摘 要：進入高三，時間在不斷流逝，也就意味著高考離我們越來越近，高三化學學習也在不斷增加強度。要想獲得一份滿意的高考答卷，這就需要積極提高高三化學復習的效率。本文主要分析了如何科學分類知識點，對教師提出了認真?zhèn)湔n，精心選擇練習題，積極評講的要求。

關鍵詞：高三化學；復習效率；練習題

一、科學分類知識點

雖然高考題目變化多端，但是考試的知識點卻萬變不離其宗。一些題僅僅是改變了題目，很多學生就不知如何作答了，其實這類題就是由于學生沒有牢記知識點。對這樣的問題，必須構建大量模型，每一個模型代表了不同的知識點類型，幫助學生理解記憶。因此，學生在做題時的首要反應就是緊密聯(lián)系類似題目，尋找可以應用的知識點來解決問題。

二、教師必須認真?zhèn)湔n

教師在講課前必須認真研究，科學合理地將學習技巧講授給學生。教師必須對教材中的有關內(nèi)容科學整合，根據(jù)考綱適當?shù)匮由?。在備課的過程中，教師要認真匯總歷年真題的解題技巧，指導學生快速、準確地做題。另外，教師之間也要交流經(jīng)驗，互相探討，認真分析出題的方向，總結題型。

高三化學復習題一定要根據(jù)考試大綱的要求，并認真參照往年真題的針對性、多樣性。這樣就對教師的出題水平提出了更高的要求。出題的難度必須相當于真題的難度。教師出的題目簡單，無法實現(xiàn)練習效果；若出的題目較難，也會挫傷學生的自尊心，降低學生的學習積極性。

三、精心選擇練習題，積極評講

化學學科具有很強的應用性，要想學好化學必須反復做練習題。題海戰(zhàn)術的方法雖然不對，但是脫離解題來學習化學也是不正確的。

1.處理復習資料中的習題。只有解決好較高質(zhì)量的、最具代表性的題目，才可以發(fā)揮事半功倍的效果。針對復習資料中的習題，教師沒有必要要求學生全部都做，而是要精選。教師可以收上作業(yè)了解學生的做題情況，從而有針對性地進行講解。此外，教師還可以設計作業(yè)問題反饋卡，讓學生在反饋卡上寫出需要講解的題號，之后按照有問題題目的人數(shù)決定是集體輔導還是個體輔導。這樣一來，不但節(jié)省了高三復習的大量寶貴時間，也使輔導更具針對性。最后根據(jù)學生的課堂反應情況并結合作業(yè)反饋出的問題，再選擇一些習題作為補充，加強學生對知識點的掌握。

2.處理練習題量。若練習題較多，學生就可能會失去學習興趣，產(chǎn)生應付甚至抄作業(yè)的現(xiàn)象。所以，教師在安排練習時應當靈活，比如其他學科作業(yè)較多時，化學作業(yè)可以少發(fā)甚至不發(fā)，這樣不會給學生造成負擔。

3.強化限時訓練。時常會看到一些學生學習努力，做題認真，可是到考試時連會做的題也無法得分。主要原因就是平時做題沒有計算時間，精神比較松懈，可以參考教科書，而考試時存在時間限制，精神緊張等問題，致使學生瞬間將原本會的題忘記了。所以，在平時做練習題時應讓學生在限定時間內(nèi)完成一定數(shù)量的題目，讓他們有時間觀念。如周練、月考等都是很好的限時訓練，教師和學生都要認真對待。

4.規(guī)范解題。高考的最終目的是拿分。每當考試出來都會聽到這樣的聲音：“哎，那題我會做，讓寫離子方程式，我寫成了化學方程式?！边@就是因為學生讀完題后盲目做題，沒有認真審題，所以才會所答非所問。例如，元素符號名稱、電子式結構式等都要認真審題，規(guī)范作答。

5.講評及時。教師批改完的作業(yè)，到下節(jié)課必須利用五分鐘左右時間進行評講，否則時間長了，學生就忘記了。所以講評要及時，教師可以講解怎樣讀題和解題的思路、規(guī)范等。

四、善于總結

題目的重要載體是知識，一些學生做了大量的題目，還是無法舉一反三，甚至舉三不能反一。具體原因是學生沒有養(yǎng)成不斷思考、認真總結的習慣。題目數(shù)量很多，但是卻鮮有有效的解題方法。學生做題之后，必須深入總結，科學分析，利用做幾道有關的變式題獲得相關的解題方法和解題的思維模式，并逐步轉(zhuǎn)化為自己的能力。對相同問題的規(guī)律認真總結，從而找出自己的問題，對做題時出現(xiàn)的問題全面分析，查找原因。

五、結束語

高三學生每天都面對大量的試卷，所以，積極向上的心態(tài)很重要。在高三復習的過程中，通過教師的講解，有利于學生歸納知識，緊密聯(lián)系知識點，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，在一定程度上提升學習探究能力。教師對于知識結構的認真梳理，有利于學生對化學知識不斷地完善與總結，提升基礎能力，提高復習效率。

參考文獻：

[1]王欣.提高高三化學復習課教學有效性的策略[J].教育理論與實踐，2013（3）.

[2]黃達輝.三研究、三重視提高高三化學復習課的有效性[J].科技信息，2013（1）.

作者簡介：劉孝娜（1985— ），女，河北承德人，中教二級職稱，本科學歷，主要研究方向：化學。