錢啟

摘 要：綜合型大學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)充分發(fā)揮優(yōu)勢，努力探索交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新交叉學(xué)科培訓(xùn)項目和研發(fā)課程體系，使綜合型大學(xué)成為高層次復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要基地。本文以浙江大學(xué)繼續(xù)教育開展學(xué)科交叉培訓(xùn)的案例，提出綜合型大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)科交叉融合，促進(jìn)綜合型大學(xué)繼續(xù)教育與社會創(chuàng)新型復(fù)合型人才培養(yǎng)有機結(jié)合，有助于提升高校繼續(xù)教育品質(zhì)，創(chuàng)建品牌項目，形成核心競爭力，對我國綜合型大學(xué)繼續(xù)教育內(nèi)涵發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉；繼續(xù)教育；復(fù)合型人才；課程研發(fā)

中圖分類號：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、學(xué)科交叉應(yīng)用是綜合型大學(xué)繼續(xù)教育的必然趨勢

（一）綜合型大學(xué)具有學(xué)科交叉應(yīng)用的優(yōu)勢

綜合型大學(xué)以多學(xué)科性、科學(xué)研究性、基礎(chǔ)性為特征，具有較強的教學(xué)、科學(xué)研究力量和較高的教學(xué)科學(xué)研究水平。隨著越來越多學(xué)科互相交叉、有機融合，在科學(xué)領(lǐng)域里作出的貢獻(xiàn)已成為不辨的事實，只要社會發(fā)展不停止，就會不斷有產(chǎn)生學(xué)科交叉的需求，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)活動一端升入生產(chǎn)領(lǐng)域，扎根于經(jīng)濟建設(shè)，另一端則直接涉及上層建筑，與社會發(fā)展等交織在一起，并相互作用、相互影響。自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉成為不可抗拒的歷史潮流。

教育領(lǐng)域立足于日新月異的中國現(xiàn)實，把學(xué)術(shù)研究與應(yīng)用研究、專業(yè)人才培養(yǎng)與復(fù)合型人才培養(yǎng)有機緊密地結(jié)合起來，優(yōu)化教育資源的配置。牛津大學(xué)校長C？魯卡斯要求大學(xué)培養(yǎng)的人才“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識基礎(chǔ)，有很強的個人責(zé)任感、革新能力和靈活性。個人能夠不斷地獲取新的技術(shù)以適應(yīng)其需要”。綜合型大學(xué)的繼續(xù)教育，要充分利用并整合學(xué)校不同學(xué)科的力量，豐富課程結(jié)構(gòu)，在提升學(xué)員專業(yè)水平的同時，擴大他們?nèi)宋?、管理等方面的視野，培養(yǎng)有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的應(yīng)用型人才，促進(jìn)人才的綜合素質(zhì)發(fā)展。目前綜合型大學(xué)在繼續(xù)教育領(lǐng)域也已成為復(fù)合型人才培養(yǎng)重要的基地，其表現(xiàn)出的生命力得到充分肯定。

（二）新經(jīng)濟時代人才知識需求依托綜合型大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)科交叉應(yīng)用

習(xí)近平總書記指出“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”，人才培養(yǎng)是創(chuàng)新發(fā)展的根本。創(chuàng)新人才首先是全面發(fā)展的人才，個性的自由獨立發(fā)展是創(chuàng)新人才成長與發(fā)展的前提，是立足現(xiàn)實而又面向未來的創(chuàng)新人才。曾擔(dān)任過國務(wù)院副總理的李嵐清同志曾經(jīng)提出：“要注意培養(yǎng)復(fù)合型人才，既懂經(jīng)濟貿(mào)易，又懂工業(yè)農(nóng)業(yè)；既懂經(jīng)營管理，又懂生產(chǎn)技術(shù)。精通一門，兼知其它?！碑?dāng)今時代很多創(chuàng)造活動是跨領(lǐng)域的，這種創(chuàng)造必須借助多種知識、多種技能的綜合運用來完成，高度復(fù)雜的創(chuàng)造需要對知識面的要求越來越寬。因此，這種創(chuàng)造性活動就需要復(fù)合型人才不僅在專業(yè)技能方面有突出的經(jīng)驗，還具備較高的相關(guān)知識、能力、思維等多方面的復(fù)合。當(dāng)今社會的重大特征是學(xué)科交叉、知識融合、技術(shù)集成，這一特征決定每個人都要提高自身的綜合素質(zhì)，個人既要拓展知識面又要不斷變革自己的思維，努力開發(fā)自身的創(chuàng)新精神。因此，綜合型大學(xué)具有學(xué)科交叉的基礎(chǔ)條件，相關(guān)院系和學(xué)科之間的教學(xué)資源可以優(yōu)勢互補與相互合作，設(shè)立的科學(xué)研究機構(gòu)、跨學(xué)科綜合知識能力的優(yōu)秀師資，是培養(yǎng)當(dāng)今社會具有交叉學(xué)科背景、綜合知識與技能的新型復(fù)合型人才的智力支撐。

