王世銀

隨著我國職業(yè)教育的迅速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校技能大賽應(yīng)運(yùn)而生。職業(yè)學(xué)校技能大賽是展示職業(yè)教育成果、進(jìn)行經(jīng)驗交流、提高技能水平的重要平臺，技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。而素質(zhì)類技能大賽作為中職技能大賽的一部分，推動了我省中職學(xué)校的精神文明與校園文化建設(shè)。目前，素質(zhì)類技能大賽已經(jīng)成為中職文化課教學(xué)改革的引領(lǐng)導(dǎo)向，不斷推動著基礎(chǔ)文化課的改革進(jìn)程，促進(jìn)了教師能力的不斷提升，從而為新時期中職教育發(fā)展找到了一條創(chuàng)新之路。

一、提高中職生綜合素養(yǎng)的重要意義

1.重視文化課教學(xué)，是社會發(fā)展的需要

我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的升級，迫切需要數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該具備一定的專業(yè)技能、必要的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。中職學(xué)生如果沒有扎實的文化知識做鋪墊，不僅會影響專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也不能適應(yīng)未來崗位及社會發(fā)展的需要。

2.重視文化課教學(xué)，是企業(yè)發(fā)展的需要

企業(yè)文化代表了企業(yè)的經(jīng)營理念、文化內(nèi)涵、對員工素質(zhì)的要求等。我們培養(yǎng)的學(xué)生，最終要就業(yè)、上崗，成為對社會有用的人才，勢必認(rèn)同企業(yè)的理念和價值觀。理想的企業(yè)員工應(yīng)該是既具有良好的職業(yè)態(tài)度、處事能力，又有一定文字表達(dá)能力的人。通俗地講就是“站起來會說，坐下來能寫，走出去肯干”。所以重視文化課教學(xué)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)也是企業(yè)發(fā)展的需要。

3.重視文化課教學(xué)，是為專業(yè)課服務(wù)的需要

眾所周知，文化課是學(xué)習(xí)、理解、掌握專業(yè)知識與技能的基礎(chǔ)，是社會交往、與人交流溝通、融入和諧社會的基礎(chǔ)，是擴(kuò)展知識和技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，只有重視文化課的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到文化課為專業(yè)課服務(wù)的目的，并使學(xué)生的職業(yè)技能與人文素養(yǎng)相得益彰。如旅游專業(yè)需要通過語文的學(xué)習(xí)，運(yùn)用生動的語言、豐富的知識去吸引游客；設(shè)計專業(yè)需要通過語文學(xué)習(xí)，運(yùn)用創(chuàng)新的理念、流暢的表達(dá)去展示作品的內(nèi)涵。又如數(shù)控編程離不開數(shù)學(xué)計算和數(shù)學(xué)處理；電子、機(jī)電專業(yè)的學(xué)生不懂一些專業(yè)英語是不行的；成功的德育課教學(xué)，對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的形成和提高具有重要的意義。

可以說，中等職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)文化課教學(xué)關(guān)系到在校生道德素質(zhì)的高低、學(xué)業(yè)成績的好壞，影響到畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)乃至事業(yè)的成敗。

二、素質(zhì)類技能大賽對中職文化課的促進(jìn)作用

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育工作的一項重大設(shè)計與創(chuàng)新，也是新時期中職教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。完善素質(zhì)類技能大賽將推動中職學(xué)校教學(xué)改革，對中職文化課教改起到引領(lǐng)和帶動作用，尤其對學(xué)生綜合能力的提高、教師創(chuàng)新能力的提升等方面起著重要的促進(jìn)作用。

1.引領(lǐng)文化基礎(chǔ)課課程改革和教材建設(shè)

素質(zhì)類技能競賽選拔的是具有團(tuán)隊協(xié)作意識、創(chuàng)新能力、良好的溝通和表達(dá)能力的人才，要求學(xué)生成為綜合型、應(yīng)用型人才，而不是學(xué)術(shù)型。因此，在競賽導(dǎo)向下，職業(yè)學(xué)校的課程體系必須由“知識體系”向“能力體系”轉(zhuǎn)變；文化基礎(chǔ)課既要滿足專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課對文化基礎(chǔ)知識的需要，又要滿足所有學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，所以必須對中職文化基礎(chǔ)課課程進(jìn)行改革，以達(dá)到真正提高教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用效果的目的。

在中職學(xué)?；A(chǔ)文化課教學(xué)過程中，要徹底改變文化課內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，共同研發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的校本課程和精品課程。實踐證明，在中職新生中使用自編的新教材，效果極其明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課的興趣明顯提高，學(xué)生的口語交際能力、寫作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、綜合實踐能力都得到較為明顯的提升。

2.引領(lǐng)文化基礎(chǔ)課教學(xué)方法的改革

在素質(zhì)類技能大賽的引領(lǐng)下，教學(xué)目標(biāo)由“以知識為本位”的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)向“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校不得不創(chuàng)新教學(xué)方法，把理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來，以提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

