唐潔

摘 要：本文以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為例，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合作一些探索。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合模式

在我國，盡管許多高校多年前就已經(jīng)做了創(chuàng)業(yè)教育的嘗試和探索，但缺乏系統(tǒng)設(shè)計、缺乏專業(yè)師資、不接地氣等問題始終存在。更重要的是，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更注重技能培養(yǎng)還是精神激勵，許多高校并沒有形成清晰統(tǒng)一的思路。本文以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為例，對高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合作一些探索。

一、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合的必要性

（一）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及意義

“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語中“enterprise education”翻譯而來的，創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì)，是未來的人應(yīng)掌握的“第三本教育護(hù)照”。首屆世界高等教育會議上就曾強(qiáng)調(diào)“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo)，以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”。其中創(chuàng)新能力是指運用知識和理論完成創(chuàng)新過程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)形式是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類創(chuàng)造性的外化。創(chuàng)新能力包含著創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性實踐能力，主要包括四個方面的內(nèi)容：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格。

創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不但體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，而且應(yīng)該突出教育創(chuàng)新和對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。在我國現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已成為世界教育發(fā)展和改革的新趨勢。伴隨著知識經(jīng)濟(jì)的降臨而萌發(fā)的創(chuàng)業(yè)教育，正在隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而成為世界高等教育發(fā)展和改革的新趨勢，而且已經(jīng)延伸到職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育是兩者相互促進(jìn)、相互作用的過程。從創(chuàng)業(yè)教育的角度來看，它不能脫離專業(yè)教育孤立的進(jìn)行，不但不排斥專業(yè)教育，而且必須更深入更緊密地依賴專業(yè)教育，有利于解決創(chuàng)業(yè)教育“華而不實”的現(xiàn)實難題。從專業(yè)教育的角度來看，創(chuàng)業(yè)教育能在一定程度上改善專業(yè)教育的單一模式，帶動專業(yè)教育的改革和發(fā)展，使之更適應(yīng)我國高等教育不斷變革的步伐。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是高校有效開展創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)與起點，也是創(chuàng)業(yè)教育的動力源泉。創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神及預(yù)測變化和應(yīng)對變化的能力，這種培養(yǎng)不可能脫離專業(yè)教育而孤立的存在。一個人所學(xué)的專業(yè)基本決定了他的知識結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣，而這種知識結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣又基本決定其創(chuàng)業(yè)方向，特別是創(chuàng)業(yè)初期的發(fā)展方向。

二、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合的探索

高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育如何融合？廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的探索或許能給人們啟示。

（一）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的主要思路

地處南寧的廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融為一體，貫穿人才培養(yǎng)全過程。該校不是在原有學(xué)校專業(yè)教育、思想教育體系之外再建一個獨立的教育體系，也不是僅僅通過開設(shè)幾門有限的課程、組織幾次有限的競賽活動、舉辦幾場有限的講座的創(chuàng)業(yè)教育，而是基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的高職院校外向型商務(wù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的實踐，利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園平臺，依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，將創(chuàng)業(yè)能力融入專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入專業(yè)課程體系，將專業(yè)實訓(xùn)項目融入企業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，將教學(xué)過程融入商務(wù)實戰(zhàn)，將教學(xué)課堂融入工作場所，實現(xiàn)了專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合，凸顯了商務(wù)人才培養(yǎng)要求，突出了應(yīng)用人才培養(yǎng)特色。

（二）創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育具體措施

1.建設(shè)一個創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的平臺——大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。2010年，學(xué)院在校園內(nèi)投資200多萬元建成1400平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。園區(qū)分為國際商貿(mào)和國內(nèi)商貿(mào)兩大區(qū)域共43個辦公及經(jīng)營場所。經(jīng)科學(xué)規(guī)劃論證，將其建成了“實訓(xùn)+實戰(zhàn)+實體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐示范基地。該園區(qū)的主要功能：一是免費為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供經(jīng)營場地、項目對接、政策咨詢等服務(wù)，按照“引導(dǎo)——孵化——高飛”的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)“雛鷹計劃”三大步驟，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)并進(jìn)行企業(yè)管理及市場開拓，目前該園共有38家企業(yè)實體，全部由我院畢業(yè)生或在校生創(chuàng)辦；二是接納學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)實踐，充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)，開展經(jīng)營活動，為學(xué)生提供專業(yè)實戰(zhàn)平臺，每年接納1000人次以上的學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)實習(xí)；三是以“創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”，利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)接納大學(xué)生就業(yè)，目前已接納約300人就業(yè)；四是以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為橋梁，建立與校外企業(yè)的合作通道，使校企合作從校內(nèi)向校外更廣范圍和領(lǐng)域拓展與延伸。

2.確定“職業(yè)能力+創(chuàng)業(yè)能力”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)院根據(jù)經(jīng)貿(mào)類專業(yè)特點以及畢業(yè)生就業(yè)方向，學(xué)院將培養(yǎng)“服務(wù)型、經(jīng)營型、創(chuàng)業(yè)型人才”作為辦學(xué)宗旨，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)有社會主義覺悟、身心健康、具有較強(qiáng)職業(yè)能力和一定創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)行業(yè)、涉外部門以及其他經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為各專業(yè)人才培養(yǎng)的必備能力，要求學(xué)生不僅要樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，了解社會行業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，而且要掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識、基本技能，具備創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

