魏淑玲

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）10-0117-02

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式已經(jīng)走進(jìn)作文教學(xué)課堂。作文教學(xué)如能充分利用這一優(yōu)勢(shì)，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物通過(guò)處理，加入文字和聲音搬進(jìn)課堂，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)豐富學(xué)生的寫作素材，拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生興趣，有極佳效果，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動(dòng)活潑，給學(xué)生廣闊的思維空間、想象空間，讓學(xué)生作文鮮活、豐富起來(lái)。我認(rèn)為在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能有效提高課堂作文教學(xué)效果。

一、跨越時(shí)空，展現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作的素材來(lái)源于生活，只有通過(guò)觀察生活，學(xué)生的作文才能“言之有物”。盡管在作文教學(xué)時(shí)我們可以組織學(xué)生實(shí)地觀察，但由于受時(shí)間、地點(diǎn)、觀察能力等諸多因素的影響，許多觀察往往不能進(jìn)行得十分細(xì)致、深入，以致學(xué)生對(duì)事物仍然會(huì)缺少足夠的了解，寫起文章或條理不清，或內(nèi)容空洞。而運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情境中寫作。

例如在教學(xué)《課間十分鐘》時(shí)，我實(shí)地拍攝了同學(xué)們?cè)谡n間的活動(dòng)：跳皮筋、丟手絹、打乒乓球等活動(dòng)。將一些有個(gè)性的人物神態(tài)、動(dòng)作拍成特寫。在作文指導(dǎo)課上，我播放、重演這些場(chǎng)面，并通過(guò)錄像的定格，特定鏡頭等技巧，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生們?cè)阽R頭上看到自己在熒屏上出現(xiàn)時(shí)，特別高興，猶如哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸似的，人人都爭(zhēng)著說(shuō)。有的還說(shuō)寫作變得容易啦！由于素材來(lái)自生活，顯而易見(jiàn)學(xué)生感受深，有話可說(shuō)，有話可寫，讓習(xí)作教學(xué)充滿了樂(lè)趣。

二、走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的多種寫作能力

1.巧借多媒體展示，指導(dǎo)觀察

由于小學(xué)生的無(wú)意注意占主導(dǎo)，因此很多小學(xué)生雖然置身現(xiàn)實(shí)生活中，但對(duì)現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間內(nèi)在的聯(lián)系和發(fā)展關(guān)系，以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂，不能清楚地寫出所見(jiàn)、所聞、所感。因此，需要教師多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察、善于觀察。而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而讓學(xué)生有序、細(xì)致的觀察引起積極、活躍的思維，積極活躍的思維帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。

例如，在指導(dǎo)寫作《家鄉(xiāng)的櫻桃》時(shí)，我用攝像機(jī)把櫻桃樹(shù)從開(kāi)花、長(zhǎng)葉、結(jié)果的全過(guò)程都攝錄下來(lái)，然后在屏幕上播放，先采用遠(yuǎn)鏡頭讓學(xué)生觀察整體，再用分鏡頭看它的干、枝、葉、花、果，指導(dǎo)學(xué)生掌握“先總后分”的觀察方法，爾后進(jìn)行花的特寫，讓學(xué)生觀察花的顏色、形狀，再進(jìn)行果的特寫，同樣讓學(xué)生觀察果的顏色、形狀，最后播放櫻桃樹(shù)的靜態(tài)與在風(fēng)中搖曳時(shí)的動(dòng)態(tài)。這樣，學(xué)生觀察有序細(xì)致，寫起來(lái)也就言之有物，言之有序了。

2.巧借多媒體展示例文，引導(dǎo)思路

構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過(guò)程，是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來(lái)的資料，還不等于能寫出好文章，還必須通過(guò)巧妙的構(gòu)思，精心的裁剪，才能寫出好文章。

比如，在訓(xùn)練寫景時(shí)，如寫《我的家鄉(xiāng)》，先在多媒課件中制作出多反映家鄉(xiāng)特色的影像資料。可采用放慢鏡頭、定格，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一處景物，啟發(fā)思維的表象，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，產(chǎn)生描寫家鄉(xiāng)的欲望。然后以《桂林山水》為范例，引導(dǎo)學(xué)生邊回憶、邊展示，先在投影片上歸納出的“抓住事物特點(diǎn)，用‘總……分……總結(jié)構(gòu)，用對(duì)比，比喻等手法，及形容詞描述事物，抒發(fā)感情”的寫作方法。學(xué)生作文的思路即可開(kāi)啟。

3.巧借多媒體引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

多媒體進(jìn)入了課堂，為學(xué)生的說(shuō)創(chuàng)設(shè)了情景。以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛(ài)的小動(dòng)物”為例，當(dāng)學(xué)生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過(guò)渡句：“其實(shí)，在大自然里，還有許許多多活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，不信你們瞧！”屏幕上顯示出了很多種小動(dòng)物，頓時(shí)，教室里沸騰起來(lái)了，學(xué)生面對(duì)一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動(dòng)物？”“真有趣！”教師緊接著問(wèn)：“想不想給大家介紹介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這時(shí)教師再因勢(shì)利導(dǎo)：“請(qǐng)你們按剛才的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜歡的小動(dòng)物向大家做介紹。比一比誰(shuí)是最佳講解員！”鮮明生動(dòng)、深情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說(shuō)的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大組交流，學(xué)生的話匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，這也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

在作文教學(xué)中，充分合理運(yùn)用多媒體，通過(guò)直觀形象的多媒體音像、畫面以及諸多作文素材，能使學(xué)生簡(jiǎn)便、快捷地感知直觀形象，產(chǎn)生自然、真切，甚至身臨其境之感，使教學(xué)過(guò)程形象化、情境化、趣味化，加大了有效信息的接受量。豐富了寫作素材，使學(xué)生在愉悅中體驗(yàn)、積累、思考、構(gòu)思，從而培養(yǎng)寫作技能，提高課堂作文教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯 陳 利）