羅丹

摘 要：新形勢(shì)下教育改革，必須要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育，青少年的發(fā)展一直是大家所關(guān)注的熱點(diǎn)。本文通過闡述情感教育對(duì)于青少年提高素質(zhì)，完善個(gè)性和人格發(fā)展的重要性以及分析其對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的價(jià)值，呼吁更多人關(guān)注到青少年情感世界和心理的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：青少年；情感教育；教育

情感教育，是完整教育過程的一個(gè)組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。①情感是一種體驗(yàn)，認(rèn)為個(gè)體是符合客觀事物的需要和期望的。因此，情感教育的重要內(nèi)容之一就是給予受教育者積極的情感體驗(yàn)。說簡(jiǎn)單些情感教育就是在教育過程中，教育者不僅要傳道授業(yè)解惑，更要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈巳绾闻c他人交往。

長(zhǎng)期以來我國(guó)教育主要注重的是知識(shí)教育和能力培養(yǎng)，而情感教育一直處在邊緣化和弱化的地帶，往往不能取得與學(xué)科知識(shí)教育等同的地位。在面對(duì)升學(xué)考試壓力的中小學(xué)，教學(xué)偏重知識(shí)的講解、公式的證明，情感教育的忽視更為明顯，且缺乏有效引導(dǎo)。青少年良好的情感會(huì)促進(jìn)其自身各方面的發(fā)展：生理上增進(jìn)青少年的身體健康，心理上加快青少年的人際交往、道德品質(zhì)發(fā)展等社會(huì)化的進(jìn)程，認(rèn)知上優(yōu)化青少年的認(rèn)知、意志和個(gè)性。

一、情感教育的個(gè)體性價(jià)值

青少年期是充滿生機(jī)活力也面臨著困惑與焦慮的時(shí)期，是個(gè)體發(fā)展中特殊、關(guān)鍵的過渡時(shí)期。青少年期有生理發(fā)育也有心理發(fā)展，以生物性和社會(huì)性“兩性”成熟為基本特征，其中尤以社會(huì)性成熟為根本。情感教育在加快青少年的社會(huì)化，促進(jìn)其個(gè)性、素質(zhì)、健康人格的發(fā)展意義重大。

（一）情感教育有利于青少年個(gè)性的發(fā)展

個(gè)性是個(gè)人發(fā)展的助推器和強(qiáng)有力的支柱。在青少年的教育過程中既要注重共性的發(fā)展，更要注重學(xué)生自身個(gè)性發(fā)展，情感教育就能很好彌補(bǔ)我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育所帶來學(xué)生個(gè)性不明顯的短板。

情感教育首先教人如何正確認(rèn)識(shí)自己的情緒特別是負(fù)面消極的情緒，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)。學(xué)會(huì)控制自己的情緒，在做重要決定的時(shí)候不會(huì)被情緒牽著鼻子走，才能以理智和客觀的態(tài)度去看待自己。在悅納自己的基礎(chǔ)上，可以增強(qiáng)自信心，樹立堅(jiān)持不懈的精神，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，擴(kuò)大交往范圍和社會(huì)實(shí)踐。其次情感教育教人學(xué)會(huì)與人協(xié)作，擁有良好的人際關(guān)系。馬克思認(rèn)為，人的生產(chǎn)勞動(dòng)并不是孤立地進(jìn)行的，它必須借助一定的社會(huì)形式和社會(huì)關(guān)系，離開一定的社會(huì)形式和社會(huì)關(guān)系，根本不存在什么生產(chǎn)勞動(dòng)。早在公元前328年，亞里士多德在關(guān)于人的本質(zhì)問題上就指出：人是社會(huì)性動(dòng)物。費(fèi)爾巴哈曾指出真正的人的類生活是以愛和友誼為前提的?！吧a(chǎn)本身又是以個(gè)人之間的交往為前提”。②社會(huì)是人的社會(huì)，人與人之間所觸發(fā)的聯(lián)系可以通過情感來維系，人際關(guān)系網(wǎng)的編制離不開情感因素，情感教育能幫助青少年建立和諧的人際關(guān)系。馬克思關(guān)于人的個(gè)性全面發(fā)展、和諧發(fā)展學(xué)說從理論上進(jìn)一步論證情感教育的重要性。

