魏紅星

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學教學；課堂練習；優(yōu)化

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0102—01

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，優(yōu)化課堂教學必須研究課堂練習的優(yōu)化。筆者認為，教師必須以學生為主體，以教材為依據(jù)，從完成課堂教學目標出發(fā)，有針對性地設計課堂練習，做到重點突出、精益求精、邏輯性強，使課堂練習優(yōu)化。下面，筆者結(jié)合教學實踐，談些自己的做法。

一、聯(lián)系生活實際，在應用中鞏固數(shù)學知識

聯(lián)系生活實際進行練習設計，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁。因此，設計數(shù)學練習一定要充分考慮學生的生活實際，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材內(nèi)容的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。

如，在教學“利息”前，筆者讓學生做了兩個準備工作：一是到銀行存一次錢，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學生躍躍欲試，對即將要學的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，學生或邀同學，或邀父母，或一個人前往，興致盎然地完成了這一特殊的作業(yè)。上課的時候，學生們紛紛帶來了他們的存單，認真總結(jié)了他們的發(fā)現(xiàn)。實踐證明，這樣教學既避免了利息教學公式化，又密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生體會到了數(shù)學的價值所在。

二、立足課本教學，讓學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識

數(shù)學是一門基礎(chǔ)性學科，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，它為其他學科提供了語言、思想、方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。而小學數(shù)學中的概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學思想方法等，是學生進一步學習的基礎(chǔ)，必須使學生學好、用好。因此，在設計練習時，教師要力求把握基礎(chǔ)，使練習有助于學生對基礎(chǔ)知識的認識和理解、對基本技能的形成以及對數(shù)學思想方法的鞏固。

如，學習了“長方體和正方體的認識”后，筆者設計了如下練習：長方體有幾個面？它們是什么形狀？相對的面有何關(guān)系？正方體有幾個面？ 它們是什么形狀？ 這些面有何關(guān)系？為什么說正方體是特殊的長方體？通過這些練習，學生能很清楚地掌握了長方體和正方體的基本特征，有利于形成知識體系。

三、抓住重點教學，有針對性地設計練習

在平時教學中，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領(lǐng)會知識的實質(zhì)。

如，在教學“互質(zhì)數(shù)的概念”時，筆者設計了這樣一組判斷題：

①兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們沒有公約數(shù)。 （ ）

②兩個不同的質(zhì)數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。 （ ）

③兩個不同的合數(shù)，一定不是互質(zhì)數(shù)。 （ ）

④相鄰的兩個自然數(shù)，一定是互質(zhì)數(shù)。 （ ）

⑤一個質(zhì)數(shù)和一個合數(shù)，不可能成為互質(zhì)數(shù)。 （ ）

⑥1和任何自然數(shù)為互質(zhì)數(shù)。 （ ）

通過這樣有針對性的練習，幫助學生加深理解互質(zhì)數(shù)的含義，避免學生在理解上可能出現(xiàn)的錯誤，使教學收到較好的效果。

四、循序漸進，訓練要有層次性

新課標指出：“數(shù)學教育要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要?！边@表明在使所有學生獲得共同的數(shù)學教育的同時，還要讓更多的學生有機會接觸、了解或是鉆研自己感興趣的數(shù)學問題，最大限度地滿足每一個學生的數(shù)學需要。所以練習設計都應充分體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習。教師還要充分考慮到學生的個體差異，在練習數(shù)量和質(zhì)量的要求上靈活一些，使練習具有層次性，進而滿足每個層次學生的需要。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實踐練習、開放練習，目的使每個層次的學生都能通過做練習獲得最大的發(fā)展。

總之，在設計練習時，教師要認真鉆研教材，理解教學目標和編排意圖，并根據(jù)教材提供的內(nèi)容、班級的不同、學生知識水平的差異，對教材里的習題進行適當調(diào)整、組合、補充，進而提高教學效率。

編輯：謝穎麗