劉中華

摘 要：企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)整體的一個(gè)組成部分，但實(shí)踐教學(xué)體系不完善對企業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施產(chǎn)生不良影響。當(dāng)前企業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在以下問題：開展實(shí)踐教學(xué)的體制機(jī)制尚未完全形成，對實(shí)踐教學(xué)的教育職能缺乏足夠認(rèn)識，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系尚未系統(tǒng)制定和明確，管理模式不適應(yīng)開展實(shí)踐教學(xué)的要求，實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)必要條件尚未充分具備。對此，提出了進(jìn)一步完善企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：企業(yè)實(shí)踐教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要地位

高等職業(yè)教育是以生產(chǎn)為導(dǎo)向的專業(yè)教育體系，定位于實(shí)踐應(yīng)用，面向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)的高級應(yīng)用型專門人才為主要任務(wù)。其辦學(xué)定位，決定了職業(yè)院校教育過程，必須突出職業(yè)技能教育，側(cè)重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建起與理論教學(xué)體系緊密聯(lián)系的實(shí)踐性教學(xué)體系。不難想象，對于職業(yè)院校來講，實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的地位。職業(yè)院校重視實(shí)踐教學(xué)的根本原因，在于實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能接觸真實(shí)環(huán)境，深入生產(chǎn)實(shí)際，從真實(shí)工作任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)技能的有效途徑，是充分利用企業(yè)資源、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。沒有實(shí)踐教學(xué)過程，就不能實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就稱不上是職業(yè)教育。目前企業(yè)實(shí)踐教學(xué)這一塊，大多數(shù)學(xué)校僅作為畢業(yè)實(shí)習(xí)或綜合實(shí)訓(xùn)進(jìn)行，以把學(xué)生安排到企業(yè)為主要目的。由于缺少內(nèi)容計(jì)劃、實(shí)施方案以及評價(jià)管理的規(guī)范性指導(dǎo)，難免使企業(yè)實(shí)踐教學(xué)不能有效地實(shí)施。因此，就目前企業(yè)實(shí)踐教學(xué)狀況做些考察分析，提出一些改進(jìn)對策，很有必要。

二、當(dāng)前企業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

企業(yè)實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的一部分，盡管各級教育行政部門對企業(yè)實(shí)踐教學(xué)高度重視，但現(xiàn)實(shí)中，由于職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)整體模式還沒有完全建立和完善，企業(yè)實(shí)踐教學(xué)也就自然受到影響。

（一）開展實(shí)踐教學(xué)的體制機(jī)制尚未完全形成

政府對于學(xué)校與社會(huì)合作開展實(shí)踐教學(xué)的政策引導(dǎo)還不夠，缺乏制度和機(jī)制保障。實(shí)踐教學(xué)還不能有效地予以實(shí)施。企業(yè)是培養(yǎng)實(shí)踐技能的重要基地和場所，但企業(yè)以追求自己的經(jīng)濟(jì)利益帷幕的，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)并不給企業(yè)帶來多大收益，參不參與教育，企業(yè)同樣可以獲得人才，消極對待參與教育過程。因此，大多數(shù)情況是學(xué)校方對于企業(yè)合作開展實(shí)踐教學(xué)積極性高，而單方面努力也難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的目標(biāo)。

（二）對實(shí)踐教學(xué)的重要教育職能還缺乏足夠的認(rèn)識

與企業(yè)合作開展實(shí)踐教學(xué)，就是為了讓學(xué)生有接近社會(huì)實(shí)際的機(jī)會(huì)，學(xué)到那些非到企業(yè)不可才能獲得的技能。但目前不少學(xué)校的表現(xiàn)令人不解。一些企業(yè)與學(xué)校合作就是雙方相互掛掛牌子，停留在形式上。對合作開展實(shí)踐教學(xué)要利用企業(yè)哪些條件，做哪些教學(xué)活動(dòng)，如何進(jìn)行這些活動(dòng)，要達(dá)到什么目的，都缺乏深入系統(tǒng)的探討和拿出實(shí)際有效的行動(dòng)。學(xué)校仍然執(zhí)行的與傳統(tǒng)大學(xué)教育類似的人才培養(yǎng)方案，沒有把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體落實(shí)到位，大多只是為學(xué)生找到畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)。

（三）實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系還沒有系統(tǒng)制定和明確

實(shí)踐教學(xué)目的是培養(yǎng)技能，每個(gè)專業(yè)知識、技能都是一個(gè)相對完整的內(nèi)容體系。但目前為止各專業(yè)到底要培養(yǎng)哪些專業(yè)技能，運(yùn)用什么教學(xué)方式、教學(xué)平臺，在什么時(shí)間、場所訓(xùn)練這些技能等問題，都還沒有明確，也缺乏深入的調(diào)研。對實(shí)踐教學(xué)的課程內(nèi)容、要求、標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施計(jì)劃，都還沒有明確的目標(biāo)和做出系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生教與學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容不確定，實(shí)踐教學(xué)也就難以系統(tǒng)有序地開展。

（四）管理模式不適應(yīng)開展實(shí)踐教學(xué)的要求

開展實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用性本科院校和高職院校的一項(xiàng)新的教育教學(xué)工作，尤其是與企業(yè)合作開展實(shí)踐教學(xué)，必須改變傳統(tǒng)高等教育教學(xué)管理模式，建立覆蓋實(shí)踐教學(xué)管理指導(dǎo)，與理論教學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的常規(guī)教學(xué)管理體系，在與企業(yè)合作制定教學(xué)計(jì)劃的前提下，進(jìn)行日常教學(xué)運(yùn)行管理。而現(xiàn)在實(shí)際上，以傳統(tǒng)的學(xué)校和教室為中心的教學(xué)組織和管理模式還沒有根本改變，學(xué)校主體突出，企業(yè)主體缺失。實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)人員配備沒到位，職能沒有明確。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)管、評價(jià)還不到位，教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有確立，相關(guān)的管理制度也不健全。

