劉素麗

表揚如同小樹苗成長過程中的陽光和雨露，也是學生進步的動力。

班上有一個女生叫陸苗，她和家人都是戲迷，她本人從三歲起就開始學戲，后來到我們學校專門學習戲曲，豫劇唱得相當不錯。幾年下來，她在學校和市里的各種比賽中獲得的大小獎項很多。值得一提的是，她還曾榮獲全國少兒戲曲小梅花金獎。上學期期末考試之后，我給文化課成績有明顯進步的幾個學生發(fā)獎狀，其中就有陸苗。頒獎那天，陸苗——這個經(jīng)常獲獎的女孩子，怯生生地問我：“老師，能不能把我的榮譽證書換成獎狀？”我一愣：“獎狀和榮譽證書有區(qū)別嗎？”我一邊思考一邊微笑著問。

“我的榮譽證書很多，摞在箱子里誰也看不見?！彼槐菊?jīng)地說。

原來，獎狀是可以貼在墻上，親戚鄰居們來了一抬頭就可以看到。陸苗的成長是伴隨著鮮花和掌聲的，但她還是很看重獎狀在眼前的使用價值。因為她很在乎別人對她的看法，別人的贊揚，對她來說是一種激勵。

那么，對于那些后進生來說，老師的表揚則更具有激勵作用，只是我們要講究方式、方法。

黃少龍是一個沉默寡言的學生。在他來我們學校之前，用他的話說，在原來的初中，整整睡了兩年，作業(yè)不交，作文從來就沒寫過。可就是這樣的學生，我發(fā)現(xiàn)他在讀課文時聲情并茂，富有感染力。于是我順口夸了他一句。他望著我詫異地問：“我讀得好嗎？我怎么不知道？”我笑著點點頭，以示肯定。從那以后，我對黃少龍加以關注，發(fā)現(xiàn)有什么好的表現(xiàn)，就及時給予表揚。慢慢地，他開始寫作文了。對于他的作文中出現(xiàn)的問題，我從不當眾指出，而是單獨交流。就這樣，黃少龍的寫作水平逐步得到了提高。

從心理學的角度講，獲得表揚是人類的一種心理需求。因此，通過滿足學生的心理需求來調(diào)動他們學習的積極性，具有更穩(wěn)定、更持久的力量。說到這里，我不得不提到98級、99級的那批孩子，一想起他們，我就很有成就感。那時我剛大學畢業(yè)不久，第一次接全校人數(shù)最多的班級，雜技、戲曲、舞蹈專業(yè)的學生混在一起，是小學五年級。學生來自四面八方，有的是中原油田嬌生慣養(yǎng)的獨生子女，有的是來自偏遠鄉(xiāng)村的簡單率真的留守兒童。剛開始上課的那幾天，每次我去班里上課，班里總是亂成一鍋粥，似乎沒有人聽到上課的鈴聲。我走到講臺上靜靜地看著大家，希望能使大家主動安靜下來?？墒敲看慰偛荒茏嘈?。這時，坐在前面邊上的一個男孩總是會主動站起來喊：“別說話了，咱老師生氣了！”班里頓時安靜了下來；如果還有聲音，他會接著喊：“別說話了，咱老師真生氣了！”班里頓時鴉雀無聲。我正是這樣認識王廣夢的。這是一個善良的孩子，他年齡雖小，卻會察言觀色，并能幫助我維持課堂秩序。我表揚了他，也表揚了全班，班里同學都沒有存心讓老師生氣的意思。像王廣夢這樣的來自農(nóng)家、資質(zhì)平平、稍微有些自卑的孩子更需要老師的肯定。受到表揚的孩子在課堂上個個心情愉快、精神抖擻。同時我在教法上不斷創(chuàng)新?！坝H其師，信其道”，很快學生們就喜歡上了我的課?？墒牵顫娯澩媸呛⒆拥奶煨?，當他們的注意力被課本以外的事情所吸引時，教師就要適時調(diào)整教學內(nèi)容，給他們指導，適時地表揚，講生活中的語文，這就是教育機智。

冬天里的一個早晨，教室的玻璃窗上結(jié)了一層冰花，像森林，像河流，像綻放的花瓣，這是圣誕老人悄無聲息地特意布置的一個驚喜。孩子們到教室早讀時看到這些冰花，都歡呼雀躍地跑過去欣賞著、談論著，有的干脆加一些圖案加以烘托，其他同學也受到感染，紛紛站在凳子上對著玻璃畫起了心愛的畫作。

等我到教室上課時，教室已經(jīng)安靜下來，大家不約而同地扭頭看著門口，靜靜等待著我的到來。我一推門進去就發(fā)現(xiàn)了異常。有學生笑出了聲：“老師，您能看到咱教室的變化嗎？”我環(huán)顧四周，注意到窗戶上的變化，但不敢確定是不是這些。我一心想著準備好的課，走到講臺上準備講課。

“老師，您還沒看呢！一會兒就沒了……”一個女生焦急地說。

“老師，這是專門為您畫的，您看看吧！”王廣夢也耐心地勸說著?？粗蠹移诖难凵?，我把準備好的教案重新放在講桌上，來到窗前一探究竟。孩子們真是下了一番苦心，有寫“老師，您辛苦了！”的，有畫一顆心送給老師的，有的畫的是練功時的舞蹈動作，有的畫的是雜技里的女子造型，有的寫的是“冬天來了，春天還會遠嗎？”還有的畫的是一幅春風圖：春天里，暖陽普照，柳樹發(fā)芽，春風擺動婀娜多姿的柳枝……我一邊欣賞，一邊贊嘆。我找到每個作品的特色而給予贊賞，教室里看到的是一張張興高采烈的笑臉，學生們的表現(xiàn)欲和尊重需要、自我實現(xiàn)的需要得到了充分的滿足，學習積極性被激發(fā)。欣賞了一圈回到講臺上之后，我由衷地夸獎說：“沒想到大家有如此藝術(shù)天賦，大家走藝術(shù)這條路走對了。下面咱把今天的經(jīng)歷、感悟整理成一篇日記吧！”學生紛紛贊同，拿出紙和筆，刷刷地寫了起來。從那之后，我總能看到課堂上一雙雙清澈的眼睛望著我，沉浸在求知的渴望中。有的練功扭傷了腳，還讓同學攙扶著去班里上課，有的手上有了凍瘡，還堅持把作業(yè)完成。我都不失時機地表揚了他們。慢慢地，學生們的綜合素質(zhì)不斷提高。五六年后，有的孩子考取了河南大學歌劇系，有的成為“梨園春”三連冠的擂主，有的畢業(yè)前夕就被南方軍區(qū)某著名雜技團挑走，王廣夢則被選到北京某知名雜技團，還曾在人民大會堂給外賓演出……這一真實的案例告訴了我們，老師的賞識，能夠激起學生的自信心，使學生個性得以伸展，潛力得以挖掘，最終使學生成功、成才。

在這里，我不由得想起了泰戈爾的名言：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞才形成了美麗的鵝卵石?！苯處煵皇歉璩?，表揚卻讓生命之泉叮咚作響。