韓彥江

摘要：當(dāng)前很多小學(xué)生由于受到過分溺愛，在日常生活中存在著嚴(yán)重的心理問題，如果不及時(shí)糾正，后果會(huì)很嚴(yán)重。因此，小學(xué)生心理健康教育也被提上日程。本文首先分析小學(xué)生心理健康的教育現(xiàn)狀，然后找出了提高小學(xué)生心理健康教育的手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理障礙 ?活力 教育 ?心理素質(zhì)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.068

小學(xué)生是祖國的未來，是建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)的后備力量，而且處于九年義務(wù)教育的初級(jí)階段，必須受到足夠的重視。在日常教學(xué)過程中，我們應(yīng)關(guān)心每一位學(xué)生，讓小學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)，對(duì)生活充滿希望，培養(yǎng)小學(xué)生的情感，以確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段能夠健康快樂的成長。小學(xué)生由于受到家庭和社會(huì)的影響，在他們的成長階段會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理疾病，這樣的例子在實(shí)際教學(xué)中是存在的。因此，作為教書育人的小學(xué)教師，我們必須從學(xué)生的思想抓起，照顧到每一名學(xué)生的感受，不讓每一名學(xué)生掉隊(duì)，讓他們?cè)诤椭C融洽的氛圍中快樂成長。小學(xué)階段是學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的起步階段，在這個(gè)階段的學(xué)生尤其要注意心理健康教育，學(xué)校對(duì)此應(yīng)積極貫徹落實(shí)教育部的各項(xiàng)管理規(guī)定，從小事抓起，從身邊事抓起。

一、小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）家庭潛移默化的影響

當(dāng)前很多家庭都是獨(dú)生子女，一個(gè)孩子受到三代人的共同關(guān)心和愛護(hù)，使得他們?cè)谏钪胁荒苄纬瑟?dú)立的習(xí)慣，往往都是“衣來伸手飯來張口”。對(duì)于孩子的過分溺愛，只會(huì)讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)校學(xué)習(xí)中受到同學(xué)的嘲笑。因?yàn)榧议L的過分溺愛會(huì)使得學(xué)生的基本技能喪失，不能自主發(fā)揮出特長，遇到事情就想找爸爸媽媽幫忙。這種狀況在一定程度上會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康形成阻礙。

（二）教師在教學(xué)過程中的影響

由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力，教師在教學(xué)中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象都會(huì)被小學(xué)生記住。對(duì)待不同水平的小學(xué)生，教師要一視同仁，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的陰影，從而不利于培養(yǎng)他們健康獨(dú)立的思維，繼而會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的阻力。有的教師在教學(xué)中對(duì)待愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生往往很嚴(yán)厲，不會(huì)夸贊他們即使他們?cè)谀骋环矫嬗刑亻L。這樣，是不對(duì)的，小學(xué)生處于發(fā)育的初級(jí)階段，各種思維都還不成熟，需要教師的幫助與鼓勵(lì)。

（三）社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響

現(xiàn)代生活的變化越來越大，很多傳統(tǒng)的生活習(xí)慣都被社會(huì)淘汰。當(dāng)今小學(xué)生由于生在社會(huì)的新時(shí)期，對(duì)待很多事物都具有新鮮感，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，使得小學(xué)生也深深地沉醉在網(wǎng)絡(luò)之中。但網(wǎng)絡(luò)中不好的影響也對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了一定的危害，為此，家長在學(xué)生的日常生活中要及時(shí)地糾正他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能放任自流。社會(huì)大環(huán)境的影響是不可改變的，只能改變自己來適應(yīng)社會(huì)，不被社會(huì)淘汰。

（四）小學(xué)生自身的心理發(fā)展

很多小學(xué)生在踏入校園的時(shí)候心里都會(huì)感到難過，因?yàn)榧磳㈦x開父母的懷抱，獨(dú)自踏上學(xué)習(xí)的道路。有的學(xué)生適應(yīng)能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)能力稍微差一點(diǎn)，那么差一點(diǎn)的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)自卑或者壓抑的心情，這樣不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展和培養(yǎng)。小學(xué)生需要教師的指引，告訴他們什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，給予他們正確的指導(dǎo)，以便形成健康的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題的原因分析

小學(xué)生心理問題的出現(xiàn)需要受到高度的重視，因?yàn)樗麄兊男睦硎欠窠】禌Q定著他們今后的成長道路。在原因分析中，教師和學(xué)校有著不可推脫的重任，家長在教育中也必須要時(shí)刻關(guān)注孩子的心理變化，正確幫助孩子走出心理陰影。受到社會(huì)環(huán)境發(fā)展的影響，很多學(xué)生出現(xiàn)了早熟現(xiàn)象，這是非常可怕的，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和健康的成長，心理發(fā)展要與實(shí)際年齡相匹配，不能偏離教學(xué)的主線。因此，小學(xué)生的心理健康問題需要被重視起來，需要提高到新的層面，需要全體師生的共同努力。

三、提高小學(xué)生心理健康教育的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的心理素質(zhì)

作為一名小學(xué)教師，如果不能準(zhǔn)確觀察學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，不與他們真誠地溝通，那么教學(xué)是很難順利實(shí)施的。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教師不再是課堂的主宰，學(xué)生才是課堂的主體。要給學(xué)生一片自由翱翔的藍(lán)天，因此，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教育觀念，提升自己的教學(xué)方式，營造健康快樂的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生形成積極向上的心理素質(zhì)。

（二）學(xué)校和教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生心理健康教育的重視程度

學(xué)校要多開展心理健康教育講座，邀請(qǐng)校外的專家為小學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)，讓小學(xué)生知道心理健康的重要性。還要多下力氣，合理安排心理健康課程，對(duì)于課時(shí)的安排要根據(jù)實(shí)際情況而定，一學(xué)期不得少于主要教學(xué)科目的一半課時(shí)。教師也要高度重視對(duì)小學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉，指導(dǎo)小學(xué)生向著正能量的方向發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供有利的保障。

（三）對(duì)待學(xué)生要平等，不能歧視學(xué)生

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能分三六九等，因?yàn)樾W(xué)生的思想很單純，教師的一言一行都在無形之中影響著他們的價(jià)值觀。如果教師讓學(xué)生感到失落或者悲傷，那么對(duì)于小學(xué)生心理健康教育就是失敗的。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力有差別，但是教師作為教書育人的園丁，不能損害學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，對(duì)待差等生不能歧視，要多鼓勵(lì)，讓他們迅速追上學(xué)習(xí)進(jìn)程。

（四）營造和諧健康的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的融洽對(duì)于小學(xué)生的心理有著重要的影響，在課堂教學(xué)中，教師要改變以前枯燥單一的教學(xué)方式，要采用新穎的教學(xué)模式，讓小學(xué)生嘗到課堂教學(xué)的樂趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而利于小學(xué)生的心理發(fā)育。教師要扮演好教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生的情感得到共鳴、理念得到認(rèn)同。

四、總結(jié)

小學(xué)生心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。為此，小學(xué)教師在教學(xué)中必須把握好學(xué)生的心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，有效提高教學(xué)效果。

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甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題《小學(xué)生心理健康教育研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0058。