二、綜合型大學(xué)應(yīng)用學(xué)科交叉開展繼續(xù)教育現(xiàn)狀

（一）綜合型大學(xué)廣泛應(yīng)用學(xué)科交叉開展繼續(xù)教育

綜合型大學(xué)是開展學(xué)科交叉融合繼續(xù)教育的主要場所。國內(nèi)外一些著名的綜合型大學(xué)，如哈佛大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等研究型大學(xué)，在從事政府管理人員、企業(yè)家和相關(guān)行業(yè)的高層次專業(yè)性復(fù)合型人才繼續(xù)教育培訓(xùn)中，充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，整合學(xué)校綜合資源，廣泛開發(fā)跨學(xué)科課程的培訓(xùn)項目，特別是公共管理、工商管理培訓(xùn)項目，在其主學(xué)科基礎(chǔ)上，結(jié)合人文、信息、法律、理學(xué)等多學(xué)科課程，以知識結(jié)構(gòu)豐富，思維活躍，信息量大為特征，成為在職管理人員主要培訓(xùn)內(nèi)容和形式。

以浙江大學(xué)為例，浙江大學(xué)2014年黨政干部培訓(xùn)班1448個，跨學(xué)科培訓(xùn)項目占95.78%，企業(yè)高管跨學(xué)科培訓(xùn)班448個，跨學(xué)科培訓(xùn)項目占90.63%，專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)班429個，跨學(xué)科培訓(xùn)項目占5.36%。由此可見，政府和企業(yè)管理人員的知識結(jié)構(gòu)多元化需求較高，因此學(xué)科交叉項目十分普及，培訓(xùn)課程或多或少要結(jié)合除管理類以外的其它學(xué)科課程。專業(yè)技術(shù)人員因其專業(yè)特性強，跨學(xué)科課程普遍偏少，但這方面的理念逐漸開始滲透，也有設(shè)計并開展了部分比較典型的學(xué)科交叉型培訓(xùn)項目。

（二）綜合型大學(xué)高端繼續(xù)教育項目體現(xiàn)學(xué)科交叉為特征優(yōu)勢

哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院官員海外培訓(xùn)項目——中國公共管理高級培訓(xùn)項目（Chinas Leaders in Development Program），是哈佛肯尼迪政府學(xué)院在諸多項目中，規(guī)模及影響力最大的官員培訓(xùn)項目。該項目在學(xué)科范圍上，不僅注重公共管理學(xué)科的內(nèi)容，也重視引入歷史、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、人類學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科的培訓(xùn)內(nèi)容。將各個學(xué)科交匯形成跨學(xué)科的知識體系，從而為學(xué)生提供解決問題的多角度、多空間、多學(xué)科的信息，突破自身學(xué)科的限制，成功進(jìn)入非專業(yè)領(lǐng)域，并養(yǎng)成在不斷的自我學(xué)習(xí)過程中提升捕捉問題、解決問題的能力。

清華大學(xué)的“中小企業(yè)管理人才培養(yǎng)工程”，培訓(xùn)項目以促進(jìn)專項知識優(yōu)化、能力提升為培訓(xùn)目標(biāo)，以企業(yè)管理核心課程為基礎(chǔ)，結(jié)合經(jīng)濟、人文、信息、心理等多學(xué)科課程，形成多元化教學(xué)課程體系。充分整合清華大學(xué)經(jīng)濟學(xué)科、管理學(xué)科、人文學(xué)科等綜合優(yōu)勢。該項目實用性、指導(dǎo)性強，學(xué)習(xí)提升效果明顯；通過對熱點問題的全面梳理，幫助企業(yè)中高層管理者拓寬視野、更新理念，更大程度上提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力和競爭力。

