閆云斌 田慶民 殷少峰 李永科

摘 要：本文針對無人機任職教育裝備教學(xué)的特點，把案例教學(xué)法應(yīng)用到無人機任職教育裝備教學(xué)當中，分析和探討了案例教學(xué)法的特點和組織實施過程以及注意事項。對促進無人機任職教育學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，提高任職教育教學(xué)效果有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：無人機；任職教育；案例教學(xué)；裝備教學(xué)； 教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、無人機任職教育教學(xué)現(xiàn)狀

任職教育是指為了使培養(yǎng)對象獲得適應(yīng)某一軍事崗位所需要的專業(yè)知識和技能而進行的培訓(xùn)模式。任職教育是培養(yǎng)軍事人才的重要途徑，其目的主要是為了使培訓(xùn)對象獲得適應(yīng)某一特定軍事工作崗位需要的能力。我院自2004年起開始增設(shè)生長干部任職教育，專業(yè)數(shù)量和培訓(xùn)員額總體上呈增長趨勢，培訓(xùn)模式越來越完善，培養(yǎng)質(zhì)量也不斷提高。裝備教學(xué)是任職教育的主體內(nèi)容，占居培訓(xùn)全過程的主導(dǎo)地位。但較發(fā)展成熟的公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課程而言，裝備教學(xué)仍然為較薄弱的環(huán)節(jié)，影響任職教育的整體教學(xué)質(zhì)量。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一） 教學(xué)內(nèi)容與實戰(zhàn)化崗位能力需求聯(lián)系不緊密

我院現(xiàn)有的無人機專業(yè)任職教育課程標準，基本是沿用學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)方案，尤其是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，沒有脫離學(xué)歷教育的內(nèi)容框架，內(nèi)容的設(shè)置，不能夠滿足實戰(zhàn)化條件下部隊崗位任職能力的需求。

（二） 教材建設(shè)針對性不強

現(xiàn)有的裝備教學(xué)教材基本是廠家技術(shù)資料的擴充和升華，偏重技術(shù)和原理，對于無人機的保障、維修以及運用方面涉及的比較少，而且隨著無人機裝備的快速更新?lián)Q代，裝備教材的更新周期逐漸縮短，這些都導(dǎo)致所選用的教材針對性不強。

（三） 教學(xué)模式、教學(xué)方法創(chuàng)新不夠

目前，在無人機專業(yè)裝備教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)方法基本還沿用學(xué)歷教育的套路，尤其是在理論教授方面，主要還是以教員為中心，采用課堂教授的模式，教員和學(xué)員之間的互動性較弱，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不夠，達不到預(yù)期學(xué)習(xí)的目的。

由于存在上述問題，使得現(xiàn)有的無人機專業(yè)任職教育教學(xué)效果不夠顯著，學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)員在培訓(xùn)中學(xué)到的知識與部隊崗位任職能力聯(lián)系不夠緊密，部分學(xué)員認為學(xué)習(xí)沒有用，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果不夠理想。這些都導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)員到部隊后不能盡快勝任裝備保障的相關(guān)工作，特別是學(xué)員的工程實踐能力還遠不能滿足裝備修理工作的需要，存在對于故障裝備“不愿修、不敢修、不會修、不能修”等現(xiàn)象。因此，深入研究適應(yīng)于提供實戰(zhàn)化條件下的無人機專業(yè)任職教育的教學(xué)模式已成為當前迫切需要解決的問題之一。

近年來，在我國的高等院校和軍隊院校都在大力提倡案例式教學(xué)方法。該方法具有較強的針對性、實踐性和互動性。它對于培養(yǎng)、提升學(xué)員整合和運用理論知識、分析和解決時間問題的能力，對于充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位、弘揚學(xué)員學(xué)習(xí)的個性、增強學(xué)員的創(chuàng)新精神和實踐能力，具有其它教學(xué)形式不可替代的作用，是軍隊院校深化教學(xué)改革、提高任職教育教學(xué)質(zhì)量和效益的新的增長點。

