宋安

摘要：教育改革的不斷深入，教師教學方式呈現出多元化特征。大多數教師通過網絡信息技術開展教學工作，以培養(yǎng)專業(yè)化、技能型人才。應用優(yōu)質的教學資源，可幫助學生自主學習。建設專業(yè)教學資源庫是中職學校的一項首要任務，對于我國人才培養(yǎng)起到十分重要的作用?，F對校企合作模式下建設專業(yè)教學資源的意義進行闡述，分析其建設現狀，提出建設內容與建設具體措施。

關鍵詞：計算機專業(yè)；校企合作；教學資源庫

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0147-02

職業(yè)學校作為人才培養(yǎng)基地，為國家培養(yǎng)大批實用型人才。我國經濟結構的轉型要求技能型人才具備較高的理論知識與專業(yè)技能，為了實現這一目標，需要開展校企合作。校企合作人才培養(yǎng)模式，指的是學校與企業(yè)進行合作，學校為企業(yè)提供人才，企業(yè)為學生提供平臺，達到資源共用、優(yōu)勢互補目的[1]。從而全面提高人才綜合水平，促進人才培養(yǎng)質量的提升。

1 校企合作模式下建設教學資源庫的意義

校企合作模式下，建設教學資源，不僅能夠提高教師教學水平，還可提高學生學習能力，另外，對于加快專業(yè)教學改革，促進學生綜合能力提升起到十分重要的意義。主要包括以下幾個方面：

其一，校企合作模式下建設教學資源，有利于構建專業(yè)教學資源庫，加快課程改革與專業(yè)建設，促進師生能力提升。建設教學資源后，可構建出專業(yè)的教學資源庫，推動專業(yè)教學課程的研發(fā)，以促進課程教學改革水平與專業(yè)建設水平提升。應用專業(yè)教學資源庫，為教師獲取教學資源提供便利，同時，可幫助教師掌握行業(yè)動態(tài)，把握行業(yè)前言知識與先進技術，促進教師教學能力的提升。學生應用專業(yè)教學資源庫，可掌握豐富的學習資源，了解行業(yè)咨詢，養(yǎng)成自主學習的好習慣，提高自身專業(yè)技能。

其二，校企合作模式下建設教學資源，可建設“雙元”師資團隊。教學資源建設期間，要求企業(yè)工程師和學校教師相互溝通、交流，相互學習，以實現學術型教師培養(yǎng)目標。另外，在教學資源建設過程中，無論是教師，還是企業(yè)工程師，均可受益。教師能夠向企業(yè)工程師方向發(fā)展，而企業(yè)工程師則掌握教學方法，更好的培養(yǎng)學生，最終打造出“雙元”師資團隊[2]。

其三，校企合作模式下建設教學資源可提高高校社會服務能力。學校與企業(yè)相互聯(lián)合建設教學資源，有助于學校教師、其他職校學生、企業(yè)轉崗、下崗和在崗職工技能培訓，以提高其自身能力。學校與企業(yè)進行合作可幫助學校構建實訓基地，能夠讓學生將所學的知識充分發(fā)揮出來，達到學以致用目的。借助校企實訓基地還可提供多項社會服務，如研發(fā)科技項目，鑒定職業(yè)技能等。

2 校企合作模式下建設專業(yè)教學資源庫內容

建設教學資源為教學開展提供了有效條件。通常情況下，教學資源包含可見、影視、案例、圖片和教材等，此外，還包含基礎設施、教具、教師資源等。建設專業(yè)教學資源庫內容包括以下幾點內容。

1）“雙元”教師資源庫

該資源庫，主要是構建“雙元”師資團隊，“雙元”指的是“實踐知識型”與“知識實踐型”師資團隊，前者是把企業(yè)工程師培養(yǎng)成知識型教師，后者是把學術型教師轉變成實踐型教師，使兩者充分掌握教育工作，以幫助學校完成人才培養(yǎng)目的[3]。