浙江大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)揮綜合型大學(xué)學(xué)科和師資等方面的優(yōu)勢，開展自主研發(fā)和與培訓(xùn)單位對接研發(fā)學(xué)科交叉融合的培訓(xùn)項目。特別自2007年以來，卓有成效地開發(fā)了一些跨學(xué)科性的繼續(xù)教育項目。以浙江大學(xué)“高級工商管理高級研修班”為例，起初是參照MBA課程計劃來設(shè)置研修班的課程體系，隨著社會知識認(rèn)知需求的提高，逐漸增設(shè)了宏觀經(jīng)濟、法學(xué)、國學(xué)、信息技術(shù)、人文素養(yǎng)、心理調(diào)節(jié)、健康養(yǎng)生等多個跨學(xué)科課程，使企業(yè)經(jīng)營管理人員既提升企業(yè)內(nèi)部科學(xué)治理能力、完善企業(yè)管理模式，又提升國際視野、戰(zhàn)略思維能力、培養(yǎng)管理創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平，還陶冶心智、塑造健康人格，建立良好人際環(huán)境。該項目強調(diào)以工商管理教學(xué)內(nèi)容為主線，再配以經(jīng)濟學(xué)院、法學(xué)院、人文學(xué)院、計算機學(xué)院、理學(xué)院和醫(yī)學(xué)院教學(xué)內(nèi)容為輔助課程，整合多元化的師資隊伍，形成多模塊式培訓(xùn)形式，取得良好效果。

當(dāng)前的各類企業(yè)經(jīng)營管理者培訓(xùn)已普遍運用學(xué)科交叉的課程體系，學(xué)時多的項目跨學(xué)科課程有機銜接也多，短期班受學(xué)時限制，跨學(xué)科課程要少些。

又如浙江大學(xué)“縣處級領(lǐng)導(dǎo)干部公共管理高級研修班”，開始也是在沿襲MPA課程體系的基礎(chǔ)上運作，隨后該項目進(jìn)行較大幅度的跨學(xué)科課程改造，持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化項目方案，逐漸融入法律、人文、經(jīng)濟、傳媒、醫(yī)學(xué)等學(xué)科內(nèi)容的師資力量，課程主副結(jié)合、有機搭配、互為促進(jìn)，充分發(fā)揮了綜合性大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，體現(xiàn)了交叉學(xué)科特點，保證項目的生命力，在黨政干部培訓(xùn)中起到示范引領(lǐng)作用，廣泛在各行業(yè)、各層次、各地域的干部培訓(xùn)項目研發(fā)中應(yīng)用。

專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)以短頻快的形式為主，專業(yè)性強、學(xué)時少，學(xué)科交叉運用的機會客觀上受到很大的限制，普遍偏少?？鐚W(xué)科課程的項目少之甚少，但是也不乏研發(fā)出部分真正有跨學(xué)科意義的高端項目。如浙江大學(xué)納米技術(shù)研究院開發(fā)的“基因組科學(xué)研習(xí)班”，項目課程集生命科學(xué)院、醫(yī)學(xué)部、農(nóng)生學(xué)院、納米研究院等科研與教學(xué)資源，并引進(jìn)世界生命科學(xué)的圣地、分子生物學(xué)的搖籃——美國冷泉港實驗室的專家，共同搭建培訓(xùn)師資隊伍。該項目已連續(xù)舉辦了47期，受到普遍歡迎，被學(xué)校評為“優(yōu)秀項目創(chuàng)新獎”。再如浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)部附屬口腔醫(yī)院在研發(fā)國家級“口腔修復(fù)的新材料和新技術(shù)”培訓(xùn)項目時，與浙江大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院合作，結(jié)合粘接材料在口腔中的應(yīng)用，并邀請美國密歇根大學(xué)彼德？瑪教授開設(shè)了組織工程技術(shù)在口腔中的應(yīng)用課程，取得更好的辦學(xué)效果。

三、 以學(xué)科交叉為特征的繼續(xù)教育專業(yè)化水平和品牌建設(shè)

