陳成

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0069-02

隨著新課程改革的不斷深入，教師們?cè)桨l(fā)體會(huì)到傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系過(guò)分注重“終結(jié)性評(píng)價(jià)”，而忽視了“形成性評(píng)價(jià)”的方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育制度改革的需要，不能夠?qū)σ粋€(gè)學(xué)生做出全面而客觀的評(píng)價(jià)。所以，在教學(xué)中我們要注重對(duì)學(xué)生的“形成性評(píng)價(jià)”，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

我根據(jù)所教班級(jí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，并制定了實(shí)施計(jì)劃。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，注重了對(duì)學(xué)生的“形成性評(píng)價(jià)”，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)于形成性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)看法：

一、以人為本，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建以人為本的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、智能和諧發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而這一種單一的評(píng)價(jià)方式越來(lái)越顯得表面化、缺乏科學(xué)性和客觀性?，F(xiàn)在，新課程改革倡導(dǎo)形成性評(píng)價(jià)，即在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不僅關(guān)注結(jié)果，更注重學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)。我們應(yīng)多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴成功，使之得到積極的情緒體驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)

首先，要在師生交流中營(yíng)造民主氛圍。教學(xué)過(guò)程是師生進(jìn)行認(rèn)知交流的過(guò)程，也是彼此情感交流的過(guò)程。我們應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，人格和創(chuàng)新的精神，教師應(yīng)以學(xué)生的伙伴、益友的身份介入學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，而不是以“長(zhǎng)者”的身份居高臨下、指手劃腳。教師應(yīng)以平等的身份與學(xué)生展開討論性的評(píng)價(jià)，在師與生、生與生之間創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、融洽的氣氛。

其次，課堂教學(xué)應(yīng)允許學(xué)生勇敢發(fā)言，積極爭(zhēng)辯；通過(guò)師生之間，生生之間的多向交流，達(dá)到在愉快的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。應(yīng)該看到這些發(fā)言，這些爭(zhēng)辯就是形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程。

三、注意評(píng)價(jià)方式的多樣性與新穎性

教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，反思自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，談體會(huì)、談收獲、談不足。在自評(píng)的基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)同學(xué)之間互評(píng)，培養(yǎng)合作精神，完善個(gè)體發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的信任和尊重，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我教育的能力，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們能客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，明確自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，看清努力的方向和目標(biāo)；他評(píng)（互評(píng)）能培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，并在合作中互相幫助、互相啟發(fā)，從其他合作者中學(xué)到長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；教師由課堂的助學(xué)者，任務(wù)的組織者，學(xué)生的監(jiān)督者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生的伙伴，不再是居高臨下的權(quán)威和惟一的評(píng)論家。

四、注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)研討結(jié)果的評(píng)價(jià)體驗(yàn)

評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，反思研討過(guò)程，體驗(yàn)到自己勞動(dòng)得到的東西吃起來(lái)最有滋味、最香甜！體驗(yàn)到研讀探究對(duì)命題幾種形式的把握；體驗(yàn)到對(duì)探究中所采用的各種思維方法，比具體掌握某點(diǎn)知識(shí)更重要。這些體驗(yàn)出自學(xué)生之口自然又真切，使我感受到學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感與能力。

五、關(guān)注個(gè)體差異，側(cè)重改進(jìn)與激勵(lì)

要實(shí)行差異性評(píng)價(jià)，允許“多次評(píng)價(jià)、先后達(dá)標(biāo)”。評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生之間的差異和學(xué)生內(nèi)部發(fā)展的不均衡性，使評(píng)價(jià)體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性。使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，從不同的方面體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。對(duì)一些有特殊才能的學(xué)生，或者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)某些方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，應(yīng)該給他們提供展示才能和獲得肯定的機(jī)會(huì)；對(duì)發(fā)展滯后的學(xué)生，也應(yīng)該給他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，樹立學(xué)習(xí)信心的機(jī)會(huì)。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生評(píng)價(jià)，要求淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，突出評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)與激勵(lì)成功的功能。以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。批評(píng)時(shí)要注意出發(fā)點(diǎn)、角度、方法和策略，讓學(xué)生容易接受，保護(hù)好他們的自尊心和自信心。

六、對(duì)一些新的觀點(diǎn)、問題進(jìn)行正確評(píng)價(jià)

教育家杜威說(shuō)過(guò)：教師，一個(gè)引導(dǎo)者。他撐著船，學(xué)生用力地用槳把船劃向前。可見，達(dá)到理想教學(xué)效果的關(guān)鍵是看學(xué)生是否用力了，而教師只是一個(gè)“引導(dǎo)者”。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)不能放任自流，而要讓學(xué)生有法可循；不是盲目的進(jìn)行，而是有一定的探究方向，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行自主、正確評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！痹凇耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”為基本理念的新課程實(shí)施之際，如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)施好形成性評(píng)價(jià)，我們有必要站在新的視角對(duì)其“價(jià)值”進(jìn)行重新定位，對(duì)其進(jìn)行新的探索和實(shí)踐，這將是很有意義的嘗試，它的最終受益者無(wú)疑是學(xué)生——使學(xué)生得到積極、主動(dòng)、全面的發(fā)展。