二、案例教學(xué)特點

案例教學(xué)法是指教員用包含疑難問題的典型教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)研究，解決相關(guān)問題，并進行必要講授評價來拓展學(xué)員的能力，實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。案例式教學(xué)重在分析能力和決策能力的培養(yǎng)，其本質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)。

案例式教學(xué)最早產(chǎn)生于20世紀20年代的美國哈佛商學(xué)院，主要把企業(yè)成功或失敗的案例引入教學(xué)，讓學(xué)員在學(xué)校就能夠接觸到各種商場爭斗，以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新和思維能力，后來又逐漸擴展到法律、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)的教育領(lǐng)域中，但直到20世紀70年代才進入教師教育的領(lǐng)域，是當代最受推崇的教學(xué)方法之一。

案例教學(xué)在任職教育當中得到了非常廣泛的應(yīng)用。而軍事任職教育具有明確的崗位指向性，其目的就是培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力，獲得相應(yīng)的任職資格，相比與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，案例教學(xué)具有以下特點：

（一）教學(xué)素材來源于真實發(fā)生的案例

案例本身來源于某專業(yè)領(lǐng)域真實發(fā)生的事件，學(xué)員畢業(yè)后有可能將要面臨類似的問題，可以調(diào)動任職培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)知識傳授、能力發(fā)展、素質(zhì)提高等綜合目標，改變枯燥的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極融入案例，提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力素質(zhì)。

（二）以學(xué)生為主體，以啟發(fā)式、討論式、互動式教學(xué)方法為主

教師在介紹了案例以后，通常是啟發(fā)式地引導(dǎo)學(xué)生去思考和討論，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間都可以展開討論和交流，形成熱烈、互動的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠充分表達自己的新觀點和新見解，促成思維的相互溝通、相互啟發(fā)和相互補充。這完全不同于以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（三）真正實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合

源于實踐的案例引入課堂，可以給培訓(xùn)學(xué)員提供與實際問題聯(lián)系緊密的背景，使學(xué)員產(chǎn)生共鳴，他們會自覺聯(lián)系到自己的工作實際中，并通過分析問題將理論知識與實際應(yīng)用以及應(yīng)用情景緊密結(jié)合起來，將提高教學(xué)效果。

三、實施案例式裝備教學(xué)的步驟和原則

案例教學(xué)并沒有嚴格的程序規(guī)范。通常按照案例教學(xué)理論的普遍性要求，結(jié)合任職教育裝備教學(xué)的實踐，應(yīng)用案例教學(xué)對無人機任職教育裝備教學(xué)可以分為以下幾個步驟。

（一） 構(gòu)建案例裝備教學(xué)內(nèi)容體系

開展案例式教學(xué)的首要條件是建立豐富的案例，但是當前案例教學(xué)存在的一個普遍問題是相關(guān)案例資源的缺乏，尤其是針對無人機任職教育裝備教學(xué)的。因此，需要對無人機部隊、試驗訓(xùn)練基地和裝備研制單位廣泛調(diào)研，收集無人機裝備在實際使用過程中存在的典型故障維修案例，并結(jié)合無人機系統(tǒng)相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計案例，使其兼具典型性、針對性、啟發(fā)性。緊貼無人機裝備的實際應(yīng)用，并充分考慮學(xué)員的認知水平，使得案例教學(xué)更具有針對性和真實性。同時在制作案例的時候，要保證課堂時間安排得當，預(yù)設(shè)課堂討論的方案，要充分估計各種可能出現(xiàn)的問題，想好預(yù)案。

（二）設(shè)計與案例教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)方法

案例教學(xué)的設(shè)計強調(diào)以教材內(nèi)容的基本知識點為核心，通過對案例的討論分析引出相關(guān)知識點，逐漸歸納知識脈絡(luò)并解決問題，整個教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)員的積極參與為前提。

