任曉君

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0105-02

隨著教育改革的不斷加深，要求小學(xué)語文教師將課堂生活化，將更多的生活上的知識融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生擁有更多的生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感。只有這樣，才能保證小學(xué)生的作文具有更多的情感以及更加的真實(shí)。那么如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化呢？我從以下幾個方面來談實(shí)施策略。

一、小學(xué)作文教學(xué)生活化的重要性

作文與生活緊密相連，寫作素材可以從其豐富多彩的實(shí)際生活中獲取，同時，豐富多彩的生活也能夠?yàn)槠涮峁┒嘧兊膶懽饕暯呛投鄻踊那楦畜w驗(yàn)，其中，情感體驗(yàn)主要來自生活中的喜、怒、哀、樂、憂、思、恐等復(fù)雜情感。隨著小學(xué)生的不斷成長，其生活體驗(yàn)也隨之增多，那么寫作素材也將得到更為廣泛的積累。小學(xué)作文教學(xué)生活化，是指在作文教學(xué)過程中，不斷的滲透實(shí)際生活，使小學(xué)生在豐富的生活體驗(yàn)中，獲得寫作靈感與素材，從而使其呈現(xiàn)出的作品充滿感情，富有生命力。

二、學(xué)生作文遠(yuǎn)離生活化的原因

（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，擁有著絕對的核心地位。學(xué)生的思想在這種教學(xué)模式下一直被禁錮，導(dǎo)致學(xué)生在思考時，總是想到教師的話，而不會過多的進(jìn)行獨(dú)立思考。如果教師沒有交代清楚，學(xué)生就不會表達(dá)，更不敢創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生寫不出富含情感的作文，這對這些正處于天真爛漫時期的孩子的思想產(chǎn)生了巨大的束縛，對孩子的今后發(fā)展也會產(chǎn)生消極影響。

（二）作文內(nèi)容空洞，情感不真實(shí)

寫作的過程是通過自己的筆端，用文字的形式記敘自己的經(jīng)歷，表達(dá)自己的情感。然而大部分學(xué)生卻是為了應(yīng)付老師布置的任務(wù)而寫作。由于沒有接受針對性的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生在日常生活中不注意積累素材，寫作時只能通過想象和模仿來行文，從而導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞單一，情感不真實(shí)。另外，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象也較普遍，作文教學(xué)脫離生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實(shí)感，缺少靈性與創(chuàng)新，作文中反映學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還比較弱。

（三）教師沒有親自寫作為例

現(xiàn)今，大多數(shù)小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，很少進(jìn)行親身寫作，只對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生自認(rèn)為聽懂了，但到實(shí)際寫作的時候不能將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中。所以教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)該多動筆，多進(jìn)行自我創(chuàng)造，為學(xué)生提供一個寫作模板，從而幫助學(xué)生將理論知識更好的應(yīng)用到實(shí)踐中。

三、加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)生活化的策略

（一）感受生活，培養(yǎng)興趣

學(xué)生的習(xí)作題材來源于生活，觀察與思考、閱讀與思考，這是寫作的材料之源，思想之源，這已是不爭的事實(shí)。只有當(dāng)學(xué)生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，才會有所思、有所感，才能寫出好的作文。孩子們的生活是豐富多彩的，教師應(yīng)該有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、感受生活，一旦背離了這條規(guī)律，學(xué)生也就等于斷了寫作之炊。因此，教師還應(yīng)組織學(xué)生參加一些有益的活動，如：洗衣、煮飯等家務(wù)活，以及拔河、做游戲等體育活動，讓學(xué)生親身感受生活、體驗(yàn)生活，輕松地把全身心放在活動中，時間久了就會有可寫的東西，就不會把作文當(dāng)苦差事了。

（二）寓教于樂，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)生因?yàn)槟挲g階段和心理特征等因素限制，只會對白己感興趣的事物加以關(guān)注，所以在平時的作文教學(xué)中教師應(yīng)該巧妙地將教學(xué)目標(biāo)寓于學(xué)生們感興趣的事物中。例如，在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩丟沙包游戲，天性愛玩的孩了們馬上會被游戲吸引，全身心地投入其中。在玩耍的過程中，教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們玩耍時的神態(tài)、動作等，并講述自己玩耍時的切身感受。在進(jìn)行寫作時，學(xué)生就可以根據(jù)玩耍時所見、所聞、所想，寫出一篇優(yōu)秀的作文了。

（三）收集生活材料，融入生活體驗(yàn)

教學(xué)中的即興觀察是感悟生活，獲得作文素材的重要方法。教師在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生認(rèn)真觀察，并且有意識的指導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察周圍美好的人與事。例如，觀察鄉(xiāng)村和街道出現(xiàn)的重要建筑及細(xì)微變化，留意家庭中添置的一些生活設(shè)施，觀察社會中各種人物的表現(xiàn)等等，通過觀察幫助學(xué)生積累寫作材料，對學(xué)生的情操起到積極的調(diào)節(jié)作用。

（四）日記小練筆，不斷訓(xùn)練

正所謂“熟能生巧”。寫作能力的訓(xùn)練要靠日復(fù)一日的練習(xí)。一日吃不成胖子，任何事情都是循序漸進(jìn)，慢慢提升的，寫作尤其如此。沒有日常的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不可能妙筆生花、行云流水寫出好作文。

（五）評價與鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作成果

生活化作文教學(xué)的特點(diǎn)就是動態(tài)化過程，它不但重視引導(dǎo)和體驗(yàn)作文，還要不斷鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生改變對寫作懼怕的心理。教師可以及時表揚(yáng)學(xué)生作文中存在的閃亮部分，并且指出存在的不足，令學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂，同時激發(fā)他們持續(xù)提升自己寫作能力的欲望。

[本文系2015年河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目（課題名稱：小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究。課題編號：JCJYC150210027）的科研成果之一。]