2）校本專業(yè)教學資源庫

該資源庫，包括三個部分，其一，專業(yè)資源庫。以計算機專業(yè)課程為核心，由課程體系、專業(yè)建設方案、專業(yè)介紹、教學團隊、專業(yè)調研、社會服務、招生就業(yè)等。在招生就業(yè)資源庫中，要提及自主招生方案、學校招生簡章、招生計劃、錄取人數、錄取分數線、就業(yè)信息、對口高考招生大綱等。在社會服務資源中，包含社會職業(yè)技能大賽參與、企業(yè)科技研發(fā)參與、企業(yè)行業(yè)培訓、頂崗實習等諸多內容。其二，空中課堂。它是一個課程資源庫平臺，包含文獻資料、教學課件、視頻資料、課程標準、作業(yè)與思考、教學活動、課程合作單位、使用教材、競賽資料、虛擬實驗、推薦網站、交流互動空間、推薦圖書等一系列資源，可對學生開放，實現學生課外學習目標，促進其自學能力提升。其三，素材資源庫。它是整個資源庫中最基礎的一部分。根據類型進行分類，可分為虛擬仿真軟件、課件庫、視頻庫、動畫庫、圖片庫、文本文件庫、三維交互庫、音頻庫等媒體類型；多種試題、學習指導書、教材等教學文件庫，多種技術文件、國家標準、企業(yè)標準、行業(yè)標準國際標準等技術資源庫等應用類型。

3）跨企業(yè)培訓中心

借鑒國內外先進企業(yè)培訓中心建設經驗，與高職院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會及政府等相關單位構建服務外包與工程訓練中心人才培養(yǎng)基地。引進國外先進的培訓方案、培訓模塊、培訓資源。由政府引導，構建穩(wěn)定的實訓平臺、人才培養(yǎng)基地。借助教學互動平臺，虛擬實現企業(yè)工作流程，包含企業(yè)真實案例、仿真生產過程、虛擬設備、虛擬工作環(huán)境、虛擬作業(yè)流程等。把企業(yè)真實項目作為引導，開展分階段教學。開展教學活動期間，在課外學生可以進行反復、復習訓練。

4）軟件資源與行業(yè)級資源

學校與企業(yè)共同研發(fā)用于教學工具軟件、安全系統(tǒng)、數據庫系統(tǒng)及軟件平臺系統(tǒng)等。在行業(yè)級資源中，包含企業(yè)動態(tài)信息、行業(yè)政策法規(guī)等，以讓學生了解行業(yè)發(fā)展信息。另外，還包含技術標準、崗位描述、行業(yè)介紹、職業(yè)資格認證標準、行業(yè)法規(guī)與企業(yè)信息等。

3 校企合作模式下建設計算機專業(yè)教學資源庫的現狀

近幾年來，教育改革的不斷深入，數字化校園建設成為我國校園的一個亮點，通過不斷整合教學資源，完善基礎設施，為學生學習提供優(yōu)越條件。然而，在實際教學中，教師與學生應用網絡教學、學習積極性較差，且出現了教學資源利用率低等問題。主要表現在以下兩個方面。

其一，在建設數字化教學資源過程中，過于注重數量，忽視質量，在內容方面，只是翻版?zhèn)鹘y(tǒng)教材。在資源整合方面，單一堆積教學錄像、課件、試題和教案等教學資源。在實際教學過程中，仍然以教師為核心，教師講授，學生被動學習，這與建設教學資源庫的目的大相徑庭，無法符合學生自主學習需求[4]。

其二，建設資源庫時，學校是主體，各行業(yè)企業(yè)參與較少，導致建設的教學資源內容實用性、職業(yè)性缺乏。尤其是建設計算機專業(yè)教學資源時，由于計算機行業(yè)發(fā)展較快，技術領域范圍不斷擴大，出現了一些嶄新的專業(yè)，如動漫專業(yè)、電子商務專業(yè)與影視制作專業(yè)等，盡管開設這些專業(yè)，建設教學資源，但最新行業(yè)技術支持與行業(yè)技術標準缺乏，無法對最新一線技術與行業(yè)動態(tài)進行更新。另外，缺少企業(yè)生產實際項目案例，導致專業(yè)技能學習針對性缺乏，難以滿足學生就業(yè)崗位需求。

4 校企合作模式下建設計算機專業(yè)教學資源庫的具體措施

在建設計算機專業(yè)教學資源庫時，要盡最大限度防止上述問題出現。因此，在建設過程中，學校與企業(yè)要及時溝通、交流，共同完成專業(yè)教學資源庫建設，在專業(yè)教學資源庫中融合行業(yè)企業(yè)優(yōu)質資源，構建資源共享機制，以充分發(fā)揮專業(yè)教學資源庫的作用。

