彭雪韻

摘 要：視唱教學(xué)在中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中占有重要地位，但是目前中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在視唱學(xué)習(xí)中存在諸多問題。筆者結(jié)合了實際教學(xué)經(jīng)驗，從視唱教學(xué)中最重要的三個方面——識譜、節(jié)奏和音準(zhǔn)入手，盡可能與學(xué)生日后的職業(yè)訴求與職業(yè)能力要求相契合，以期望更能適應(yīng)這一專業(yè)日后越來越激烈的就業(yè)競爭。

關(guān)鍵詞：中職中專；視唱教學(xué)

一、在識譜教學(xué)中應(yīng)五線譜與簡譜并重

識譜教學(xué)是視唱教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，而中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前幾乎沒有接受過正規(guī)的樂理知識基礎(chǔ)教育，對于識譜課程普遍抱有畏難情緒，尤其對于五線譜的學(xué)習(xí)比較抗拒。在教學(xué)中，將簡譜與五線譜擺在并重位置，不僅可以有效緩解學(xué)生在識譜學(xué)習(xí)上的消極態(tài)度，更可以讓學(xué)生感受不同唱名方式的魅力與職能。在學(xué)生的日后工作中，教材中也會出現(xiàn)很多簡譜歌曲，提高學(xué)生對簡譜視唱的掌握程度，對學(xué)生日后工作能力的提升，也起到一定的積極作用。

五線譜最早起源于歐洲，我國的學(xué)院派傳統(tǒng)式音樂教育，也均采用五線譜進行教學(xué)。而我國是運用簡譜人數(shù)最多的國家，在一些初級音樂課堂上，也大量使用簡譜進行教學(xué)。五線譜與簡譜在本質(zhì)上并沒有顯著差異，二者間的差異主要體現(xiàn)在唱名方法上。五線譜既能夠適應(yīng)首調(diào)唱名法，又可以適應(yīng)固定調(diào)唱名法。但是無論采取哪一種唱名方法，在使用五線譜時，五線譜上的音符位置與鍵盤樂器的按鍵總是相對應(yīng)的。即無論采用哪種唱名方法，無論是哪種調(diào)性，五線譜線上或間內(nèi)的音符總是能夠落在相應(yīng)的鋼琴鍵盤之上。這也就賦予了五線譜一種學(xué)習(xí)優(yōu)勢，即學(xué)生可以通過五線譜的學(xué)習(xí)將鋼琴彈奏能力固定下來，這對于基礎(chǔ)較差的中職中專院校學(xué)生來說十分重要。但是五線譜在學(xué)習(xí)中，也會產(chǎn)生一些衍生問題，比如除了C調(diào)和a小調(diào)之外，學(xué)生會感受到唱名與音符的不符。在學(xué)生沒有完全熟悉變調(diào)、兩種唱名法轉(zhuǎn)變的前提下，這種唱名與音高的差異會制約學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)采用固定調(diào)唱名法進行練習(xí)時，其中的制約性則會體現(xiàn)得更加明顯。而簡譜的學(xué)習(xí)恰巧能夠彌補五線譜學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的這一弊端。

簡譜采用首調(diào)唱名法，簡譜學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生更好的首調(diào)觀念和首調(diào)感覺。這可以幫助學(xué)生很好地適應(yīng)因為主音音高變化造成的唱名與音調(diào)不符問題，幫助學(xué)生在不斷的練習(xí)與反復(fù)的適應(yīng)中，逐漸接受這種調(diào)性和唱名的變化，在流動中將音感固定下來。但是，簡譜的首調(diào)性，對于初學(xué)者來說也是一個學(xué)習(xí)瓶頸。簡譜與五線譜在能效和弱勢上是相輔相成，相對應(yīng)，相補充的。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，對五線譜和簡譜進行并重學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在鋼琴彈奏和視唱兩方面取得進步，形成更好的樂感與演唱體驗。