（一）以學(xué)科交叉為特征培訓(xùn)需要綜合型大學(xué)繼續(xù)教育隊伍具備專業(yè)化水平

開展交叉學(xué)科繼續(xù)教育培訓(xùn)項目，對教育培訓(xùn)管理者的專業(yè)化水平有比較高的要求，必須具備市場需求分析能力、項目目標(biāo)定位能力、課程開發(fā)能力、師資統(tǒng)籌能力、教學(xué)組織能力和服務(wù)執(zhí)行能力。以學(xué)科交叉為特征的繼續(xù)教育項目研發(fā)要針對人才知識結(jié)構(gòu)的培訓(xùn)需求，體現(xiàn)項目優(yōu)勢和特征，贏得培訓(xùn)市場，不僅需要依靠大學(xué)本身的學(xué)術(shù)品牌和學(xué)科優(yōu)勢來研發(fā)培訓(xùn)項目，同時還要有一支具有較高職業(yè)化水平的繼續(xù)教育辦學(xué)隊伍。

繼續(xù)教育專業(yè)化隊伍除了必須具備有效組織生源的市場營銷能力和緊密的團隊協(xié)調(diào)能力以外，還必須具有敏銳的社會洞察力，要善于從國家、地方政策文件中捕捉到未來發(fā)展信息、社會熱點，洞察受訓(xùn)者所在行業(yè)的特征、競爭環(huán)境、文化特征、人員特性和發(fā)展?fàn)顩r，據(jù)此量身定制培訓(xùn)項目。

繼續(xù)教育專業(yè)化隊伍要善于依托綜合型大學(xué)優(yōu)勢，充分發(fā)揮綜合型大學(xué)多學(xué)科教學(xué)資源，使培訓(xùn)課程內(nèi)容要體現(xiàn)行業(yè)的最前沿發(fā)展特點，以及人才綜合素質(zhì)發(fā)展的需要，既有專業(yè)性課程的主線，還要開發(fā)其他相關(guān)學(xué)科、跨學(xué)科、交叉學(xué)科的課程。不同的項目、不同的目標(biāo)群，需要不同的培訓(xùn)方案，能準(zhǔn)確地抓住培訓(xùn)對象所在行業(yè)的特點，使課程體系凸顯其個性化。

教育培訓(xùn)管理者要熟悉和掌握本高校和其它高校學(xué)科資源和師資配置，善于溝通品牌教師，善于搭建和調(diào)配優(yōu)秀師資、社會知名人士、著名企業(yè)家等教學(xué)資源，擁有經(jīng)營優(yōu)質(zhì)師資庫的能力。

（二）以學(xué)科交叉為特征綜合型大學(xué)繼續(xù)教育是培訓(xùn)項目品牌建設(shè)的基礎(chǔ)

隨著繼續(xù)教育發(fā)展進(jìn)程的加快，以及教育培訓(xùn)競爭的加劇，品牌項目的概念正在深植人心。綜合型大學(xué)繼續(xù)教育要保持長久的競爭優(yōu)勢，關(guān)鍵在于不斷強化品牌意識，張揚品牌個性，熔煉品牌精髓，打造名師名品，從而研發(fā)和培育一批獨特的品牌項目。

綜合型大學(xué)是研發(fā)以學(xué)科交叉為特征繼續(xù)教育培訓(xùn)項目的主要場所，具有品牌項目的基礎(chǔ)，以其多元化知識結(jié)構(gòu)為特性，具有高端性、復(fù)合性、創(chuàng)新性和有效性，符合當(dāng)今社會人才發(fā)展的知識匹配度。繼續(xù)教育培訓(xùn)品牌以培訓(xùn)質(zhì)量為核心的綜合標(biāo)識，更具有社會認(rèn)識度、美譽度、信任度、追隨度和持久度，更能體現(xiàn)培訓(xùn)品質(zhì)優(yōu)異，是一種無形的戰(zhàn)略資產(chǎn)和核心競爭力。打造高端培訓(xùn)品牌，能增強培訓(xùn)的創(chuàng)造力、吸引力和影響力，不斷提升培訓(xùn)品質(zhì)，培養(yǎng)和造就更多高質(zhì)量的復(fù)合型創(chuàng)新性優(yōu)秀人才。同時，培育和創(chuàng)造品牌的過程也是不斷跨學(xué)科優(yōu)質(zhì)課程創(chuàng)新的過程，其自身具備的創(chuàng)新能力，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。

