侯正斌

摘 要 本文結(jié)合我多年教學經(jīng)驗，從發(fā)現(xiàn)的問題入手，并根據(jù)體育與健康課堂中實施個性化教學的特點，總結(jié)出相應的解決策略，為優(yōu)化體育與健康課對學生個性化培養(yǎng)提供一定的參考。

關鍵詞 體育與健康 課堂教學 個性化

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0125-02

體育與健康課堂教學中的個性化教學就是指在教學中承認學生個性存在的差異性，讓相同興趣、愛好的學生形成學習小集團，通過合作的學習、多元的評價、教師的指導，以促進學習運動興趣、個性發(fā)展和潛能的開發(fā)，形成將“終身體育”作為目標的學習。在這種教學的整個過程中，突出以學生為主體，充分讓學生展示、發(fā)揮自己的個性，同時培養(yǎng)學生的合作意識、集體精神，發(fā)展學生的體育鍛煉習慣和樹立其終身體育的意識。所以，體育教學是發(fā)展學生個性化的重要渠道之一，而了解、研究學生的個性化差異也有利于推進體育教學。

一、體育與健康課堂中實施個性化教學的特點

（一）自主性。體育與健康課堂教學中個性化教學突出了學生的自主性，學習內(nèi)容、學習進度、學習方法和學習伙伴的選擇權(quán)都交給學生自己，在教師的指導下，學生自主選擇適當?shù)木毩晝?nèi)容、練習方法，自主地結(jié)成練習伙伴、小集團等，這樣的教育允許學生在基本教學內(nèi)容內(nèi)選擇學習進度，允許學生在基本學習內(nèi)容外選擇個性化活動項目。學生主動沉浸在學習中，將擁有較高的學習內(nèi)在動力，具有自主學習的精神態(tài)度和行為，充分體現(xiàn)了學生學習過程的自主性。

（二）合作性。體育課是一門實踐性很強的課程，需要學生通過身體的活動，體驗活動的過程，練習過程中需要同學的合作、幫助，才能掌握動作、完成練習，這些合作包括：師生合作、學生合作。課堂中，給學生更多地提供互相交流、共同參與的環(huán)境，使學生更多地體驗互相幫助、共同分享的快樂，讓學生在充滿合作的個體與群體交往中，學會溝通，學會互助，學會分享。

（三）創(chuàng)造性。個性化的發(fā)展與創(chuàng)造性是密切相關的，學生在民主、自主的氛圍中成長，潛能得到充分的挖掘。學生在活動中不斷體驗挫折和困難，也不斷體驗到進步和成功的喜悅，自尊心和信心得到增強，將促使自己不斷體驗、不斷進步。學生學會學習、學會獨立思考、學會與人合作探討，思維不斷活躍，這樣創(chuàng)造性就得到了有效發(fā)展。

二、體育與健康課教學中個性化培養(yǎng)的策略

（一）因人而異，培養(yǎng)學生的獨特個性

1.了解學生的長處和不足之處，利用體育活動幫助學生揚長避短。每一個學生的個性化中都存在不同程度的或積極或消極的因素。因此，教師應該首先了解學生的長處和不足，這樣才能更加有針對性地設計體育活動內(nèi)容，有目的地進行訓練，利用體育運動幫助他們。這樣有針對性的體育活動，不僅僅開發(fā)了學生對體育活動的興趣，培養(yǎng)了他們的體育特長，同時能幫助學生發(fā)展良好的個性化，克服不足，揚長避短，促使學生更健康的成長。

2.了解學生的個性，培養(yǎng)個性，充分開發(fā)體育運動的儲備力量。學生的個性多種多樣，有的愛運動，有的不愛運動；有的內(nèi)向，有的外向；有的能力高，有的能力低。教師應當了解學生個性的各個方面，特別是針對體育特長生，更需要做到體貼入微的關照。因為個性不僅影響著學生對周圍環(huán)境的適應性，同時影響著學生去改造周圍環(huán)境，甚至改變自己。一個天生身體素質(zhì)良好的學生，如果不具備良好的個性，或是沒有充分開發(fā)了自己的個性，也很難成為合格的體育人才。

（二）變通各種教學方法，促進學生個性化的開發(fā)

1.建立自主學習的體育教學方法。在體育教學之中，體育技能的訓練比較乏味，重復的訓練沒有新鮮感。通常的教師教授、演示，學生學的訓練方式，不能充分調(diào)動學生的積極性，易導致學生疲勞，精神分散，不利于學生個性化的開發(fā)。因此，體育教學應當以主動學習理論為指導，重新設計課堂結(jié)構(gòu)，配以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的課堂過程之中，營造一個適合大部分學生個性開發(fā)的環(huán)境，鼓勵學生自主學習與發(fā)展。

2.正確的把握學生的個性化特征。對學生進行個性化教育，教師不僅需要了解學生的個性，還要了解學生的身體狀況、興趣、特長、習慣等方面，只有這樣才能對學生進行有目的的訓練，培養(yǎng)學生以后的發(fā)展空間。體育和其他的課程相比，學生和老師之間需要更多的語言溝通，學生在良好的氣氛之中，才能更加能夠毫無保留地展現(xiàn)自己的個性，不斷學習進步，這樣教師才能更全面、真實、客觀的了解學生、指導學生，從而使得學生獲得更好的發(fā)展。

總之，體育活動中作為體育教師應多考慮不同學生的需要，改變過去那種“一刀切”的做法，從學生的個性差異出發(fā)，對發(fā)展水平不同、能力不同的學生提出不同的要求。對那些動作發(fā)展好的學生要適當提高難度，讓他們“學得有勁”，對那些動作發(fā)展較差的學生則降低動作要求，讓他們也體驗“成功的快樂”，從而對于學生個性化的培養(yǎng)提供一定的幫助。

參考文獻：

[1]王海寧.上好體育課需要和諧氣氛[N].光明日報，2005，（7）.

[2]金欽昌.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，1990.