（二）情感教育有利于青少年素質(zhì)的提高

習(xí)近平總書記在和高校畢業(yè)生座談時(shí)，談到做實(shí)際工作情商更重要。情商是心理學(xué)家近年提出的概念。它主要是指人們?cè)谇楦小⒁庵?、寬容等方面的素質(zhì)。哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼表示：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵”。情商的重要性可見一斑。情感教育在情商的培養(yǎng)中起著不可替代的作用，青春期是人生中比較特殊的時(shí)期，多數(shù)的青少年在此時(shí)需要應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)、生活、人際交往的壓力，又面臨著生理和心理的變化。通過情感教育對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)，對(duì)于青少年順利度過青春期以及自身素質(zhì)的提高和情商的培養(yǎng)大有裨益。

情感雖不屬于人的認(rèn)識(shí)能力，但對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、對(duì)主體認(rèn)識(shí)能力的發(fā)揮起著重要的控制調(diào)節(jié)作用。積極的情感可以加強(qiáng)對(duì)思維的引導(dǎo)，促使個(gè)體從多角度思考分析問題。人在良好的狀態(tài)下，思路開闊、思維敏捷，解決問題迅速，容易吸收新成果。積極的感情是人的認(rèn)識(shí)發(fā)展動(dòng)力，對(duì)人的認(rèn)識(shí)是一種顯著的推動(dòng)力量。

情緒情感是行為選擇的動(dòng)力之一，當(dāng)人的精神狀態(tài)處于高昂和愉悅狀態(tài)，會(huì)以發(fā)現(xiàn)的眼光去欣賞周圍的人事物，會(huì)促進(jìn)與周圍人群之間建立和諧友善的人際關(guān)系，會(huì)增加對(duì)美好事物的情感體驗(yàn)感受到生活中的真善美，會(huì)增強(qiáng)自信心和滿足感。反之，人的負(fù)面情緒爆棚時(shí)極易與他人發(fā)生沖突和矛盾，由此所帶來的失敗感、挫折感和孤獨(dú)感會(huì)造成惡循環(huán)帶來更大程度的傷害和不幸，近年來多起大學(xué)生投毒案再次證明能夠與他人和諧相處，建立良好的人際關(guān)系也是當(dāng)今大學(xué)生所具備的素質(zhì)之一。在情感教育中幫助和引導(dǎo)青少年提高情緒能力，這是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是促進(jìn)青少年社會(huì)性發(fā)展、提升青少年綜合素質(zhì)的重要舉措。

（三）情感教育有利于青少年健康人格的完善

人格是個(gè)體特有的特質(zhì)模式及行為傾向的統(tǒng)一體。對(duì)于健康的人格有不同的定義和解釋?，旣悺ひ瓦_(dá)在“走向心理衛(wèi)生的社會(huì)心理學(xué)”《健康人格論文集》中定義是這樣表述的：具有健康人格的人能主動(dòng)支配他的環(huán)境，表現(xiàn)出某一種人格統(tǒng)一性，并能正確地感知世界和他自己。③健全人格要求能正確評(píng)價(jià)他人也能夠正確評(píng)價(jià)自己。情感是健康人格的基礎(chǔ)，情感教育有助于培養(yǎng)青少年個(gè)體堅(jiān)強(qiáng)的信念和心理承受能力。在面對(duì)挑戰(zhàn)、困難和風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，有勇氣去面對(duì)并積極尋找出更好的解決方法，善于調(diào)節(jié)成長(zhǎng)過程中遇到的酸甜苦辣，具有承受挫折和失敗的心理適應(yīng)能力。埃里克森曾經(jīng)指出有活力的人格能經(jīng)受住任何內(nèi)外沖突，并且在經(jīng)歷過每一次危機(jī)過后，能夠增強(qiáng)自己“善于應(yīng)付”的能力。

情感教育是青少年形成健康人格的重要保障，有助于青少年個(gè)體信念和人格的成熟。積極情緒在促進(jìn)自我意識(shí)、自我激勵(lì)、情緒控制、人際溝通和應(yīng)對(duì)挫折的作用顯著。同時(shí)情感也是思想品德形成發(fā)展的動(dòng)力。良好的感情和堅(jiān)強(qiáng)的意志引導(dǎo)青少年在面對(duì)多種選擇多些考慮少份沖動(dòng)。近年來青少年犯罪的頻發(fā)，低齡化及其犯罪時(shí)的殘暴程度令人咋舌，本應(yīng)在教室里享受教育的年紀(jì)卻早早走進(jìn)高墻之中。在生活中，對(duì)待自己的老師、父母、同學(xué)冷漠自私的比比皆是，與《愛的教育》中有勇氣、正直、有責(zé)任感的孩子形成鮮明的對(duì)比。試想一個(gè)富有愛心和對(duì)社會(huì)有義務(wù)責(zé)任的人怎會(huì)走上犯罪的道路？國(guó)家對(duì)青少年的發(fā)展定位為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，沒有健全的人格的青少年是很難支撐起國(guó)家和民族復(fù)興的重任的。

