桑措

【摘 要】全面推進素質(zhì)教育的做法，就是要求教師把教育當成一種責任，走進學生心靈，以自己的言行為表率，幫助其體驗成功，呵護其不失信心，使其對人生充滿向往和激情，拼搏奮進，最終成長為人格健全、成功幸福的人。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 走進心靈 成功 信心 育人

當今社會，呼喚“素質(zhì)教育”的聲音一浪蓋過一浪，全國各地，對于素質(zhì)教育的實施，呈現(xiàn)出百花齊放、各顯所長的良好局面。作為一名教育工作者，身在東風勁吹的教育改革之中，親眼見證著素質(zhì)教育的不斷成長和完善，我也不禁想談一談對實施素質(zhì)教育的一些認識。

所謂“素質(zhì)”，即一個人平素在各方面所表現(xiàn)出來的品質(zhì)。正如愛因斯坦所言：當你把所學的東西全部忘掉的時候，剩下的就是素質(zhì)。因此說，素質(zhì)教育，實實在在就是培養(yǎng)品質(zhì)的教育。而一個人的品質(zhì)又往往是多方面素養(yǎng)的疊加和組合。這就要求素質(zhì)教育兼有方方面面的內(nèi)容。簡而言之，不外乎德、智、體、美、勞。若是細數(shù)，單單是狹義上的學校德育，就包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念的教育、科學世界觀和人生觀教育等多項內(nèi)容，且不論方法模式。可見真正做好素質(zhì)教育的難度。

面對素質(zhì)教育如此繁雜而浩大的工程，我們怎樣做，才能無愧于講臺下眾多嗷嗷待哺的幼小心靈呢？筆者以為，該用心做好以下幾步：

一、跨出誤區(qū)，走進心靈

對于學生的成長，傳統(tǒng)的教育方法，往往是我們按自己心中的形象去設(shè)計和改變他們，而不是按照他們成長的需要去“修剪”。那是因為陳舊的教學觀念蒙蔽了我們的心靈，不得不承認，我們曾步入了教育誤區(qū)：以為孩子是需要播種的土地，只要付出就一定有收獲；以為教師的工作業(yè)績就是學生的成績；以為……太多的以為都是以短期功利為教育目標的，其結(jié)果大多與我們的教育預期南轅北轍。

二、尊重個性，鼓勵成功

教育的本質(zhì)是對生命的開拓，培養(yǎng)學生能夠真正地自尊、自愛、自信、自強與自制。而每個孩子又各有特色，自身個性具有很大的差異性。

素質(zhì)教育是為人生打基礎(chǔ)的教育，不僅要重視學生知識技能的掌握，更重視學生智慧、潛能和個性的發(fā)展。其目標是讓孩子學會做人，做一個與成功有約、與幸福有約的人。而一個人要取得成功的要素很多，要有成功的強烈欲望，要有人生目標，要有嚴格高效的時間管理，要有積極的心態(tài)和團結(jié)合作的能力，還要不斷地開發(fā)自身潛力并進行自我超越。所以這些要素，都需要逐步培養(yǎng)形成。

當我們成功走進了學生的內(nèi)心世界，必然會了解他們的所思所想、所愿所好。這，正是教育獲得成功的切入點。“物各有所好，違之傷自然”。聰明的老師總是投其所好，在這里幫助學生揚起自信的風帆，從一個成功邁向另一個成功。一般情況下，成功的學校也更加重視孩子的學習態(tài)度和方法，并在各種困難下，給予盡可能多的愛護和鼓勵，重塑孩子的自尊和自信。

因此說，教師的責任更在于召喚和鼓勵，召喚出學生贏得勝利和成功的沖動與樂趣，以及實現(xiàn)新思想的欲望，并鼓勵其培養(yǎng)出超脫的精神，去如饑似渴地求知、創(chuàng)新和成功立業(yè)。

三、保護自信，全面引導

素質(zhì)教育注重人性的完整性、潛在性和差異性，使每個孩子的個性得到全面發(fā)展。不求人人升學，但求人人成功。在實施素質(zhì)教育的過程中，全面教育是基礎(chǔ)，高質(zhì)量是核心。

對于孩子來說，從勝利走向又一個勝利，或從失敗走向新一個失敗，更符合生命成長的規(guī)律。而孩子的成長本身需要出錯，不出錯就成長不起來。不論優(yōu)、中、差學生，誰也逃不過。遇到失敗時，孩子往往會對自己失去信心。我們必須保護好他們脆弱的自信，避免其產(chǎn)生自卑。特別是那些剛剛才向我們敞開心扉、剛剛才體味到成功喜悅的學生。如果放任不管，他們的熱情就可能逐漸消失殆盡。無論大人還是小孩，以往的成就都會成為鼓勵自己，并使自己恢復自信的靈丹妙藥。這時候，我們的責任就是讓他們回顧過去的成就，并鼓勵說：“你不是取得過如此驕傲的成績嗎？你還會繼續(xù)進步的！你一定不會放棄的，對不對？”而不是拿一些責難的話來進行打擊。

四、身體力行，教書育人

“教書育人”是指教師關(guān)心愛護學生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。

教師是人類靈魂的工程師。我們評價一名好教師，看重的是他對學生的影響，其次才是他的教學水平，甚至不在乎他從教時間的長短。而老師對學生的影響，恰恰來源于他自身的人格魅力。是他的師德、師魂感染了那些幼小的心靈，給他們以榜樣的力量，點燃了他們勇往無前的內(nèi)燃發(fā)動機，爾后再給予一些具體“傳導、授業(yè)、解惑”的幫助。

因此，我們常常說的“德育為先”，不光是指對學生的德育教育為重中之重，更是要求教師能夠為人師表，德馨桃李。從而達到“其身正，不令而行”育人效果。

概而論之，我們所提倡的全面推進素質(zhì)教育的做法，就是要求教師把教育當成一種責任，以自己的言行為表率，用拳拳愛心溫暖學生，幫助其體驗成功，呵護其不失信心，從而對人生充滿向往和激情，拼搏奮進，最終成長為人格健全、成功幸福的人。