跨學(xué)科培訓(xùn)課程是品牌培訓(xùn)項目的核心和關(guān)鍵，因此，把握住品牌的核心價值和學(xué)習(xí)者的心理需求，確定品牌的定位，開發(fā)精品課程，推動品牌培訓(xùn)課程建設(shè)。培訓(xùn)項目課程體系的架構(gòu)、功能和作用，培訓(xùn)課程的內(nèi)涵和類型，奠定品牌項目的基礎(chǔ)。根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)，緊扣行業(yè)和專業(yè)特點，統(tǒng)籌各學(xué)科之間關(guān)系的培訓(xùn)課程，較好地實現(xiàn)邏輯上的科學(xué)一致，突出培訓(xùn)特色以獲得較高的認(rèn)可度。

優(yōu)質(zhì)師資是保障繼續(xù)教育質(zhì)量的核心，綜合型大學(xué)品牌師資決定了整個培訓(xùn)項目順利實施和課程水平卓越體現(xiàn)。高校要重視培養(yǎng)并尊重優(yōu)秀教師的個人教學(xué)風(fēng)格，形成品牌教師的特色，滿足品牌項目具有的特色與優(yōu)勢，形成和建立師資的梯隊建設(shè)。

（三）綜合型大學(xué)繼續(xù)教育規(guī)?；囊詫W(xué)科交叉為特征的培訓(xùn)項目具有可持續(xù)發(fā)展與市場競爭力

學(xué)科交叉融合在繼續(xù)教育中發(fā)揮作用是一所綜合型大學(xué)辦學(xué)特色、辦學(xué)實力的重要體現(xiàn)，也是一所高校繼續(xù)教育能否提升競爭力，能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。綜合型大學(xué)繼續(xù)教育與市場需求雙向關(guān)系十分密切，社會對既有專業(yè)能力，又具備一定的文化修養(yǎng)、團隊精神、健康心理等優(yōu)秀人格魅力品質(zhì)的職員認(rèn)可度更高。清華大學(xué)的企業(yè)中層經(jīng)營者培訓(xùn)項目就以多模塊，交叉模塊的不斷變化，與市場需求接軌，成為品牌項目，屢辦不衰。浙江大學(xué)“基因組科學(xué)研習(xí)班”是全國著名的品牌項目，學(xué)員學(xué)歷層次高，科研轉(zhuǎn)化程度強，每年舉辦3～5期，連續(xù)10年，培訓(xùn)了近萬名學(xué)員。

浙江大學(xué)“縣處級領(lǐng)導(dǎo)干部公共管理高級研修班”，是浙江省委組織部重點班次，連續(xù)舉辦18年之久，輪訓(xùn)縣處級領(lǐng)導(dǎo)干部數(shù)千人。

再如“高級工商管理高級研修班”，每年開班8期，10年來長盛不衰，共培訓(xùn)上萬名企業(yè)家。綜合型大學(xué)繼續(xù)教育具有一定規(guī)模的此類跨學(xué)科培訓(xùn)項目，其品質(zhì)特征也更具有鮮活的生命力，項目的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展性顯而易見，其獨有的特質(zhì)廣泛提升教育培訓(xùn)影響力，其非可復(fù)制性在培訓(xùn)市場富有競爭實力。綜合型大學(xué)若擁有一批獨具優(yōu)勢和特色的繼續(xù)教育項目，就能在激烈的教育培訓(xùn)市場競爭中煥發(fā)出勃勃生機。

四、綜合型大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)科交叉項目研發(fā)與實施中應(yīng)注重的問題

（一）綜合型大學(xué)應(yīng)重視學(xué)科交叉融合在繼續(xù)教育的地位和作用

目前，各綜合型大學(xué)對繼續(xù)教育重視程度逐漸形成共識，但是片面追求數(shù)量、培訓(xùn)項目雷同、同質(zhì)化競爭成為比較普遍現(xiàn)象。綜合型大學(xué)繼續(xù)教育主要對象是國家重點三大人才隊伍，他們是我國社會發(fā)展中不可缺的骨干力量，培養(yǎng)和造就這些社會精英成為復(fù)合型、創(chuàng)新型和實用型人才為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)是高校的重要任務(wù)和責(zé)任。應(yīng)足夠關(guān)注學(xué)科交叉融合在繼續(xù)教育中發(fā)揮的作用，樹立符合新型人才發(fā)展和適應(yīng)社會模式轉(zhuǎn)變的大科學(xué)觀，弘揚跨越的、復(fù)合的超前意識，充分認(rèn)識各知識體系并行相切、交叉滲透、合而為一的關(guān)系，最終實現(xiàn)學(xué)員素質(zhì)塑造和提升。要加強交叉學(xué)科的研究，各學(xué)科之間要相互滲透、相互融合，有助于培養(yǎng)學(xué)員改變思維方式、改善知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造能力、形象思維能力和發(fā)展思維能力，有助于完善人格和個性形成。