1）成立資源庫研發(fā)團隊

建設專業(yè)教學資源庫前，先成立資源庫研發(fā)團隊，可以利用QQ、微信等方式構建校企交流平臺，成立多元化的建設團隊由校內骨干教師、企業(yè)專家、校內專業(yè)帶頭人及企業(yè)一線人員等組成。校內骨干教師主要負責開發(fā)利用資源，企業(yè)專家主要負責修改、審核資源，校內專業(yè)帶頭人負責補充、整理資源，企業(yè)一線人員負責收集案例與原始素材。借助網絡技術與現代信息技術，實現企業(yè)與學校的完美對接，保證雙方各司其職，各盡其責，以持續(xù)更新專業(yè)教學資源[5]。成立資源庫研發(fā)團隊后，要制定建設目標，以質量為前提，不斷豐富教學資源，以免出現注重數量，忽略質量問題。

2）堅持邊建邊用原則

建設專業(yè)教學資源庫時，要始終堅持邊建邊用原則。采取多種方式收集、編輯、整理、儲存教學資源，以讓在校學生與專業(yè)教師充分利用教學資源。在實際教學時間過程中，要先應用、再評價，最后進行反饋與再應用，以形成系統(tǒng)化的專業(yè)教學資源庫建設，實現專業(yè)教學資源庫建設的良性循環(huán)。作為學校與企業(yè)，可以采取調研方式，了解學生對專業(yè)教學資源的需求，通過學生需求豐富專業(yè)教學資源內容。同時，通過調研了解學生在使用期間存在的問題，以結合問題進行改進、調整，實現專業(yè)教學資源的實時更新。

3）構建針對性保障體制

校企合作模式下，建設計算機專業(yè)教學資源庫需要花費較長時間，因此，需要構建針對性保證機制，以確保構建工作的順利開展。保證體制主要包括資金保證體制與制度保證體制[6]。構建制度保障體制，是為了明確校企間的責任與權力，依據其實際職責，制定完善的、配套的管理制度，執(zhí)行項目責任安全制度，把具體內容下發(fā)到個人，每個人負責自己的內容，一旦發(fā)現問題，可以及時解決，以確保專業(yè)教學資源庫建設能夠按照進度完成。構建資金保障體制是為了轉向管理教學資源庫建設資金，使人員薪酬、軟件費用、設備資金等合理到位，避免因個人問題，造成資金浪費，增加專業(yè)教學資源庫建設成本。另外，構建針對性獎懲機制，對于表現積極人員給予精神、物質獎勵，對于表現較差人員進行適當處罰，以調動每個建設人員主動性與積極性，確保按照建設進度，完成專業(yè)教學資源庫建設。

4）牢牢把握需求導向

建設專業(yè)教學資源庫時，要牢牢把握需求方向，根據企業(yè)需求，對課程進行開發(fā)設計；根據課程需求，確定教學資源建設思路。依據計算機專業(yè)就業(yè)崗位與培養(yǎng)目標特點以及具體工作需求，以項目導向為核心開展教學[7]。并對資源庫功能與結構進行設計，以滿足教師、學生等不同人員自主學習與專業(yè)教學需求。例如，在構建“雙元”教師資源庫時，依據實際需求，安排專職教師到企業(yè)進行專職訓練，負責完成企業(yè)工作任務，總結工作經歷與工作經驗，促進實踐教學能力提升。另外，借助教師專業(yè)優(yōu)勢與教學科研資源為企業(yè)提供研發(fā)服務與技術支持。在培養(yǎng)“實踐知識型”團隊時，面向企業(yè)公開聘用、選拔能工巧匠、技術骨干與專家，形成兼職教師資源庫，以與不同專業(yè)進行對接。采用選派教師輔導、教學理論培訓等多種方式，使兼職教師掌握教學方法，促進其教學技能提升。定期考核兼職教師，以對兼職教師資源庫進行更新，提高兼職教師隊伍質量。

5 總結

校企合作模式下，建設計算機專業(yè)教學資源庫，能夠養(yǎng)成學生自主學習的好習慣，為我國培養(yǎng)大量專業(yè)化、技能型人才。在建設過程中，不僅要求學校與企業(yè)參與，還需要教師與學生共同參與其中，針對專業(yè)教學資源庫使用情況，發(fā)現存在的問題，及時更新資源庫資源，以確保其滿足不同人員需求，從而充分發(fā)揮專業(yè)教學資源庫的作用。

參考文獻：

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