二、在節(jié)奏教學(xué)中應(yīng)以兒歌中常見節(jié)奏型為主

在中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)的視唱課堂上，進行節(jié)奏教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的就業(yè)傾向與教學(xué)的實用性。兒童歌曲教學(xué)將成為幼師工作中的重要環(huán)節(jié)，兒歌的節(jié)奏特征也具有簡潔性、實用性和典型性。在學(xué)前教育專業(yè)的視唱課堂上，節(jié)奏教學(xué)應(yīng)當(dāng)以兒歌常見節(jié)奏為主。

切分音是兒童歌曲中的常見節(jié)奏之一，分為拍內(nèi)切分、跨節(jié)拍切分、跨小節(jié)切分等。切分音使常規(guī)均分產(chǎn)生了變化，使樂曲進程變得活躍，音樂色彩變得明快，改變了強拍和弱拍的分布，使樂曲變得活潑動感。

三連音也是兒童歌曲中的常見節(jié)奏之一。三連音使樂曲流暢婉轉(zhuǎn)，色彩明快。

帶有休止符的節(jié)奏也是兒歌中的常見節(jié)奏，如這句譜例中顯示，休止符常出現(xiàn)于音符后方。休止符的運用使樂曲變得活潑跳躍，積極明快。

連續(xù)附點的運用打破了原來的音階時值，這種突破使得樂曲在行進過程中充滿彈性和張力，活潑動感。

均分型節(jié)奏也被廣泛運用于兒童歌曲的演繹，這種節(jié)奏類型運用于慢速歌曲，將會帶來平靜、安詳、舒緩的感受，而運用于快速行進歌曲時，則會產(chǎn)生一種急促、緊張的進行式感覺。

將前長后短型節(jié)奏運用于兒童歌曲中，將長時值的音落于強拍或強位上，將短時值的音落在弱拍或弱位上，從而達成自然流暢、平穩(wěn)的音樂表述。

前短后長型節(jié)奏使短音落在強拍或強位上，將長時值音落在弱拍或弱位上，從而達成緊張的音樂表述。

三、在音準(zhǔn)教學(xué)中應(yīng)以二度至六度音程訓(xùn)練為主

在中職中專院校學(xué)前專業(yè)的視唱教學(xué)中，應(yīng)以二度至六度音程為主。二度至六度音程比較適合幼兒學(xué)習(xí)，演唱難度也比較適中，較為適合中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在視唱課堂上學(xué)習(xí)。在進行具體的視唱訓(xùn)練時，要以聽辨訓(xùn)練為主。

可以先根據(jù)窄、寬音程概念及各音程音響特點等進行具體聽辨，其中協(xié)和音程練習(xí)主要是針對純四、五度的練習(xí)。這幾對音程在聽辨過程中，易錯易混，就像兩組比較靠近的色彩一樣。在聽辨過程中，感覺比較協(xié)和的音程，可以肯定它是純四、五度，再依據(jù)音程的寬窄判斷是純四度還是五度。純四、五度的音程可以依據(jù)三度搭橋進行判斷。協(xié)和音程還有大小三、六度。它們既沒有純四、五、度那樣的協(xié)和，也不會象大小二、七度那樣的尖銳刺耳。然后，要依然依據(jù)音程的寬窄來判斷是大小三，還是大小六度，大小三度要直接聽出來，大小六度依據(jù)三度搭橋來判斷。做完上述判斷之后，要判斷其余的非協(xié)和音程。其中的大小二度要求學(xué)生要能夠直接唱或聽出來，因為它是構(gòu)成音階的基礎(chǔ)。距離比較適中的不協(xié)和音程，則可以直接判斷它是增四度音程，即三全音。

在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)適度引入一些二度至六度兒歌，進行范唱教學(xué)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加具有適用性。

視唱教學(xué)在中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)的課程體系中占有重要地位，但是目前中職中專院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在視唱學(xué)習(xí)中存在諸多問題。筆者結(jié)合了實際教學(xué)經(jīng)驗，從視唱教學(xué)中最重要的三個方面——識譜、節(jié)奏和音準(zhǔn)入手，盡可能與學(xué)生日后的職業(yè)訴求與職業(yè)能力要求相契合，以期望更能適應(yīng)這一專業(yè)日后越來越激烈的就業(yè)競爭。

（作者單位：河南省理工中等專業(yè)學(xué)校）