（二）綜合型大學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)加大力度提升跨學(xué)科培訓(xùn)項目的研發(fā)能力

繼續(xù)教育現(xiàn)實教育活動中具有學(xué)科交叉融合且有品牌效應(yīng)的教育培訓(xùn)還未能滿足當(dāng)代人才知識結(jié)構(gòu)的需要，是繼續(xù)教育發(fā)展的短板。綜合型大學(xué)更有責(zé)任擔(dān)當(dāng)這類繼續(xù)教育項目研發(fā)，有必要建立繼續(xù)教育項目研發(fā)機構(gòu)，組織專家根據(jù)當(dāng)前人才知識需求有效設(shè)計培訓(xùn)項目計劃體系，來完成課程之間的有機搭配、交叉結(jié)合。學(xué)校各專業(yè)院系通過市場調(diào)研和對接，加強培訓(xùn)項目研發(fā)創(chuàng)新，既體現(xiàn)本專業(yè)的特性，又廣泛結(jié)合綜合知識。對這類的培訓(xùn)項目高校研發(fā)應(yīng)予以重點扶持，設(shè)立專項研究經(jīng)費，并在項目實施中給予政策支持，促進(jìn)跨學(xué)科培訓(xùn)項目創(chuàng)新和品牌建設(shè)。

（三）綜合型大學(xué)應(yīng)提高繼續(xù)教育專業(yè)隊伍職業(yè)化水平

提高綜合型大學(xué)繼續(xù)教育從業(yè)人員執(zhí)業(yè)能力，是順利完成以學(xué)科交叉為特征培訓(xùn)項目的重要保障。要建立繼續(xù)教育從業(yè)人員培訓(xùn)制度，加強管理隊伍專業(yè)化建設(shè)。

浙江大學(xué)近幾年重視繼續(xù)教育骨干隊伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別是通過聘用人員的上崗集中培訓(xùn)和專業(yè)訓(xùn)練等形式，讓他們把握學(xué)校繼續(xù)教育高端定位與發(fā)展思路，了解學(xué)校專業(yè)設(shè)置、特色成果、師資配置，明確學(xué)校繼續(xù)教育管理制度和從業(yè)要求，整體提升繼續(xù)教育骨干隊伍素質(zhì)，逐漸形成熱愛事業(yè)、自我提升、實現(xiàn)自我價值等向心力和人生歸屬感，同時引進(jìn)高端人才，激發(fā)他們的工作潛力和創(chuàng)造力，人盡其才，人盡所用，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，使其在各類跨學(xué)科培訓(xùn)項目教學(xué)管理服務(wù)中發(fā)揮重要作用。

（四）綜合型大學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)強化交叉學(xué)科培訓(xùn)項目的質(zhì)量控制

提高教育教學(xué)質(zhì)量是高等教育的永恒主題，綜合型大學(xué)繼續(xù)教育必須在質(zhì)量控制方面加大力度。學(xué)科交叉繼續(xù)教育培訓(xùn)項目，其定位準(zhǔn)確、特色鮮明、課程配置合理、有效性和針對性強等方面質(zhì)量要求較高，是可持續(xù)發(fā)展的生命線。

清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等高校繼續(xù)教育實行管辦分離管理模式，特別是浙江大學(xué)實行院校二級管理，責(zé)任人到位，通過各專業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育中心和繼續(xù)教育管理處嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻椖繉徍?，對培?xùn)對象、課程設(shè)置、師資力量、資源配置和經(jīng)費安排等進(jìn)行有效監(jiān)測和指導(dǎo)。同時，對教學(xué)實施過程進(jìn)行課程督查、學(xué)員反饋、后期評估，逐漸建立教育培訓(xùn)質(zhì)量控制體系和教學(xué)評估體系。為學(xué)校規(guī)范辦學(xué)、保證質(zhì)量等方面確立了保障制度。

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