李光輝

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0038-01

板圖運用是高中地理教學(xué)的一種重要手段，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)興趣，活躍思維，開發(fā)智力，鍛煉能力，提高審美情趣，加深課堂印象，強化記憶效果等諸方面起到顯著作用。要充分發(fā)揮板圖的多種教育功能，教師必須在課前圍繞教材，精心設(shè)計，合理剪裁，從而使板圖真正成為地理課堂教學(xué)的形象語言，成為達到課堂教學(xué)目標的重要載體。下面談?wù)劯咧械乩斫虒W(xué)板圖設(shè)計的幾種策略：

一、著眼創(chuàng)意

創(chuàng)意設(shè)計是一種獨創(chuàng)、新穎的藝術(shù)構(gòu)思，現(xiàn)代廣告、MTV和服裝設(shè)計都非常重視。在我們的地理教學(xué)中，板圖設(shè)計也無疑需要追求創(chuàng)意，提高品質(zhì)。它首先要求教師樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造動機，保持敏銳的觀察力和想象力，多角度、多方位地考慮問題，擺脫教材的束縛，解放自己的創(chuàng)造力，使板圖的設(shè)計新穎、獨特，富有吸引力。例如，教材第十一章“人類與環(huán)境”，概念多、知識零碎、內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時缺乏系統(tǒng)性。我們以巧妙的構(gòu)思，創(chuàng)造性的聯(lián)想設(shè)計了一幅“人類發(fā)展與環(huán)境關(guān)系”的板圖，把整章知識有機地串聯(lián)起來，從而加深了學(xué)生的理解和認識。

其次，創(chuàng)意設(shè)計要求教師具有較高的藝術(shù)創(chuàng)作能力，也就是說板圖的設(shè)計要有一定的藝術(shù)價值和審美價值，要為學(xué)生所喜聞樂見，易于接受。因為好的作品必須要有一種好的形式表現(xiàn)，好的形式本身就是一種美，它能打動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情趣，從而實現(xiàn)愉快教育，收到事半功倍的效果。我們提倡創(chuàng)意設(shè)計，強調(diào)創(chuàng)造性和藝術(shù)性，并不是否定教材，離開教材，隨心所欲，搞華而不實的花架子，恰恰相反，我們要的創(chuàng)意，應(yīng)當是緊扣教材，圍繞目標，為講清重點，突破難點服務(wù)，為教得生動，學(xué)得主動服務(wù)。我們設(shè)計板圖，可以從課本中沒有的，以文化圖，也可以是課本中的插圖而來，以圖變圖。

二、注重設(shè)疑

在板圖創(chuàng)作中，設(shè)置問題這是我們平時較少考慮的，但一堂課的教學(xué)目標不僅要使學(xué)生記住多少地理知識、原理和分布規(guī)律，更主要的是要鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的技能，使學(xué)生能把所學(xué)的知識舉一反三，觸類旁通。這就要求教師在設(shè)計板圖時開動腦筋，寓疑于圖，在課堂教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生，以圖啟智。板圖設(shè)疑，首先，要掌握啟發(fā)性原則，也就是說在板圖創(chuàng)作中設(shè)置問題，必須根據(jù)學(xué)生的心理特點和認知水平，使設(shè)置的問題，通過教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生借助已有的知識，經(jīng)過思考、分析、比較、綜合和判斷得到解決，而不能遠離學(xué)生已有知識和智力的最近發(fā)展區(qū)，盲目置疑，故弄深奧，使學(xué)生迷惑不解，使課堂教學(xué)陷入僵局。例如，在分析教材第一章中的四季成因時，我們運用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，通過圖表，層層設(shè)問，循循誘導(dǎo)，分析和歸納出四季變化的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維。板圖設(shè)疑，其次，要掌握針對性原則，就是要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，有意識地在圖中寓疑，為課堂質(zhì)疑設(shè)下伏筆。如在講能源和自然資源的關(guān)系時，我們針對學(xué)生這兩個概念容易混淆的弱點，一邊對概念進行剖析比較，一邊畫板圖進行圖解和例證。

三、講究直觀

在板圖創(chuàng)作中，應(yīng)掌握教學(xué)的直觀性原則，使地圖知識具體化、形象化，促使具體感知與抽象相結(jié)合，為學(xué)生感知理解和記憶知識創(chuàng)造條件，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動性，從而提高課堂效率。直觀板圖的創(chuàng)作設(shè)計主要有四種方法：

1.化抽象為形象。一些抽象的概念、原理用板圖形象地表示，便于學(xué)生理解記憶。如電子工業(yè)布局除了取決條件知識和技術(shù)外，還有一個重要的交通條件，教師通過畫板圖，學(xué)生就能在空間分布上進一步理解掌握。

2.化靜態(tài)為動態(tài)。教材中的文字描述往往是靜態(tài)的，學(xué)生看不到摸不著，感性較差，教師通過用箭頭邊講邊繪就能非常直觀地反映變化趨向等問題，學(xué)生一目了然，如世界主要工業(yè)布局趨向等。

3.化難為易。教材中有些原理、分布規(guī)律學(xué)生一時難于理解弄懂，他們的時空意識較薄弱，掌握這些知識要花很大精力和時間，板圖直觀教學(xué)就能起到事半功倍的作用，如太陽直射點移動規(guī)律。

4.化繁為簡。教材中很多知識的闡述用了大量篇幅，繁瑣而零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)時無從著手，通過聯(lián)系圖表等板圖就能使這些知識既簡明扼要、突出重點又能有機結(jié)合起來，如地殼物質(zhì)的組成等。