這一部分涉及的工作比較多，包括采用新的教學(xué)方法和手段，合理設(shè)計課前預(yù)留問題。在案例教學(xué)過程中，課堂討論互動的效果。通常取決于兩個因素，一是學(xué)員的認知水平；二是教員的素質(zhì)及組織引導(dǎo)能力。因此，在教學(xué)設(shè)計過程中需要全方位設(shè)想課堂的互動情景，有針對性地做好準備，針對不同內(nèi)容靈活應(yīng)用實裝、多媒體資源、虛擬維修設(shè)備、專修室等資源，使對案例背景的描述更形象真實，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使案例中涉及的問題與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣。

（三） 案例裝備教學(xué)課堂實施

在案例裝備教學(xué)中，課堂實施是中心環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，對于案例的展示可以依據(jù)時間長短，操作難易，靈活選擇實裝演示、播放錄像等不同方式。首先介紹裝備維修案例的時間、地點、引起裝備故障的起因發(fā)展和結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的設(shè)計應(yīng)難易適當，要有啟發(fā)思考價值，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材提問的主要目的是引出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容 然后讓學(xué)員分組討論，引導(dǎo)他們利用課前預(yù)習(xí)所掌握的理論知識來解決問題最后還要對討論中涉及的重要原理作補充或提高性闡述，比如幫助學(xué)生思考，從案例教學(xué)的內(nèi)容和過程中，看到了什么，得到哪些有價值的啟示，是否通過案例學(xué)習(xí)掌握了處理問題的新思路新方法，將如何在今后的工作中加以運用等。在實施過程中要求更大范圍的激發(fā)學(xué)員的思維能力，使每一個成員都能夠共享其他學(xué)員的經(jīng)驗和智慧，從而達到案例教學(xué)的目的。

（四） 總結(jié)和評價案例式教學(xué)效果

教學(xué)任務(wù)結(jié)束以后還需要依據(jù)學(xué)生課前準備情況（包括預(yù)習(xí)必要性預(yù)習(xí)所需時間等）教 員課前準備情況（準備時間 參考文獻和書籍的數(shù)量等）教員教學(xué)方法、學(xué)員學(xué)習(xí)效果等對教學(xué)效果進行總結(jié)評價，以促進案例教學(xué)法的完善，從而真正做到教學(xué)相長，使學(xué)員不僅能掌握理論知識，而且能運用這些理論知識提高解決實際問題的能力，形成從實際問題到理論分析，再到解決實際問題的循環(huán)過程，最終提高自身對于無人機裝備的維修保障能力。

四、基于案例式教學(xué)的無人機專業(yè)裝備教學(xué)實例

根據(jù)案例式裝備教學(xué)的實施原則和步驟，筆者引入某型炮兵偵察校射無人機在實際訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的“上行遙控指令無法發(fā)出”作為典型案例，說明案例分析法在無人機任職教育裝備教學(xué)中的應(yīng)用。

（一） 案例背景

首先交代案例背景，2015年4月，豫北某訓(xùn)練基地，無人機系統(tǒng)正在進行拉距離試驗訓(xùn)練，地面控制站飛行操縱手在飛機鎖定后，與飛機檢測員溝通進行指令循環(huán)，發(fā)現(xiàn)遙控指令無法發(fā)出，地面控制站同時也無法實現(xiàn)對地面數(shù)據(jù)終端的控制。飛機下行信號穩(wěn)定，地面數(shù)據(jù)終端電視信號顯示清晰。通過上面分析交代了故障現(xiàn)象

（二） 案例分析

提出以下問題引導(dǎo)學(xué)員思考：1.為什么會出現(xiàn)上述故障現(xiàn)象？2.故障是發(fā)生在地面控制站還是在地面數(shù)據(jù)終端？3.發(fā)生故障以后，該如何組織排除，存在哪些基本的排除原則？