二、青少年情感教育的社會(huì)性價(jià)值

情感教育不僅有助于青少年個(gè)體生存發(fā)展所必需的情感健康，完善自身個(gè)性人格的發(fā)展同時(shí)，對(duì)青少年進(jìn)行情感教育有利于和諧家庭、和諧學(xué)校、和諧社會(huì)的構(gòu)建。

（一）對(duì)和諧家庭的價(jià)值

前蘇聯(lián)教育學(xué)家戈別奇亞曾說：“家庭對(duì)孩子進(jìn)行道德教育極為重要，善良、富有同情心等品質(zhì)就是在童年初期養(yǎng)成的”。④其實(shí)不僅是道德教育需要家庭，情感教育必須根植于家庭，同時(shí)情感教育對(duì)于維系家庭成員關(guān)系，構(gòu)建美滿的家庭具有不可替代的作用。

青少年的成長(zhǎng)過程大部分時(shí)間和父母相處中度過，如果父母可以為青少年提供和諧民主的家庭生活、和睦溫暖的家庭氛圍，特別是在面臨青春期困惑和特殊矛盾的時(shí)候予以傾聽和解答，創(chuàng)造出平等的家庭環(huán)境，在家庭生活中家庭成員關(guān)系是平等和友愛的，青少年自身會(huì)逐漸養(yǎng)成正直、友愛的品質(zhì)，更懂得如何愛自己和愛他人。

青少年在溫馨的家庭氛圍中逐漸擁有積極樂觀的生活態(tài)度，友善他人、關(guān)愛他人，對(duì)自己的父母充滿感恩之情體恤關(guān)懷之情。懂得如何愛人的青少年今后走向社會(huì)組建自己的家庭，也會(huì)是溫馨的。

（二）對(duì)和諧學(xué)校的價(jià)值

對(duì)教師來說，面對(duì)個(gè)性差異鮮明的青少年，如何完成教書育人的使命是巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，師生之間的情感互動(dòng)是促成教學(xué)完成的有力催化劑。

在教育過程中，歸根結(jié)底是建立在人與人交流特別是感情交流的基礎(chǔ)，師生進(jìn)行知識(shí)的傳授、文化的傳播和精神的傳承。通過情感教育構(gòu)建良好的溝通渠道，教師給予青少年信任，像朋友一樣對(duì)待他們，他們就會(huì)主動(dòng)和教師溝通，不會(huì)因?yàn)槲窇纸處煻桓蚁蚪處煴磉_(dá)自己的意見。建立和諧友善的師生關(guān)系，既能營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)教學(xué)質(zhì)量的高效完成，也能幫助青少年在教師人格魅力的熏陶下感受到老師對(duì)自己的信任和寬容，自覺將教師視為自己學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)教師尊敬對(duì)同學(xué)友愛。青少年個(gè)性和人格的健康發(fā)展對(duì)于校園的建設(shè)和管理無疑是有利條件之一。和諧班級(jí)和諧校園的建設(shè)都離不開情感教育發(fā)揮的潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

情感教育是青少年教育過程中的重要內(nèi)容，青少年的成長(zhǎng)成人成才離不開情感教育。父子之愛、師生之愛、朋友之愛以及對(duì)祖國(guó)的愛都可以對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響?！氨M管人的愛心與其從小就依靠家庭潛移默化密切相關(guān)，但最終還是取決于他（她）本身所生活的社會(huì)環(huán)境”。⑤情感教育也并非靠課堂上知識(shí)的傳授講解，更需要家庭、學(xué)習(xí)、社會(huì)共同營(yíng)造一個(gè)友愛和諧的社會(huì)，只有在充滿愛的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的青少年才能建立更加完善的人格。

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②[德]馬克思.恩格斯.德意志意識(shí)形態(tài)[M].北京：人民出版社，1981.

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⑤[美]弗洛姆.愛的藝術(shù)[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版，2006.

（作者單位：華南師范大學(xué)）