周海云

【摘 要】多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的標志。多媒體輔助教學(xué)打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，解除了傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的束縛，使課堂教學(xué)更加多樣性、生動性、實效性和先進性，并賦予了課堂教學(xué)的時代氣息。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；多媒體；課堂教學(xué)

多媒體作為一種先進的教學(xué)輔助手段和工具，已經(jīng)越來越受到眾多師生的青睞。一堂運用合理，生動活潑的多媒體教學(xué)課不但為課堂生輝添彩，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的吸收和理解?；瘜W(xué)課程采用多媒體教學(xué)不但能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能提供大量的信息和減少教師板書量，這樣教師可采用靈活的教法進行教學(xué)。

多媒體教學(xué)將文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等有機結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動、更直觀地展示在學(xué)生面前，從多方位刺激學(xué)生的多種感官系統(tǒng)參與認知和學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強化記憶，是提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)輔助手段和有效途徑。

一、用多媒體技術(shù)的生動性與形象性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，點燃與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火花

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們“新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度，采用了新穎的方法能使學(xué)生集中注意力，提高興趣”。多媒體絢麗多彩的畫面，生動形象的演示，化小為大，化靜為動，化抽象為具體的特效，深受廣大學(xué)生的喜愛。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲是化學(xué)教師的必要任務(wù)。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用。

如講“二氧化硫”時，播放一段“1994年元月7日重慶下了一場罕見的酸雨”的視頻。講“氯氣”時，展示2004年重慶天原化工廠氯氣泄漏事件。“2004年4月16日凌晨零時35分左右，重慶市江北區(qū)天原化工總廠一車間突然發(fā)出幾聲巨響。由于冷凝管破裂，鹽水流入裝有13噸液體氯氣的氣罐內(nèi)，使其產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)，從而發(fā)生爆炸，并導(dǎo)致氯氣泄漏。”

學(xué)生們被“突如其來”的危急場面弄得不知所措。接下來我說：“如果大家連二氧化硫和氯氣有哪些性質(zhì)都還不知道，自救或救人也就成了空話。”這樣的引入，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，迫切希望學(xué)習(xí)二氧化硫和氯氣的性質(zhì)，以便在危難時“自救”和“救人”。

二、讓學(xué)生在多媒體的指導(dǎo)下插上創(chuàng)新飛翔的翅膀

多媒體進課堂，能使教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生展示其主體作用。能科學(xué)、合理、形象地突破教學(xué)重點，分化教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，化難為易，化抽象為形象，化概括為具體，逐步解決問題，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂氣氛張馳有序，有效地啟發(fā)和激勵學(xué)生的積極思維，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，教師講課時對舊知識的總結(jié)和回顧，對例題等的講解，教師都可使用提前制作的多媒體課件，快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)省了許多課堂學(xué)習(xí)的時間。

三、多媒體輔助教學(xué)借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)完美的“數(shù)形結(jié)合”

現(xiàn)代教育理論認為：具體的、運動的對象比抽象的、靜止的對象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知與接受。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中障礙很多的原因是缺乏具體情境創(chuàng)設(shè)或形象思維而導(dǎo)致的，而多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象靜止的內(nèi)容為直觀生動的具體形象，真正實現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”，再加上教師恰到好處的點撥講解，更易于學(xué)生理解和掌握，從而突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。

四、多媒體輔助教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師往往充當?shù)氖枪噍斦?，一?jié)課從頭講到尾，完全忽視了學(xué)生的存在和感受。這樣的授課方式，教師講得累，學(xué)生也聽得累、學(xué)得累，而且越來越喪失興趣，造成學(xué)生的厭學(xué)。針對傳統(tǒng)教學(xué)的這一弊端，新課改革明確提出要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)作用，而將多媒體引入化學(xué)教學(xué)可以很好地解決這一問題。

借助于多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，通過師生之間、學(xué)生之間的互相合作與討論。在這個過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用多媒體技術(shù)自己探究解決問題，有利于學(xué)生進行自主探究能力的培養(yǎng)。

五、運用其交互性，提高練習(xí)質(zhì)量

多媒體進入課堂后，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)了師—機—生三者之間的對話。教師運用多媒體輔助上課靈活了，學(xué)生的注意力更集中了，教學(xué)效果明顯提高了，學(xué)生也認為有多媒體輔助講課內(nèi)容更加新穎而充實，他們面對的不是過去的一塊黑板、一支粉筆、一些靜態(tài)的圖片，而是一個個生動形象、妙趣橫生、圖文并茂的“閃光”世界！

多媒體集圖、文、聲、像于一身，能向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料和形象生動的畫面，可為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松愉悅的環(huán)境。并且，多媒體還具有交互性和反饋性的特點，可對學(xué)生的解答即時做出判斷，顯示對錯信息或幫助糾正或給予其鼓勵。

利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫及視頻等的綜合處理及其強大的交互式特點，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正的改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單調(diào)，使樂學(xué)落到實處。利用多媒體技術(shù)編寫的練習(xí)效果非常好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識，向?qū)W生呈現(xiàn)一個全新的教學(xué)情景，從而切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。

六、多媒體輔助教學(xué)信息容量大，內(nèi)容豐富，有利于提高教學(xué)效率

總之，多媒體教學(xué)只能是一種輔助教學(xué)手段，不是萬能的，不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師的主導(dǎo)作用，只有揚長避短，將多媒體技術(shù)用到點子上、刀刃上，才能充分發(fā)揮多媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。我們在運用多媒體輔助教學(xué)時要結(jié)合化學(xué)課程特點和教學(xué)對象的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，準備高質(zhì)量的課件，將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。