翟杰

【摘 要】在初中英語的教學過程中，閱讀教學是重要的教學方法之一，通過這種方法可以大大提升初中生的英語閱讀能力和寫作能力。閱讀教學不僅僅是幫助學生提高英語考試分數(shù)，同時也是幫助學生學好一門新的語言，并讓學生們在學習英語的過程中了解其他國家的文化知識。

【關鍵詞】初中英語；閱讀教學；教學方法

前言：閱讀是課堂上必不可少的一種教學方法，是學生從老師那里吸取知識的一種學習方法。對于英語課堂來說閱讀仍然是提高英語水平的一種重要的學習手段，但是這種學習方法使老師們忽視了學生的自主探索和學生之間的合作能力，過多的重視單詞和語法，讓學生浪費大部分時間在反復閱讀上面，但并沒有達到預期的效果。

一、產生浪費時間的原因

（一）教師思維落后

狹窄的閱讀空間。教師提供給學生的閱讀空間只有課堂閱讀和課外讀物這兩部分，而課外讀物是學生在老師的引導下對課堂閱讀的一個延伸。課外讀物是英語閱讀不可缺少的部分，可以讓學生們在課堂以外的時間擴大英語知識。

（二）教學方法陳舊

在英語的教學過程中，大多數(shù)老師總是堅持以老師為核心，學生為主體，將老師傳授知識的強加給學生，導致學生按部就班的掌握閱讀的技巧，失去了學生的獨立學習能力。還有一部分，老師始終走不出老套的教學理念，不僅教學方法陳舊，而且教學手段還很單一，始終堅持以課堂授課為主，課后復習為輔。如果每一位老師都能將自己的教學方法改變一些，增強學生對英語閱讀的興趣，那么學生的英語水平一定會大幅度的提高的。

（三）教師急于求成的心態(tài)

學生在閱讀時是需要一個不斷探索、研究、理解的過程，而老師們卻急于讓學生們早些接受英語閱讀而忽略了這個過程。老師應該給學生們一個獨立思考的空間，用不同的方法去引導學生們。讓學生在學習的過程中享受到英語閱讀給自身帶來的歡樂和小幽默，而不是讓學生們感覺老師是把所有的知識是強制性的灌輸?shù)侥X子里的。

（四）將西方文化轉化為中國文化

在閱讀教學中老師們可以采用“取而代之”的方法將西方文化傳授給學生們。學習英語不僅要掌握單詞、語法及詞匯的運用，還要了解其文化背景，讓學生們無法接受新事物的主要原因是不了解其文化背景。老師們只關注閱讀教學，忽視了對學生們的文化背景的傳授，導致學生們在閱讀理解的時候很難掌握其中的含義。在閱讀課外讀物時有很多讀物都是關于西方的節(jié)日、禮儀、餐飲等方面的知識，如果沒有老師的講解學生是很難理解的，但若是老師將西方文化參照中國文化來講解的話，學生是很快理解的，而且還會加深了學生們對西方文化的了解。

二、學生缺少掌握閱讀的技巧

（一）學生處于被動狀態(tài)

學生的主動性不強，往往都是在家長和老師的督促下進行英語閱讀的，而在閱讀的過程中也完全是為了應付了事而完成閱讀任務的。所以在閱讀教學的過程中首先要激發(fā)學生們對英語的興趣，讓學生們很積極的去閱讀一些英語資料。

（二）閱讀困難

學生們在閱讀的過程中存在最大的問題就是掌握的詞匯量太少，從而影響了學生們的閱讀能力。學生沒有良好的掌握英語單詞的拼寫和發(fā)音，導致無法熟練的運用英語知識。還有就是學生們對句子的結構很難理解，這給學生們在翻譯上帶來很大的麻煩。

（三）不會掌握閱讀技巧

大部分學生存在的一個共同問題就是閱讀速度慢、指詞理解、反復閱讀等這些都是影響閱讀速度的關鍵問題。還有就是學生們在閱讀過程中存在著對英語語句逐詞逐句的翻譯，思維不靈活會嚴重影響學生們的閱讀能力。

三、設計有效的閱讀教學

（一）分解性閱讀

分解性閱讀可以將一篇文章分解成幾塊，這樣比較方便學生理解文章，并且對學生的分析能力和閱讀的準確能力有很大的幫助，以此同時還可以提高學生的語言、語法、詞匯、語句上的訓練。

（二）綜合性閱讀

綜合性閱讀主要側重于語句的深層含義，在較短的時間內閱讀大量的資料，并從中獲取更多的信息量。從中提高學生們的猜測能力、快速掌握中心思想的能力、流利的閱讀能力。

（三）跳躍性閱讀

跳躍性閱讀是指在掌握文章的中心思想的基礎上選擇性閱讀。跳躍性閱讀不要求學生將整篇文章一字不落的閱讀完，而是讓學生選擇有重要的部分閱讀。跳躍性閱讀比較重視文章的開頭、結尾、每段的大致含義三部分，這三部分是給學生們提供關鍵信息部分。

（四）答案性閱讀

答案性閱讀就是學生帶著問題來閱讀文章，從中找出需要的信息。答案性閱讀首先要明確的就是文章的人物、時間、事件和所講述的內容。答案性閱讀比較適合學生們考試時試卷上的reading部分，在閱讀的過程中把后面的問題也完成了，即節(jié)省時間做題又準確。

四、閱讀策略

（一）閱讀前

在閱讀之前要讓學生對閱讀教學產生濃厚的閱讀興趣，以此來豐富學生的英語知識，清除學生閱讀時的障礙。老師可以通過英語游戲、播放動漫、學唱英語歌曲等方法來調動學生的興趣。

（二）閱讀中

在閱讀的過程中可以教學生們一些順口溜或者猜字謎的方法來幫助學生記單詞。還可以通過一些互動的方式來提高學生之間的交流能力，例如組織英語課本劇、英文歌比賽等活動。

（三）閱讀后

在閱讀后要讓學生們總結文章的中心思想，布置課后作業(yè)來幫助學生加深對閱讀內容的理解，適當?shù)囊髮W生寫一些英語日記來提高學生的寫作能力。

五、組織學生的合作閱讀

合作閱讀主要是提高學生們的互動合作和團隊精神，是學生閱讀能力的良好體現(xiàn)。合作閱讀可以是老師和學生、學生與學生、小組成員之間展開的閱讀活動，這種合作閱讀不僅可以調動學生對英語閱讀的熱情還可以提高學生的閱讀水平。

總結：閱讀教學體現(xiàn)了新的教學理念，突出老師與學生，學生與學生之間的互動。通過學生之間的互動，可是使學生們相互影響、相互激勵、相互學習，同時也提高了學生們積極主動學習英語的能力，從中體會閱讀教學給學生們帶來的無限快樂。

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