曹長(zhǎng)順

對(duì)于高中語文教材中的長(zhǎng)篇文章，教師們自覺或不自覺地實(shí)施著“長(zhǎng)文短教”的策略。

但是，許多老師腦海里的“長(zhǎng)文短教”就是少講或不講，以求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為這種不分主次地刻意地完成任務(wù)的教學(xué)有悖于“長(zhǎng)文短教”的精神。

“長(zhǎng)文短教”是指在教學(xué)時(shí)間有限的情況下，教師克服在長(zhǎng)文章教學(xué)中面面俱到的弊病，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，設(shè)計(jì)有效支點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決學(xué)生困惑的幾個(gè)重要問題，以此來減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)。余映潮老師在《教材處理的藝術(shù)》中對(duì)“長(zhǎng)文短教”有這樣的敘述：“長(zhǎng)文短教需要研究教師如何巧讀課文，如何精選課文內(nèi)容，如何組合教學(xué)內(nèi)容，如何做到精練、高效、有用，所以它具有教材處理研究的普遍意義，對(duì)它的成功探索，將影響所有文章的教學(xué)處理。由這一點(diǎn)看，研究長(zhǎng)文短教，對(duì)于大多數(shù)課文來講，就顯得更有意義?！?/p>

我贊同余映潮老師的觀點(diǎn)。但在現(xiàn)實(shí)中如何做到“巧讀”“精選”“高效”，還需要認(rèn)真研討。

一、要熟悉學(xué)情

教師在教一篇課文前要想到自己教的是高一、高二還是高三，學(xué)生以前都學(xué)過哪些文體的文章，有哪些長(zhǎng)項(xiàng)、弱項(xiàng)，然后去確定教學(xué)內(nèi)容。如《大堰河我的保姆》，我教了很多遍，但總是教不好。究其原因，是我低估了學(xué)生，總認(rèn)為他們什么都不懂，必須要一字一句地分析，結(jié)果，一首長(zhǎng)詩分析得讓學(xué)生索然無味。

最近，我再次教這首詩，沒有一字一句地去解說，而是根據(jù)教學(xué)需要，重點(diǎn)做好四件事：一是加強(qiáng)誦讀，二是分析人物形象，三是抓細(xì)節(jié)描寫，四是探究主旨情感。這些重點(diǎn)抓住了，教學(xué)脈絡(luò)清楚，簡(jiǎn)潔明了，教師學(xué)生都很輕松，語文課堂不再累贅沉悶。

二、要精研教材

大凡一篇課文用時(shí)過多或過少，都是教師沒有認(rèn)真鉆研教材之故。不精研教材，眉毛胡子一把抓，就會(huì)教學(xué)超時(shí);不熟悉內(nèi)容，倉(cāng)促進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)覺得沒什么可講，還自認(rèn)為是長(zhǎng)文短教。這兩個(gè)方面都是錯(cuò)誤的。唯有精研教材，明確目標(biāo)和重難點(diǎn)，并有針對(duì)性地教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。

高中語文課本中有一篇文章是夏衍先生寫的《包身工》。在上這篇課文時(shí)，許多教師都很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù);有時(shí)花了很多時(shí)間，但效果卻不理想。后來，我認(rèn)真研讀了這篇課文，并閱讀了網(wǎng)上許多教師的優(yōu)秀教案和課件，才發(fā)現(xiàn)我們?cè)S多教師根本沒有按照?qǐng)?bào)告文學(xué)這一文體來進(jìn)行教學(xué)。報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)是真實(shí)性、典型性和文學(xué)性。這篇文章真實(shí)地再現(xiàn)了包身工一天的生活、勞動(dòng)情景，寫了蘆柴棒、小福子等典型人物，通過細(xì)節(jié)描寫、聯(lián)想、反語等手法增強(qiáng)文學(xué)性。如果我們抓住了這些重點(diǎn)，文章難點(diǎn)就能迎刃而解。

三、設(shè)計(jì)有效支點(diǎn)

物理學(xué)上有“支點(diǎn)”一詞，它是杠桿賴以支撐物體而發(fā)生作用的的重要點(diǎn)。古希臘著名的科學(xué)家阿基米德曾說：“如果給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球。”這形象地說明了支點(diǎn)在生活中的重要作用。其實(shí)，在語文教學(xué)中也有支點(diǎn)，這支點(diǎn)可以是線索、可以是文眼，也可以是主旨，還可以是文章的美點(diǎn)。如果我們找到恰當(dāng)?shù)闹c(diǎn)，就能輕松駕馭課文，就能節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)效率。

高中語文教材中的課文名篇《荷塘月色》，相信許多語文老師都教過。許多教師在教這篇文章時(shí)總弄得支離破碎，他們覺得什么地方都好，什么地方都要大說一番，結(jié)果超時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生學(xué)完后還不一定有多少收獲。在教過多遍以及與許多教師的交流后，我認(rèn)為，這篇文章首先要抓住文眼“心里頗不寧?kù)o”，然后去探究“為什么不寧?kù)o”“在荷塘是否得到了寧?kù)o”。這樣就抓住了情感線索，把握了文章脈絡(luò)。其次，在分析課文時(shí)教師重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析三美：語言美、意象美、意境美，并配以適當(dāng)?shù)恼b讀，就能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

四、要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性是對(duì)學(xué)生的要求。大家知道，長(zhǎng)文短教的目的不是只顧完成任務(wù)而不顧效果。要想有效果，學(xué)生的主動(dòng)性是必不可少的。在上一篇課文前，教師要指導(dǎo)好學(xué)生課前自學(xué)，也就是預(yù)習(xí)。如果學(xué)生不提前熟悉文本，不明白自己的學(xué)習(xí)疑難是什么，一切都等著老師來講，勢(shì)必會(huì)削弱教學(xué)效果。

在教《記念劉和珍君》這篇長(zhǎng)文章時(shí)，諸如字詞、作者、背景等知識(shí)我都要求學(xué)生先行自己處理，并要求在課前誦讀中記下自己的疑難之處，以備堂上解決。這樣，教師只需要在堂上處理一些重難點(diǎn)問題，自然不需要過多的時(shí)間。因此，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生布置合理的預(yù)習(xí)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的前提。

另外，在課堂教學(xué)中，教師宜采用啟發(fā)、點(diǎn)撥的教學(xué)方法，多注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，切忌講得過碎、過細(xì)，這也是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的關(guān)鍵。

語文教材中的長(zhǎng)課文，是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。教師在熟悉學(xué)情，精研教材，設(shè)計(jì)好有效支點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上實(shí)施長(zhǎng)文短教，能達(dá)到事半功倍的效果。

[作者通聯(lián)：安徽懷寧中學(xué)]