總的來(lái)看是跳躍型模糊句義，而它又是由幾個(gè)未完成型模糊言語(yǔ)構(gòu)成的?！澳鞘?，……”后邊沒(méi)說(shuō)完，“實(shí)在，我說(shuō)不清……”也是未完成型。

再如《雷雨》中，當(dāng)侍萍看到自己的親生兒子周萍打了另一個(gè)兒子大海，氣憤難平，走到周萍的面前時(shí)說(shuō)：“你是萍，……憑……憑什么打我的兒子？”她本來(lái)的意思是說(shuō)：“你是萍兒吧？”但是又想到不能把關(guān)系挑明，情急之下，馬上把自己的話語(yǔ)中斷，借助諧音，把話題“突接”到“憑什么打我兒子”上來(lái)。同樣，當(dāng)周萍問(wèn)她：“你是誰(shuí)？”她脫口而出說(shuō)：“我是你的——”本來(lái)是想說(shuō)“是你的媽”，但急忙收住，轉(zhuǎn)接為：“你打的這個(gè)人的媽?！蔽覀兛梢韵胂?，在這轉(zhuǎn)接中，隱含著她多少血淚、多少話語(yǔ)，在這急收、突接中，侍萍原來(lái)急于想表達(dá)的意思，都模糊掉了。

五、詞語(yǔ)反復(fù)型

這一類型的模糊語(yǔ)言在詩(shī)詞作品中時(shí)有出現(xiàn)。它用詞語(yǔ)反復(fù)的手段來(lái)營(yíng)造一種特殊的情境，同時(shí)依賴其所創(chuàng)造的音律上的美感來(lái)取得良好的修辭效果。如：

①無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（《登高》）

②叨叨令見(jiàn)安排著車(chē)兒、馬兒，不由人熬熬煎煎的氣；有甚么心情花兒、靨兒，打扮得嬌嬌滴滴的媚；準(zhǔn)備著被兒、枕兒，只索昏昏沉沉的睡；從今后衫兒、袖兒，都揾做重重疊疊的淚。兀的不悶殺人也么哥？兀的不悶殺人也么哥？久已后書(shū)兒、信兒，索與我恓恓惶惶的寄。（《長(zhǎng)亭送別》）

③尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》）

這類模糊語(yǔ)句，讀起來(lái)往往具有特殊的音韻效果，并強(qiáng)化了語(yǔ)氣和感情色彩。

綜上所述，這些模糊語(yǔ)句在不同的文體中出現(xiàn)的頻率各有不同，但都具有某種特殊的藝術(shù)效果。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、品味這些模糊語(yǔ)句的獨(dú)特之處。