籍永和

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0091-02

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要“以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)?！薄?1世紀(jì)的中小學(xué)教育行動(dòng)綱領(lǐng)》中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的操作和主動(dòng)參與地做，才有可能是有效的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心，才有可能是成功的?！被谝陨弦?，我在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，親身體會(huì)到自主操作在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有不容忽視的作用。

一、自主操作活躍思維

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，逐漸向邏輯思維過(guò)渡。蘇霍姆林斯基說(shuō)：手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智，腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。兒童的智慧之花開(kāi)在手指頭上。操作活動(dòng)是手和眼協(xié)同活動(dòng)對(duì)客觀事物的動(dòng)態(tài)感知過(guò)程，又是手和腦密切溝通把外部事物轉(zhuǎn)化成為語(yǔ)言形態(tài)的智力內(nèi)化方式。學(xué)生在操作活動(dòng)中，既要?jiǎng)友劭础?dòng)手做，還要?jiǎng)幽X想、動(dòng)口說(shuō)，使外部的操作過(guò)程與內(nèi)部的智力活動(dòng)緊密結(jié)合，有力地推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。

如教學(xué)“學(xué)校里養(yǎng)了7只黑兔，12只白兔，白兔比黑兔多幾只？”我讓學(xué)生弄清題意后，拿出黑兔和白兔來(lái)擺。通過(guò)手?jǐn)[、眼看、產(chǎn)生動(dòng)作思維。從操作中直接看出白兔比黑兔多5只；引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，白兔多，白兔可分為幾部分？用小棒動(dòng)手分，再思考分成哪兩部分，得出一部分是與黑兔同樣多的7只，另一部分是白兔比黑兔多的5只。要求白兔比黑兔多幾只，就要從12只白兔里去掉與黑兔同樣多的7只。使學(xué)生的動(dòng)作思維過(guò)渡到具體形象思維。最后要求學(xué)生用語(yǔ)言表述此題的思考過(guò)程，總結(jié)歸納這類題的思考方法，將具體形象思維進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為抽象邏輯思維?？梢?jiàn)依靠操作活動(dòng)來(lái)理解解題思路，不僅能借助語(yǔ)言表達(dá)與思維緊密地結(jié)合弄清數(shù)量關(guān)系，歸納解題方法，還可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高解題能力。

二、自主操作豐富創(chuàng)造

陶行知說(shuō)過(guò)：“人生兩個(gè)寶，雙手和大腦?！眲?dòng)手和動(dòng)腦是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑。教學(xué)過(guò)程中，要改變“教師演，學(xué)生看”的被動(dòng)局面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生我充分利用小棒、圓片以及各種學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)行操作，在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生的思維就會(huì)隨之展開(kāi)。

在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）”時(shí)，我讓學(xué)生4人一組，討論從23根小棒中拿7根，怎么拿？大部分學(xué)生想出：將一捆小棒拆開(kāi)與3合并成13根，再?gòu)?3根里去掉7根，原來(lái)的10根加上6根。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生想出了：直接從一捆中去掉7根，剩下的3根再和原來(lái)的13根合并成16根。我馬上給予肯定，還表?yè)P(yáng)他別出心裁，想出與眾不同的解法。此時(shí)其他學(xué)生也不甘落后，又有一種新的解題方法誕生了：將一捆小棒拆開(kāi)，拿出4根與3根合并成7根，剩下10根加6根是16根，通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[小棒，學(xué)生的解題思路活力，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了各自不同的解法。再如教學(xué)加減混合運(yùn)算2+6-3時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[圓片計(jì)算得數(shù)，有的學(xué)生先把2個(gè)圓片和6個(gè)圓片合起來(lái)得到8個(gè)圓片，再?gòu)?里面去掉3。有的學(xué)生先從6里面去掉3，剩下的3再和2合起來(lái)。因此，注重學(xué)生的動(dòng)手操作，不僅培養(yǎng)了動(dòng)手能力，還使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。

三、自主操作激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。有了興趣，學(xué)習(xí)效率會(huì)有明顯地提高。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，注意力集中的時(shí)間較短，若整堂課都是由教師單一的講解，就會(huì)顯得枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。課堂上恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)如識(shí)的理解和掌握，加強(qiáng)記憶。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用現(xiàn)實(shí)生活中屬于圓形的物體舉例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫(huà)圓，老師不用作示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。“你們會(huì)畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的圓形嗎？看誰(shuí)的方法最好最多？”這樣，學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，人人動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽探索，很快，大部分學(xué)生都知道并學(xué)會(huì)用圓規(guī)及借助圓形物體（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）畫(huà)圓的方法。這時(shí)候，老師表?yè)P(yáng)他們主動(dòng)參與、積極探索，然后問(wèn)：“如果要建設(shè)一個(gè)圓形大花壇或者大水池，能用圓規(guī)畫(huà)出來(lái)嗎？”這樣，進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生興趣，他們又爭(zhēng)先恐后地投入動(dòng)手探究。通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)，終于又發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫(huà)較大的圓。這樣進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又自始至終使學(xué)生興趣高漲，最大限度地調(diào)動(dòng)了多種感觀同時(shí)參與，師生樂(lè)在其中，對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)起到事半功倍的效果。這樣，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更多發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

總之，自主操作是一種發(fā)展學(xué)生思維的重要教學(xué)活動(dòng)，一種讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)的重要方法。在課堂教學(xué)中成功地運(yùn)用它，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于在感性材料基礎(chǔ)上建立表象，有利于理解新知識(shí)，為教師傳授新知識(shí)起到事半功倍的效果，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（責(zé)任編輯 李 翔）