衣秀榮

【摘 要】鄉(xiāng)土地理材料成了高中地理課程的有機組成部分。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用有明確的要求，鄉(xiāng)土地理材料教學(xué)資源庫的建立是教師的重要任務(wù)。利用鄉(xiāng)土地理材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、傳授學(xué)科知識、實施案例教學(xué)、開展研究性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理；教學(xué)資源庫；建立；利用

從教至今，親歷了改革開放以來中學(xué)地理教材的發(fā)展和教育理念的變遷。進入新世紀(jì)以來的教改將過去的“一綱一本”演變?yōu)椤耙粯?biāo)多本”，新教材更是凸顯了“以學(xué)生為本”的理念，無論是教材編制還是具體內(nèi)容和形式的處理，都得到了更深層次的完善與深化，尤其是將鄉(xiāng)土地理教學(xué)提到了更重要的地位，較好地體現(xiàn)了教材改革的科學(xué)性、社會性和實用性。新課改給了教師教材處理更多的主動性與靈活性。不管課程課改發(fā)展到什么階段，只要課堂組織形式?jīng)]有改變，教師就有責(zé)任使地理課堂充滿樂趣、使學(xué)生的地理基本功得到扎實的訓(xùn)練、使學(xué)生學(xué)習(xí)到終生有用的地理。不失時機地將鄉(xiāng)土地理材料滲透到課堂教學(xué)中，不失為實現(xiàn)這一目標(biāo)的好辦法。本文闡述了筆者將鄉(xiāng)土地理材料應(yīng)用于地理課堂教學(xué)的一些做法與理解，不妥之處難免，敬請同仁斧正。

一、鄉(xiāng)土地理材料成為高中地理課程有機內(nèi)容

將鄉(xiāng)土地理材料滲透到課堂教學(xué)中，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是地理新課改的需要，同時是鄉(xiāng)土地理材料自身的特點決定的。因此，鄉(xiāng)土地理材料成了高中地理課程的有機組成部分。

《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》規(guī)定“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容”，并指出“鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感”?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》則強調(diào)地理課程要與實際相結(jié)合，突出了鄉(xiāng)土地理材料在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值。

新課改強調(diào)“以人為本”，高中地理新課程的基本理念之一是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”。地理素養(yǎng)豐富的內(nèi)涵就包括地理基本知識、基本技能和基本觀念等。地理學(xué)科的“地域性”特點決定了對地理知識、原理和規(guī)律的分析必須基于一定的地域范圍內(nèi)的地理事實。鄉(xiāng)土地理就是鄉(xiāng)土地理材料源于學(xué)生生活，因而具有鮮活的特點，盡管其區(qū)域范圍小，但地理組成要素卻是全面的，因此，鄉(xiāng)土地理資源在高中地理各個單元中都有其附著的空間。本鄉(xiāng)本土的自然環(huán)境特征為學(xué)習(xí)自然環(huán)境中的物質(zhì)與能量交換提供了理解的支架；家鄉(xiāng)聚落、人口、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通等社會經(jīng)濟生活概況則為人文的理論相關(guān)原理的學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)；家鄉(xiāng)日新月異的變化能夠為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的原理提供豐富的例證。

二、鄉(xiāng)土地理材料教學(xué)資源庫的建立

鄉(xiāng)土地理材料教學(xué)資源庫的建立是新課標(biāo)的要求。地理新課程強調(diào)課程資源的多樣化，倡導(dǎo)教師成為教學(xué)資源庫的創(chuàng)造者，要對教材進行二次開發(fā)。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）指出：“要加強與社會各界的溝通聯(lián)系，尋求多方合作，合理開發(fā)利用校外地理課程資源。”“學(xué)校所在地的地理要素、地理景觀、主要地理事務(wù)等，也是學(xué)校地理課程資源的重要組成部分?！笨梢?，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用有明確的要求。

鄉(xiāng)土地理材料教學(xué)資源庫的建立是教師的重要任務(wù)。鄉(xiāng)土地理材料的來源渠道主要有：教師對歷年鄉(xiāng)土教材相關(guān)材料的消化積累，在教師指導(dǎo)下學(xué)生有目的的觀察搜集，報刊雜志網(wǎng)絡(luò)媒體。然后從包羅萬象的素材中篩選出具有典型意義的材料建立起鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源庫（文字資料，地理圖表—地圖、景觀圖、各類統(tǒng)計圖表，各類視頻資料等），并將其與高中地理各個模塊各單元相對應(yīng)命名管理，使其成為可檢索可更新的動態(tài)資源，并根據(jù)教學(xué)需要適時提取應(yīng)用和更新。

三、鄉(xiāng)土地理材料在教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

將鄉(xiāng)土地理材料滲透在地理教學(xué)中，教師引用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源時要深入發(fā)掘材料的內(nèi)涵、開發(fā)出具有探究意義的問題。下面用兩個案例說明如何利用鄉(xiāng)土地理材料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、傳授學(xué)科知識、實施案例教學(xué)、開展研究性學(xué)習(xí)：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境是由人的主觀心理因素（認識、情感等）和客觀環(huán)境因素（時間、空間、設(shè)備等）所構(gòu)成的情與境的總和。課堂是在一定的情境中發(fā)生和發(fā)展的教與學(xué)的雙邊活動。為此，教學(xué)過程必須創(chuàng)造出良好的情境，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，鄉(xiāng)土區(qū)域是學(xué)生活動的主要空間，用鄉(xiāng)土地理材料設(shè)計情境，學(xué)生有親切感，容易激發(fā)起思考、探究的欲望，從而有話可說。有了鄉(xiāng)土地理材料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境就有著獨特的優(yōu)勢。

2、傳授學(xué)科知識。無論教學(xué)如何改變，都離不開學(xué)生地理基本知識、基本原理、基本技能的生成。充分發(fā)掘鄉(xiāng)土地理材料教學(xué)資源庫，發(fā)掘鄉(xiāng)土地理材料中蘊含的基本知識、基本原理、基本技能，在學(xué)科知識學(xué)習(xí)、地理原理的揭示、基本技能的掌握與運用方面確實能收到事半功倍的神奇效果。

3、實施案例教學(xué)。案例教學(xué)是高中新課程主要的教學(xué)方式，它能夠充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)有用的地理”這一理念。鄉(xiāng)土地理案例具更有直觀性、生動性，更有利于學(xué)生分析案例與相應(yīng)的知識、原理之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展變化規(guī)律。

4、開展研究性學(xué)習(xí)。地理新課程倡導(dǎo)在課堂教學(xué)在滲透研究性學(xué)習(xí)思想，鄉(xiāng)土地理環(huán)境的生活性、綜合性、實踐性特點成為開展研究性學(xué)習(xí)的最好載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果能夠結(jié)合本地實際，提出區(qū)域發(fā)展中面臨的問題，探究解決問題的途徑，一方面可以用所學(xué)的地理原理解決實際問題，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則；另一方面由于研究性學(xué)習(xí)的開展需要理論的支撐，因此，也為地理課程實施注入更大的動力。在條件成熟的情況下，可以開設(shè)地方課程與校本課程、帶領(lǐng)學(xué)生開展綜合實踐活動相結(jié)合。