（三）案例討論與實踐

按照學(xué)員的數(shù)量，分成若干組，進行10分鐘的討論，然后每個小組選出一名代表發(fā)言，表述小組討論的結(jié)果，提出小組討論后得出的故障原因和故障排除方案。具體如下：

從故障現(xiàn)象看，地面控制站無法發(fā)出遙控指令，而下行信號穩(wěn)定，圖像顯示正常，應(yīng)該是上行無線電鏈路出現(xiàn)故障。地面控制站同時無法對地面數(shù)據(jù)終端進行控制，可初步判定故障部位在地面控制站與地面數(shù)據(jù)終端兩系統(tǒng)之間。由此得出以下四種情況分析。

情況①：地面數(shù)據(jù)終端死機，失去控制；

情況②：地面控制站與地面數(shù)據(jù)終端之間連接電纜接口松動，出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象；或者測控電纜中間遙控信號線路出現(xiàn)斷路。

情況③：飛行操縱臺故障；

情況④：前端故障；

對照以上四種情況，逐一進行隔離驗證判斷。情況①.地面數(shù)據(jù)終端轉(zhuǎn)為內(nèi)控，轉(zhuǎn)為內(nèi)控后，調(diào)整天線方位和俯仰角度，均能實現(xiàn)，顯示正常。因此，可排除情況①。情況②.將測控電纜重新連接，故障現(xiàn)象無變化；切換光纜進行通信連接，故障仍然無變化。可排除情況②。情況③.改用軟面板操縱，仍然無法發(fā)送遙控指令?；貓髾趦?nèi)亦無紅色回報顯示。情況③可排除。情況④. 切換飛行控制柜，選擇飛行控制柜Ⅰ后，故障現(xiàn)象排除?？蛇M一步斷定，故障部位在飛行控制柜Ⅱ內(nèi)。情況三已排除飛行操縱臺故障，因此，故障部件應(yīng)該為前端Ⅱ。

故障排除。打開綜合顯示+實時處理計算機機箱，將前端拔出并用橡皮清理，重新安裝后，開機檢測，故障現(xiàn)象排除。

（四） 總結(jié)與評價

通過上行遙控指令無法發(fā)出案例，采用提出故障現(xiàn)象、故障討論與分析和故障排除的整個過程。尤其是在故障討論與分析過程中，引導(dǎo)學(xué)員通過前期理論學(xué)習(xí)和實踐操作的基礎(chǔ)來分析故障現(xiàn)象可能的原因。經(jīng)過分組討論，最終在實裝上對故障現(xiàn)象進行驗證。而且與直接講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，采用案例教學(xué)法的優(yōu)點在于，能夠幫助教員更好地總結(jié)前面理論和實踐學(xué)習(xí)的成果，提高了課堂教學(xué)的效果，對于學(xué)員而言，實施案例教學(xué)，更有利于學(xué)員提高分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)形成維修保障能力提供了堅實的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

任職教育與學(xué)歷教育相比，更強調(diào)實踐應(yīng)用，突出培養(yǎng)學(xué)員的崗位任職能力和解決實際問題的能力。而案例式教學(xué)其突出優(yōu)點就是針對性、實踐性和互動性強，能夠讓學(xué)員積極主動的參與到教學(xué)當中，最終提高了學(xué)員分析問題、解決問題的能力。因此，案例式教學(xué)是任職教育裝備教學(xué)中不可或缺的重要部分。

本文把案例式教學(xué)引入到了無人機任職教育裝備教學(xué)當中，分析了案例式教學(xué)的特點和實施步驟，并在2014年和2015年兩期無人機任職教育裝備教學(xué)當中進行了實踐，通過實踐表明，采用案例式教學(xué)可以大大提高學(xué)員的主動性、積極性，提升了推理判斷能力和分析解決問題的能力，使得院校教育“向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏”的指導(dǎo)思想和“精技術(shù)、會管理、能指揮”的人才培養(yǎng)目標要求進一步落到實處，為部隊培養(yǎng)出更多能打仗、打勝仗的新型高素質(zhì)軍事人才。

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