3.設(shè)置“必修+選修”的創(chuàng)業(yè)教育課程。學(xué)院專門開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)教育》課程，列為各專業(yè)必修課，12學(xué)時，計1學(xué)分。2011年增設(shè)《創(chuàng)業(yè)實務(wù)》（選修）課程，32學(xué)時，2學(xué)分。通過架構(gòu)必修與選修相結(jié)合的課程組合，實現(xiàn)普遍教育與重點培養(yǎng)相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情與掌握創(chuàng)業(yè)技能相結(jié)合，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。組織教師編寫出版了教材《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃（創(chuàng)業(yè)教育篇）》，用于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)；加強(qiáng)《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)，2009年被確定為自治區(qū)精品課程。

4.構(gòu)建“雙能融通（技能+智能），雙證結(jié)合（畢業(yè)證+資格證）”的課程體系。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園經(jīng)商實踐的特點及要求，學(xué)院在構(gòu)建專業(yè)課程體系時，充分考慮一線工作崗位技能、綜合職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展提升能力和自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)置技能與智能并重、畢業(yè)證與資格證并舉的課程體系。2009年，學(xué)院選擇國際商務(wù)、商務(wù)英語、會計（涉外會計方向）、物流管理、涉外旅游、電子商務(wù)等6個專業(yè)進(jìn)行改革試點，與企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對原有課程進(jìn)行整合，重新構(gòu)建包括職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)通用能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)拓展能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)綜合能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)拓展素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系。

5.推行“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式。學(xué)院引進(jìn)入園公司的“企業(yè)管理制度、業(yè)務(wù)操作規(guī)范、工作崗位職責(zé)、經(jīng)營典型案例、企業(yè)文化環(huán)境”，讓學(xué)生在仿真的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、操作；應(yīng)用外語系依托入園企業(yè)進(jìn)行“綜合英語職場化”改革，以職業(yè)工作任務(wù)為導(dǎo)向組織教學(xué)，廣泛采用行動導(dǎo)向教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等等，提高學(xué)生的實踐能力；市場流通系以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的營銷活動為平臺，組織學(xué)生現(xiàn)場實訓(xùn)，在做中學(xué)，在學(xué)中做，學(xué)練結(jié)合，工學(xué)交替。各專業(yè)推廣“現(xiàn)場教學(xué)”、“分段教學(xué)”，將學(xué)生帶到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園企業(yè)工作現(xiàn)場，進(jìn)行實地教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)課堂與工作環(huán)境的零距離，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)的零距離，學(xué)習(xí)過程與工作過程的融合，企業(yè)文化與專業(yè)文化的融合。

6.建立“能力本位，多元評價，形式靈活”的考評模式。一是從注重終端性考評向注重過程性考評轉(zhuǎn)化，期末考試成績所占比例從60%-70%下降到40%-50%；二是加大實踐能力的考核力度，減少理論知識的考核；三是開展以證代考、以賽代考的改革，學(xué)院出臺了《關(guān)于學(xué)分獎勵的辦法》，考取職業(yè)資格證、參加技能比賽獲獎可免考相關(guān)課程，直接獲得相應(yīng)學(xué)分；四是推廣以完成項目、設(shè)計作品等形式代替筆試，如：《網(wǎng)頁設(shè)計與Web開發(fā)基礎(chǔ)》課程以設(shè)計網(wǎng)頁完成考核，《市場營銷策劃》課程以撰寫企業(yè)營銷方案為考核形式，《報關(guān)與報檢實務(wù)》課程以完成通關(guān)方案為考核形式，等等；五是采用學(xué)生自評互評、企業(yè)參與評價、教師評價相結(jié)合的多元評價模式，特別是企業(yè)對學(xué)生實訓(xùn)課程的考核占比80%；六是改革畢業(yè)考核形式，2010年取消了畢業(yè)論文，用市場調(diào)研報告、項目論證報告、創(chuàng)業(yè)企劃書等等形式進(jìn)行考核。

7.設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理組織，為經(jīng)商實踐提供組織保障。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園每年召開創(chuàng)業(yè)點子收集和論證會，篩選出一批創(chuàng)業(yè)前景好、可操作性強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)點子與項目，通過報紙等形式向?qū)W生發(fā)布，供學(xué)生參考和選擇，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)出謀劃策。另外，學(xué)院設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，設(shè)主任及干事各一名。該中心負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)和管理，提供項目支持、開業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策咨詢等“一條龍”服務(wù)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會開展各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及開展的創(chuàng)業(yè)沙龍、講座等。

（三）特色與創(chuàng)新

1.人才培養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)營對接。人才培養(yǎng)過程融入企業(yè)經(jīng)營過程，教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)營任務(wù)對接，教學(xué)課堂與經(jīng)營場所統(tǒng)一，教學(xué)過程與經(jīng)營過程一致，實訓(xùn)成績與經(jīng)營業(yè)績掛鉤；通過人才培養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)營的無縫對接，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的雙贏。

