崔向軒

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0098-02

伴隨著國(guó)家《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布，全國(guó)各地都掀起了課改的大潮。其中大力倡導(dǎo)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主的“小組合作學(xué)習(xí)”模式。我認(rèn)為，這是英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的舉措。不論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)講，這都是新課題，需要在實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使小組合作模式在英語(yǔ)教學(xué)中最大限度的發(fā)揮它的作用。我在這幾年的教學(xué)工作中總結(jié)了幾點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性和常見問(wèn)題的解決策略。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

1.小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。它最大好處就是使每個(gè)學(xué)生都有平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中有參與發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、進(jìn)取意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇不同難度的問(wèn)題來(lái)回答，這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，更可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問(wèn)題就變得容易解決。由于人多力量大，再難的問(wèn)題也可以討論解決。

3.合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時(shí)，學(xué)會(huì)了如何關(guān)懷和幫助他人、評(píng)價(jià)他人，即學(xué)會(huì)承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，容忍他人的缺點(diǎn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見。它使每一成員都融入集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。

4.合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對(duì)話和操練中，小組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況安排誰(shuí)先誰(shuí)后、誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)答，充分考慮對(duì)話的難易度和學(xué)生的水平。特別是在英語(yǔ)短劇的自編自演過(guò)程中，學(xué)生除了要選擇、組織對(duì)話內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，進(jìn)行角色安排，還要在排練中對(duì)效果和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，并不斷地總結(jié)，大大提高了學(xué)生的組織能力。

二、常見問(wèn)題和解決策略

1.學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)大大增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，發(fā)揮出更多的自主性。但優(yōu)等生參與自由發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。由于優(yōu)等生語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)、表達(dá)能力強(qiáng)成了小組的全權(quán)代言人。而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，即使想?yún)⑴c活動(dòng)卻力不從心，自卑心理使他們干脆置身事外。還有部分性格內(nèi)向的學(xué)生，他們有能力說(shuō)，但他們不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)發(fā)表意見，即使聽到與自己不同的見解也不加辯駁，多數(shù)時(shí)候緘默不語(yǔ)。

解決策略：優(yōu)化分組，明確分工。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力與性格特點(diǎn)組合。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，從學(xué)生的知識(shí)、能力、性格等方面的差異綜合考慮把合作小組分為六人組：同等優(yōu)、良、差的學(xué)生各兩個(gè)。一個(gè)小組中包含各種能力的學(xué)生，以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性，組與組間差別不大，以增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)性。在操練簡(jiǎn)單句型時(shí)采用優(yōu)秀學(xué)生、困難學(xué)生搭配的方式，在表演有難度的對(duì)話、故事時(shí)，每個(gè)成員挑選適合自己的角色進(jìn)行表演。這樣靈活分組，使每個(gè)學(xué)生的能力得以發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)的合力。另外，在合作小組成員之間，要有明確的分工。例如分為：組長(zhǎng)、記錄員、建議員、發(fā)布員等，由各組員輪流擔(dān)任。合作小組明確分工，并定期輪換，一是讓學(xué)生明確自己的任務(wù)并認(rèn)真完成，避免無(wú)所事事；二是保證學(xué)生獨(dú)立完成，為合作打下了基礎(chǔ)；三是避免少數(shù)優(yōu)生滔滔不絕或少數(shù)差生緘默不語(yǔ)的現(xiàn)象。

2.學(xué)生合作不充分，角色分工不到位

問(wèn)題：由于班級(jí)容量大，教學(xué)任務(wù)重而課時(shí)又有限，教師大多是在開始合作學(xué)習(xí)幾分鐘后，就急著讓各小組匯報(bào)成果。教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于擔(dān)心完不成任務(wù)，教師不敢留給學(xué)生充足的時(shí)間思考、討論。有的組往往是學(xué)生才剛進(jìn)入狀態(tài)，教師就匆匆結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把合作學(xué)習(xí)變成走過(guò)場(chǎng)。還有，合作學(xué)習(xí)時(shí)不少同學(xué)在小組活動(dòng)中不參與活動(dòng)。認(rèn)為反正有學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)頂著，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其“陪襯”。

解決策略：確定內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)。①內(nèi)容的選擇、設(shè)計(jì)要符合中學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平。如果過(guò)難會(huì)出現(xiàn)合作不主動(dòng)、冷場(chǎng)現(xiàn)象。反之，過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)都能解決的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間，既沒(méi)有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，還會(huì)損害同學(xué)們的積極性。這就要求教師在合作學(xué)習(xí)中內(nèi)容的選擇、任務(wù)的設(shè)置應(yīng)具有生活化、開放性、探究性等特點(diǎn)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。②合作任務(wù)設(shè)定一定要富有情趣。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí)，才能積極主動(dòng)地參與，比如可設(shè)計(jì)以下幾類問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）矛盾型問(wèn)題。有意識(shí)地挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，促進(jìn)學(xué)生原有知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考的興趣。（2）假設(shè)型問(wèn)題。即要求學(xué)生以已知的內(nèi)容為前提進(jìn)行猜測(cè)、推斷。給學(xué)生廣闊的思考空間，激發(fā)學(xué)生興趣。（3）發(fā)散型問(wèn)題。即要求學(xué)生緊密圍繞某一問(wèn)題，多方位進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）