諾桑

人們常說(shuō)這樣的一句話：有90%的孩子在表?yè)P(yáng)中長(zhǎng)大。我們面對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，離不開對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。而引導(dǎo)常常是通過(guò)“表?yè)P(yáng)”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，可以說(shuō)“表?yè)P(yáng)”是老師手中的法寶。能否合理地使用好這個(gè)法寶，是教師教育教學(xué)成功的關(guān)鍵。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)使他們看到成績(jī)，看到光明，從而提高勇氣，增強(qiáng)信心；鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)使他們受到鼓舞，從而更加信賴教師，給教師積極的反饋，整個(gè)過(guò)程中，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)不僅是興奮劑是催化劑，而且要因人而異，必要時(shí)需快鞭催馬，另外表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)要隨時(shí)隨地的進(jìn)行，特別是在課堂教學(xué)中。本文結(jié)合自己從教幾年來(lái)的體會(huì)、觀察思考及其它老師在這方面的心得，從“恰當(dāng)使用表?yè)P(yáng)”的角度談?wù)勛约簩?duì)“差生”的感受。

因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)是興奮劑是催化劑，針對(duì)學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，給予恰如其分的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生心中充滿愉悅的快感，更加審慎對(duì)待自己的言行，加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)品格、思想品格的良性培養(yǎng)，以求做得更好。若能在此過(guò)程中再不時(shí)的通過(guò)“表?yè)P(yáng)”給予“催化”一下，學(xué)生便能長(zhǎng)期去努力克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，形成健康健全的人格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表?yè)P(yáng)可以采取以下方式：

一、 在班中公開表?yè)P(yáng)

誰(shuí)在期中考試、期末考試及平常測(cè)驗(yàn)中最得好成績(jī)或者有進(jìn)步，我就公開表?yè)P(yáng)。但對(duì)某些學(xué)生在這些方面找不出他們的優(yōu)點(diǎn)，他們并不是一無(wú)是處的學(xué)生，人人都有自己的長(zhǎng)處，每一個(gè)學(xué)生都是好的，我們不能只用一個(gè)模子去鑄造學(xué)生，只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。活生生的學(xué)生畢竟是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)處高低各不同?！?/p>

在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)時(shí)，我們也應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：第一要實(shí)事求是。既不濫用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，又不吝嗇鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，更不能錯(cuò)誤地把學(xué)生的特點(diǎn)當(dāng)缺點(diǎn)；夸獎(jiǎng)要適度，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵(lì)，不能事不分大小，都做過(guò)度的夸獎(jiǎng)。因?yàn)椴磺袑?shí)際的過(guò)度夸獎(jiǎng)，容易造成學(xué)生的虛榮心，效果適得其反。第二要全面對(duì)待。我們提倡鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但并不排斥批評(píng)。我們既要充分發(fā)掘?qū)W生的"閃光點(diǎn)"，也要根據(jù)實(shí)際適時(shí)適度地指出其：“美中不足”，必須在尊重的基礎(chǔ)上，采取合適的方式方法，藝術(shù)性地善意地開展批評(píng)。面對(duì)學(xué)生的失敗與錯(cuò)誤，教師應(yīng)耐心地誘導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，正確歸因，制定對(duì)策，并指明前進(jìn)的方向。

二、 個(gè)別表?yè)P(yáng)

每當(dāng)和學(xué)生談話時(shí)，我總是抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)他，哪怕是微小的進(jìn)步。我在路上見到學(xué)生，也常說(shuō)一兩句表?yè)P(yáng)他，讓他們感到溫暖，在感情上得到支持，學(xué)習(xí)態(tài)度自然會(huì)變好。因?yàn)槿祟惐拘灾凶钌羁炭是蟮木褪琴澝?。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想得到老師的贊美和期待。教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)與期望，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大作用。我們要正確地利用評(píng)價(jià)手段來(lái)對(duì)待學(xué)生，一個(gè)孩子如果總是受到負(fù)面評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”，自暴自棄。僅僅是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不同，一部分學(xué)生就會(huì)比其他的學(xué)生取得更大的進(jìn)步。為此，我們要拿起表?yè)P(yáng)的武器，要利用“放大鏡”和“定位器”來(lái)給學(xué)生找優(yōu)點(diǎn)，用“擴(kuò)音器”和“互聯(lián)網(wǎng)”給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。在課堂上不能完成的，就利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別表?yè)P(yáng)，往往收到意想不到的效果。

三、在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)

美國(guó)一名著名的教育家說(shuō)過(guò)“贊美猶如陽(yáng)光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力。教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要致力于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)精神，教育教學(xué)中應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主要方式，要給學(xué)生以正確的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生產(chǎn)生自我成功感，不斷發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，逐步增加內(nèi)動(dòng)力。

當(dāng)我去家訪時(shí)或家長(zhǎng)來(lái)校時(shí)，在家長(zhǎng)面前找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行有意贊揚(yáng)。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生，他們最擔(dān)心的是老師向家長(zhǎng)告狀。家校互動(dòng)是學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流的主渠道。但僅僅限于溝通交流，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到德育工作的要求。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到對(duì)學(xué)生的教育工作中來(lái)，是德育工作實(shí)效性得以保障的基礎(chǔ)。要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，就要讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的德育活動(dòng)中來(lái)，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行德育教育工作。

教育教學(xué)中表?yè)P(yáng)，這有利刺激學(xué)生，維持學(xué)生的興奮，提高學(xué)生的聽課效率，并培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。表現(xiàn)好的學(xué)生很容易得到老師的表?yè)P(yáng)，但是我們作為老師不要忘記對(duì)差生的表?yè)P(yáng)。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)隸屬被人理解的高級(jí)需要，當(dāng)學(xué)生的這方面精神需求得到滿足并達(dá)到一定的強(qiáng)度時(shí)，它就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生主動(dòng)性持久的學(xué)習(xí)熱情。一個(gè)成年人尚且不愿意接受別人的批評(píng)，何況心理比較脆弱的孩子呢？拿起表?yè)P(yáng)的武器，通過(guò)表?yè)P(yáng)使學(xué)生從重負(fù)下走出來(lái)，讓學(xué)生抬頭來(lái)走路，這應(yīng)成為我們的追求。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的核心就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于使兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！弊屛覀兌紒?lái)尊重孩子，以愛心為前提，走近他們，熱愛他們，鼓勵(lì)他們，表?yè)P(yáng)他們。作為老師，我們不要吝嗇鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。