2.教學(xué)資源與企業(yè)資源共享。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園38家“校中企”，全是由學(xué)院畢業(yè)生或在校生創(chuàng)辦，為校企深度合作提供了得天獨厚的便利條件。學(xué)院利用企業(yè)的師資、案例、實踐機(jī)會等，企業(yè)利用學(xué)院的技術(shù)、人才、場地等，并通過教學(xué)活動與經(jīng)營活動的融合，實現(xiàn)教學(xué)資源與企業(yè)資源互通共享。

3.校園文化與企業(yè)文化融合。學(xué)院倡導(dǎo)“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)學(xué)校，行業(yè)文化進(jìn)專業(yè)，企業(yè)文化進(jìn)課堂”，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園搭建校園文化與企業(yè)文化對接平臺。校園文化與企業(yè)文化融合建設(shè)是以高職校園文化為主體，在辦學(xué)過程中，主動選擇、引進(jìn)、吸收，以及內(nèi)化企業(yè)文化的相關(guān)元素，創(chuàng)新、充實從而優(yōu)化高職校園文化結(jié)構(gòu)，形成文化上的融合與創(chuàng)新。

（四）實踐成果

1.促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，教學(xué)改革取得顯著成效?；诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的高職院校外向型商務(wù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的實踐，帶動了學(xué)院教學(xué)建設(shè)與改革，促進(jìn)了專業(yè)、課程、教學(xué)團(tuán)隊、實訓(xùn)基地等建設(shè)，取得了顯著效果。2009年以來，學(xué)院獲得國家重點支持建設(shè)專業(yè)2個，省級特色專業(yè)及課程一體化項目專業(yè)6個，國家精品課程2門，省級精品課程7門，中央財政支持實訓(xùn)基地2個，省級示范性實訓(xùn)基地7個；省級教學(xué)團(tuán)隊3個，自治區(qū)級教學(xué)名師2名。學(xué)院2009年榮獲“廣西高校教學(xué)改革與管理先進(jìn)單位”。

2.提高實踐能力，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會認(rèn)可。學(xué)生職業(yè)能力得到培養(yǎng)提高，參加省級、全國各種職業(yè)技能競賽獲得優(yōu)異成績，“雙證”獲取率逐步提高；畢業(yè)生就業(yè)率保持在95%以上，學(xué)院連續(xù)九年榮獲“廣西高校就業(yè)工作先進(jìn)集體”；自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生占比5%以上，從2009年至2012年，共有超過300人的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)出一批創(chuàng)業(yè)典型，2009級會計（涉外會計方向）專業(yè)學(xué)生林舉璐創(chuàng)辦了南寧知無涯教育咨詢有限責(zé)任公司；2008級會計與審計專業(yè)學(xué)生夏燕康，在大三時就創(chuàng)辦南寧市恒誠會計服務(wù)有限公司；2006級連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生段宏創(chuàng)辦廣西南寧舜天雅誠商貿(mào)有限責(zé)任公司，2009級營銷與策劃專業(yè)學(xué)生丘波創(chuàng)辦廣西南寧開拓者貿(mào)易有限公司，等等。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成為微型企業(yè)孵化基地。學(xué)院將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)成為微型企業(yè)的孵化器、人才培養(yǎng)的實驗田、辦學(xué)特色的展示窗、校企合作的示范園、創(chuàng)業(yè)教育的推廣站。在創(chuàng)業(yè)基地運作過程中，實施“引導(dǎo)——孵化——高飛”的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)“雛鷹計劃”，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦微型企業(yè)48家，幫助畢業(yè)生鐘朝源創(chuàng)辦的南寧市慶恒機(jī)械設(shè)備有限公司以及夏燕康創(chuàng)辦的南寧市恒誠會計服務(wù)有限公司獲得政府的扶助資金，進(jìn)入南寧市“國家高新區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地”。2011年8月學(xué)院被確定為“廣西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”建設(shè)單位（廣西高校兩個基地之一）。

4.彰顯辦學(xué)特色，學(xué)院教育事業(yè)快速發(fā)展?；诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)的高職院校外向型商務(wù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的實踐，推進(jìn)了教學(xué)建設(shè)與改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，凸顯了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)特色，增強(qiáng)了學(xué)院的社會吸引力，形成了“進(jìn)口旺，出口俏”的良好局面，極大地促進(jìn)了學(xué)院教育事業(yè)的發(fā)展。2009年以來，學(xué)院專業(yè)從25個發(fā)展到42個，在校生規(guī)模從4800人發(fā)展到8200人，辦學(xué)規(guī)模邁上新臺階。學(xué)院辦學(xué)特色進(jìn)一步彰顯，成為廣西經(jīng)貿(mào)類高職院校的排頭兵。

三、結(jié)語

總之，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是培養(yǎng)社會發(fā)展所需人才的外在需要社會與企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展需要同時具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)型人才。在高校推行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，使其從求職者向成為工作崗位的創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，不僅解決了自己的就業(yè)問題，還為社會提供了大量工作崗位，在一定程度上緩解了就業(yè)壓力，促進(jìn)了社會穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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（作者單位：廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）