盧達藝

寫作能力是每個學生都必須具備的一種基本能力。培養(yǎng)和提高學生的寫作能力也是當今語文教學中最重要的教學目的之一。許多農(nóng)村小學語文教學的大部分時間都用在對教材的分析上，而對作文教學投入的時間較少，導(dǎo)致了作文教學質(zhì)量較差。如何提高農(nóng)村小學生作文質(zhì)量？我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)興趣，讓學生樂于作文

作文向來都是小學生們感到最困難的一件事，要激發(fā)學生對作文的興趣，需要有經(jīng)驗的教師給予引導(dǎo)和指點，讓學生們?nèi)ビ^察和感知身邊的一切實事、實物，然后詳細、真實地把它們記下來，加以修改，反復(fù)練習，漸漸地達到學會寫作的目的。兒童對于某種事物的喜愛之情，不是與生俱來的，許多興趣都是“引”出來的。要想讓學生樂于作文，首先要激發(fā)他們的興趣，幫助他們樹立自信心。農(nóng)村小學生往往認為自己能力、水平有限，寫不好作文，缺乏自信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生作文中的點滴進步，及時給予肯定和鼓勵，讓學生看到自己的進步，獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生作文的動力。愛玩、好動是小學生的天性，有時候?qū)W生在玩的過程中會激起靈感的火花。小學生喜歡聽生動有趣的故事，教師應(yīng)該經(jīng)常講一些優(yōu)美動聽的故事或放故事錄音，要求學生在聽故事時盡量記住一些優(yōu)美的詞句，然后認認真真地寫下來，就故事中感人的地方寫出自己的感受和體會。實踐證明，這是激發(fā)學生作文興趣、提高學生作文水平的有效途徑。

二、引導(dǎo)學生積累語言，提高表達能力

語文學習的根本目的在于提高學生的語文素質(zhì)，小學階段作文水平的提高將為一個人的寫作能力和整體素質(zhì)的提高打下良好的基礎(chǔ)。寫作是為了滿足表達和與人交流的需要。表達不具體，語句不通順、不生動，是因為農(nóng)村小學生閱讀量少，知識面窄，詞語貧乏。如何引導(dǎo)學生進行積累呢？我認為應(yīng)該讓學生把閱讀和摘抄有機地融合在一起，這是一種有效途徑。

通過閱讀，學生可以獲取新的知識，得到新的體驗，領(lǐng)悟新的情感，從而間接地豐富生活、理解社會。通過閱讀，學生學會從選材、構(gòu)思、立意、布局、語言等方面去思考、去分析，從而真正寫出一篇好作文。閱讀有默讀、朗讀、誦讀。誦讀對農(nóng)村學生比較適合，誦讀的好處就像朱光潛先生在《文藝心理學》中指出的那樣：誦讀也是一種模仿，誦讀之后，痕跡加深，寫作時詞語自然會從口中溢出來。如果反復(fù)誦讀，又可形成良好的語感。

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！背苏b讀，還應(yīng)該學會摘抄，做到讀抄結(jié)合，相得益彰，才能擁有大量的詞匯。我認為，教師應(yīng)要求每個學生都準備一個摘抄本，教給他們摘抄的方法，讓學生分類摘抄，如把摘抄的內(nèi)容分成人物、動物、事件等大類，再把大類分成若干小類，如把人物的外貌、語言、神態(tài)、心理等描寫分開來，那么學生習作時，就能按照題目的要求，把文章寫得具體、生動。

三、指導(dǎo)學生觀察生活，捕捉生活素材

讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。生活是寫作的第一手材料，農(nóng)村小學生朝夕相對的是青山綠水，同時農(nóng)村生活也豐富多彩，如幫助家人摘果子、下河捉小魚的樂趣，這些都是城里孩子無法體會到的，但為什么農(nóng)村孩子的作文內(nèi)容空洞無物、言之無味呢？究其原因是學生沒有留心觀察生活，不善于在生活的海洋里積累素材。作為教師，平時要注意引導(dǎo)學生用心觀察生活，學會捕捉生活中的瞬間，把豐富多彩的事情記下來。如花開花落、插秧割禾、洗衣做飯等，讓學生從身邊這些小事中捕捉寫作素材，這樣作文時就會有取之不盡的素材，學生寫作的時候就不會感到吃力了。

四、更新作文觀念，讓學生自主作文

作文是創(chuàng)造性的活動，要有個性特點，最忌諱用統(tǒng)一的模式束縛學生的思維。目前，農(nóng)村小學生作文，無論是命題、內(nèi)容還是形式都要求得過窄。這種做法限制了學生的思路，扼殺了學生的個性，嚴重制約了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，造成了學生作文千篇一律、千人一面，矯揉造作、無病呻吟。宋代大文學家歐陽修說過：“作文之體，初欲奔馳。”就是說作文應(yīng)先思路開闊，有自由選材的空間。語文課程標準指出：要鼓勵學生寫幻想，寫想象中的事物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該給學生松綁，讓學生從那些文體、取材范圍、表達方式等框框中解放出來，獲得馳騁想象并自由表達的空間。

提高小學生寫作水平的教學方法，沒有固定的模式，需要教師們在教學中不斷探索、不斷總結(jié)?？傊?，我們只有選擇適合農(nóng)村小學生的教學方法，才可以提高農(nóng)村小學作文的教學質(zhì)量。