付申珍

摘要：依托鄉(xiāng)土地理課程資源開展研究性學習，構建地理研究性學習模式，有利于優(yōu)化學生的學習方式，培養(yǎng)學生的自主性和獨創(chuàng)性，踐行學以致用，提高綜合素質(zhì)，增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，對于提高研究性學習的實效性有促進作用。

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理；課程資源；研究性學習；探究

一、地理研究性學習模式構建

地理研究性學習，是指學生在教師的指導下，圍繞一定的地理專題，通過模擬科學研究的方式去獲取地理信息、應用地理知識和技能分析其因果聯(lián)系，并尋求解決方案的學習活動。當前，以研究性學習理論為指導，探索適合中學地理研究性學習的模式，以最大限度地提高研究性學習的實效性，具有重要意義。地理研究性學習的設計思路是讓學生在教師引導下，相對獨立地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，其基本程序如圖1所示。

二、地理研究性學習模式運用實效

1.實踐運用

教師結合所在地鄉(xiāng)土地理課程資源的特點和問題，基于不同年級段的課標要求和學生的心智特征，設計參考課題或挖掘、發(fā)現(xiàn)的自然與人文地理研究課題。教師選擇恰當時機、合適方法和場所組織學生開展研究性學習。其具體應用以“重慶市城市生活固體廢棄物的污染與防治”課題為例。

本課題涉及的教學內(nèi)容有“城市化對地理環(huán)境的影響”（必修2）、“區(qū)域工業(yè)化和城市化進程”（必修3）、“固體廢棄物污染及其危害”（選修6“環(huán)境保護”）；研究目的是通過對目前重慶市生活固體廢棄物處理情況調(diào)查，針對存在的問題，提出可行的改進意見與建議，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，明確自己應盡的責任與義務。具體做法如圖2所示。

2.實效分析

從問卷調(diào)查中得知，學生從一開始就喜歡研究性學習，初步調(diào)查結果顯示，100%的學生表示有興趣，其中12.5%的學生認為較有意義；課程結束進行的調(diào)查結果顯示，96.2%的學生表示喜歡，3.8%的學生認為課題較繁雜，不是很喜歡，但學生均表示參加研究性學習雖累但收獲了快樂。課題研究表明有如下五種實效。

（1）促進多學科綜合學習，激發(fā)探究興趣。筆者指導的課題涉及兩門以上學科知識（如地理與化學、生物、語文等學科），促進了學生對不同學科知識的綜合運用。調(diào)查中，95.2%的學生認為通過課題研究，發(fā)現(xiàn)了自己在學科知識方面存在不足，可鞏固已學學科知識，90.5%的學生認為激發(fā)了學習相關知識和從事科學研究的興趣。學生感嘆：“發(fā)現(xiàn)自己對地理學科中環(huán)境污染的分布及表現(xiàn)認識不到位，對化學學科中有關有機物的降解知識掌握不好；讓學習更貼近社會現(xiàn)實，增強社會意識，激發(fā)我的求知欲”。

（2）提升實踐能力，培育探索精神。學生走出課堂，深入社會，從周圍環(huán)境中去尋找問題，通過調(diào)研考察、問卷設問、專家采訪、上網(wǎng)咨詢等多種渠道獲取所需信息，進而綜合分析資料，提出可行的解決措施和建議。地理研究性學習將學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中，推動他們?nèi)リP心社會、了解社會、體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，促進學生實踐能力的提升。如探究“重慶市城市生活固體廢棄物的污染與防治”課題時，學生考察了沙區(qū)街道，提出了改進分類箱、宣傳分類的好處、加快建設我市現(xiàn)代化垃圾處理場等建議。

（3）形成科學態(tài)度，強化使命感與責任感。依托鄉(xiāng)土地理課程資源開展研究性學習，能使學生了解祖輩的生存環(huán)境，深刻理解他們的生活方式，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的感情，繼而上升至對祖國的感情。學生提到：“在研究性學習中通過社會實踐讓我們更接近科學，更了解科學，培養(yǎng)了我們良好的科學態(tài)度”，“我體會到了科學真理背后，需要付出太多，但用自己的汗水，卻錘煉了一種精神，相信對每個人都十分有益”。

（4）提高溝通能力，凸顯團隊精神。在課題結題總結中，許多學生談到，課題活動大大培養(yǎng)了自己的社交能力。課題活動以小組為基本的實施和評價單位，組長的威信、能力、責任心和小組成員之間的合作，對課題質(zhì)量至關重要。由于編組和選舉組長完全尊重學生個人的意愿，因此小組的團結和凝聚力從一開始就有了保證。學生在課題組最大的成績之一是：“體會到了團隊合作力量強大且增進了友誼；明白了同學合作、伙伴間互相合作，既分工又協(xié)調(diào)才能獲得更大效益的道理”。

（5）增強抗壓能力，培養(yǎng)耐性意志力。在課題調(diào)查中，87.5%的學生認為在設計課題研究方案時感到困難，許多學生都談到在項目實施中曾遇到過失敗，如不知道具體應找哪些部門進行調(diào)查；由于經(jīng)驗不足，以至于課題研究進展不大，資料來源廣泛，查閱時難以集中等。有學生提到“某次調(diào)查對我們是很好的鍛煉，我也切實感受到語言交流作用，盡管有拒絕，但我認為整個社會還是支持我們的”，“我們明白了做任何事都要從一點一滴做起，一步一步的積累經(jīng)驗。對待失敗與挫折，我們學會了堅強的面對，不再輕易說放棄”。不難發(fā)現(xiàn)，學生經(jīng)受挫折與磨練，能夠促使他們不斷成長。

三、地理研究性學習注意事項

1.選材體現(xiàn)與時俱進

地理研究性學習的選題應根據(jù)學校所在地社會經(jīng)濟與環(huán)境發(fā)展中的突出問題及與學科的相關性進行選擇，側重于熱點（公眾的關注度）、現(xiàn)實（學生親身經(jīng)歷、身邊感知參與、觀察反思、討論批判的事物焦點）、難點（學生學習教材的難點）等。

2.方式注重學研結合

地理教學所傳授的知識和形成的學習能力是學生開展研究性學習必不可少的基礎，地理學科教學的許多內(nèi)容可以在研究性學習中拓展和延伸，而地理研究性學習中學生形成的能力、得到的信息和新知識又由學生很自然地遷移到地理學科學習中。

3.評價強調(diào)以評促學

富有成效的結果對學生的學習能產(chǎn)生積極的推動作用。研究性學習積極的結果將對研究性學習的過程起到重要的促進作用，同時良好的研究性學習過程也一定能在較大程度上幫助學生取得較好結果，因此，研究性學習注重過程，同時它又強調(diào)以預期的良好結果推動研究性學習的過程，以他人的結果來激勵學生。

4.成果形式提倡多樣

研究性學習的成果既有有形的，也有無形的。根據(jù)研究內(nèi)容的不同，研究成果除采用撰寫報告、論文外，還可采用模型、倡議書、辯論會、展板、刊物、主題宣傳活動、提交議案等形式，向外界展示，大家分享研究成果，提升成果價值。學生對于某個專題的研究水平，包括知識理解的廣度與深度、掌握的程度、研究方法的科學性，運用知識說明、解釋問題、闡述觀點的恰當性，制作、操作技能的水平精巧程度等，都可以通過上述形式得以呈現(xiàn)。