如引導(dǎo)提示教學(xué)法，實際上是一種由教師來引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究的教學(xué)法，多采用教師與學(xué)生共同解決問題的教學(xué)模式。再如行為導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，而教學(xué)的組織形式則可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)靈活變化，如項目教學(xué)、模擬、表演、案例研究、角色扮演等，通過上述各種自主型的教學(xué)模式塑造學(xué)生的健康人格。

3.引領(lǐng)文化課教學(xué)質(zhì)量評價體系改革

教育評價一直起著教學(xué)指揮棒的作用。但是，目前多數(shù)職業(yè)學(xué)校并沒有一套完整的操作性強(qiáng)的文化課考核評價體系，考核的內(nèi)容和形式因人而定，造成考試與社會需要相脫節(jié)、考試與學(xué)習(xí)相脫節(jié)、考試內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。因此，必須盡快建立健全科學(xué)的中職教育文化課考核評價體系，以滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的需要。

在評價過程中，應(yīng)該突出評價的激勵和調(diào)控功能，激發(fā)學(xué)生、教師的內(nèi)在發(fā)展動力，實現(xiàn)各主體自身的價值。例如與“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式相配套的“學(xué)分制”教學(xué)質(zhì)量評價制度，把學(xué)分細(xì)化為課程學(xué)分和非課程學(xué)分。課程學(xué)分包括必修課和選修課，重在擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力；非課程學(xué)分包括實踐學(xué)分、獎勵學(xué)分、技能學(xué)分、德育學(xué)分，學(xué)生參與省、市級素質(zhì)類技能競賽就可以計入獎勵學(xué)分和技能學(xué)分，參加社團(tuán)活動可計入實踐學(xué)分和德育學(xué)分。在總結(jié)測評時，每一模塊學(xué)分的量化，既能凸顯學(xué)生的特長，也能暴露學(xué)生的不足，從而很好地體現(xiàn)職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則。

三、素質(zhì)類技能大賽促進(jìn)了文化課教師能力的提升

職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，就要有一支素質(zhì)高、技能強(qiáng)的“雙師型”師資隊伍作為支撐。教師能力的培養(yǎng)和提高有許多方式和途徑，而指導(dǎo)學(xué)生參賽無疑是一個理論與實踐相結(jié)合的非常便捷有效的途徑。

素質(zhì)技能大賽對教師的教育理念能產(chǎn)生積極影響。大賽體現(xiàn)了職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高學(xué)生綜合能力”的教育方向，通過大賽的歷練，教師可以分析教學(xué)與實際需要不適應(yīng)的地方，從而修正教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實用性。

素質(zhì)技能大賽是一個促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的良好平臺。要在各級技能大賽中取勝，教師既要腳踏實地，又要敢于創(chuàng)新。大賽不僅能反映學(xué)生扎實的基本功，也能體現(xiàn)教師的專業(yè)能力。

四、素質(zhì)類技能大賽提高了學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)校風(fēng)的轉(zhuǎn)變

以素質(zhì)類技能大賽為契機(jī)，各職業(yè)學(xué)校的興趣小組和學(xué)生社團(tuán)如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生，各學(xué)校通過系列活動，不僅為省市級的競賽提供優(yōu)秀選手，也為學(xué)生展示自我搭建了平臺，讓學(xué)生在活動中找到了自信，找到了存在的價值，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。學(xué)生學(xué)風(fēng)、學(xué)校校風(fēng)有了很大程度的改觀，極大地提升了學(xué)校的文化品位和辦學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)異的比賽成績是靠扎實的訓(xùn)練、良好的綜合素養(yǎng)來保證的，在高水平的激烈競爭中，參賽隊員的成績受專業(yè)知識、技能、綜合能力、心理素質(zhì)等多方面的影響。從筆者對數(shù)十名技能大賽選手的跟蹤調(diào)查可以看出：參加競賽的學(xué)生經(jīng)過學(xué)校組織的強(qiáng)化集訓(xùn)，接受了許多新知識，掌握了許多新技能，再經(jīng)過高強(qiáng)度的訓(xùn)練和大賽的磨煉，這些學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、技能水平、團(tuán)隊合作能力、心理素質(zhì)等方面都有大幅度的提高。他們有明確的目標(biāo)，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和溝通協(xié)調(diào)能力，步入社會以后能更快地適應(yīng)社會、適應(yīng)新的工作，往往更加受到就業(yè)單位的青睞。

總之，目前職業(yè)學(xué)校已形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的良好局面，學(xué)校組織教師和學(xué)生直接參與職業(yè)技能大賽，無論在教師隊伍建設(shè)方面，還是對教改的引領(lǐng)帶動方面，以及對學(xué)生綜合素養(yǎng)與就業(yè)能力的提高方面，都有很大的推動作用。各職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合技能大賽充分挖掘資源，改進(jìn)教學(xué)方法，推動課程改革，突出技能訓(xùn)練，通過參賽把職業(yè)教育辦得更好！■（責(zé)編 周繼平）