（五）缺乏實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)必要條件

教學(xué)活動(dòng)依賴于教師、場所平臺以及一定的教學(xué)方式來完成。教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者；教學(xué)場所設(shè)施是開展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能接觸實(shí)際，進(jìn)行做中學(xué)、學(xué)中做的必要條件；實(shí)踐教學(xué)方式是利用教學(xué)資源，師生開展互動(dòng)，進(jìn)行技能訓(xùn)練的活動(dòng)方式，是體現(xiàn)技能學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式。而目前高校教師來源基本上是從大學(xué)畢業(yè)，又進(jìn)大學(xué)當(dāng)教師，自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)技能，教師基本不適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求。教學(xué)基地場所建設(shè)也存在不足，教學(xué)方式也沒有充分開發(fā)利用。實(shí)踐教學(xué)任務(wù)基本上未能全面落實(shí)。

三、完善企業(yè)實(shí)踐教學(xué)功能的主要對策

由于實(shí)踐教學(xué)是全新的教育工作，所以，盡管經(jīng)過多年的探索，其整體教學(xué)方案或體系還沒有完全建立和成熟，為此提出以下幾點(diǎn)對策：

（一）全面確立實(shí)踐教學(xué)在職業(yè)教育中的教學(xué)地位

應(yīng)用型本科和高等職業(yè)院校，都是以培養(yǎng)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐所需的實(shí)用性、技能型人才為主要任務(wù)的高等院校，既是高等教育，又是職業(yè)教育。教育部對應(yīng)用型高校辦學(xué)模式改革提出了理論與實(shí)踐并重的要求。既有傳統(tǒng)高等教育的理論知識教育，又要求有實(shí)用技能知識教育。職業(yè)技能培養(yǎng)作為職業(yè)院校特有的教育任務(wù)，雖然具有特殊的功能，但要把這樣一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系建立起來，首先要從觀念上真正確立其在職業(yè)教育模式中的地位，才能從教育過程的各個(gè)具體方面落實(shí)實(shí)踐教學(xué)工作，包括確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行技能培養(yǎng)課程開發(fā)，探討技能教育方式或途徑等。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的確立是落實(shí)技能培養(yǎng)任務(wù)的具體內(nèi)容之一，是教師開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是合格人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)的要求。要全面落實(shí)職業(yè)技能教育目標(biāo)，必須制定完善的專業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論制是內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，實(shí)踐過程就是學(xué)生對理論知識的應(yīng)用過程。將理論付諸實(shí)踐，從而能解決生產(chǎn)實(shí)踐中的操作問題，技術(shù)問題。因此，依據(jù)大學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系以及人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括與公共通識課程相關(guān)的技能培養(yǎng)內(nèi)容，與專業(yè)基礎(chǔ)課程相關(guān)的技能培養(yǎng)內(nèi)容，與專業(yè)方向課程相關(guān)的專業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容，以及提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力拓展性技能內(nèi)容等。技能培養(yǎng)的內(nèi)容體系完善了，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)才能系統(tǒng)的實(shí)施。

（三）創(chuàng)造和完善實(shí)踐教學(xué)必要的各項(xiàng)教學(xué)條件

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)實(shí)用人才工作的重要組成部分。同時(shí)，也是職業(yè)教育培養(yǎng)過程中的一項(xiàng)新的教學(xué)任務(wù)。為有效完成這一教學(xué)工作，應(yīng)用型高校必須要為之創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)條件，依賴傳統(tǒng)高等教育方式，是無法實(shí)現(xiàn)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的。首先，需要一批能適應(yīng)職業(yè)技能教學(xué)需要的教師。職業(yè)教師隊(duì)伍要求技能進(jìn)行理論教學(xué)，也有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能從事技能教學(xué)訓(xùn)練，專職教師與企業(yè)的兼職教師共同完成實(shí)踐教學(xué)。這是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。其次，要搭建開展實(shí)踐教學(xué)的平臺。提供各項(xiàng)技能學(xué)習(xí)所需的校內(nèi)、校外的各種教學(xué)場所和設(shè)施。其三，要?jiǎng)?chuàng)建一套適應(yīng)于職業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)要求的教學(xué)方式方法。技能的教學(xué)具有操作性，技巧性，不同的技能要有不同的教法，不同于理論教學(xué)，靠灌輸方式就可解決問題。有效的教學(xué)方法，才能保證技能教育效果。

（四）完善實(shí)踐教學(xué)管理體系

實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程的一個(gè)重要組成部分，對應(yīng)于學(xué)校管理層面，應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和人員，來組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，監(jiān)督、評價(jià)管理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)高校各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施從校級層面到中層部門，再到具體實(shí)施的系部專業(yè)以及教研室等一系列機(jī)構(gòu)保證了教學(xué)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也是一個(gè)包含多方面工作的教育體系，組織管理職能也不可或缺。否則難以保證實(shí)踐教學(xué)方方面面工作得到落實(shí)或有效執(zhí)行。首先，實(shí)踐教學(xué)一系列制度規(guī)范要有人來制定；其次，實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)教學(xué)大綱、計(jì)劃、指導(dǎo)書也要人來做。對實(shí)踐教學(xué)過程及質(zhì)量考評也要進(jìn)行管理與監(jiān)控，企業(yè)實(shí)踐教學(xué)涉及與企業(yè)之間的很多聯(lián)系、協(xié)調(diào)等工作也要相應(yīng)的部門和人員來做。沒有健全的組織管理體系，實(shí)踐教學(xué)工作就難以有效地實(shí)施到位。

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