張躍

內(nèi)容摘要：我們目前的高中語文閱讀教學(xué)存在著許多問題，根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，筆者認(rèn)為新課標(biāo)理念審視下的閱讀教學(xué)宜采用雙向問題式閱讀、體悟式閱讀，探究式閱讀和個性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，設(shè)身處地地感受體驗文學(xué)作品中的藝術(shù)形象與情感。

關(guān)鍵詞：雙向問題式閱讀 體悟式閱讀 探究式閱讀 個性閱讀

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然在教學(xué)內(nèi)容和要求上對高中生閱讀培養(yǎng)作了明確的規(guī)定，但是，我們目前的閱讀教學(xué)仍存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下四個方面：1.不少教師將閱讀簡單、機(jī)械地理解為“只有多讀才能寫得好”。2.不少教師過于強調(diào)教師的教，將自己對閱讀文本的理解生硬地強加給學(xué)生。3.閱讀教學(xué)只顧及顯性的直接目標(biāo)而忽視隱性的潛在目標(biāo)，忽視學(xué)生閱讀心理的獨特性。4.當(dāng)前語文教學(xué)過于強調(diào)教材，許多教師把過多的精力放在每篇課本文章的剖析講解上。

基于這些問題，我覺得新課標(biāo)理念審視下的閱讀教學(xué)宜采用雙向問題式閱讀、體悟式閱讀，探究式閱讀和個性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，設(shè)身處地地感受體驗文學(xué)作品中的藝術(shù)形象與情感。

一.雙向問題式閱讀

“雙向問題式”中的“問題”， 它既是指教師的課堂問題設(shè)計（ 教師的“教”），又是指教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題（學(xué)生的“學(xué)”）。“雙向”，就是指學(xué)生帶著問題走向教師，而教師也主要用相關(guān)的“問題”（而不是直接的結(jié)果）來激發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生。

“雙向問題式”閱讀教學(xué)策略， 主張語文教師的教學(xué)行為要在學(xué)生于自學(xué)過程中產(chǎn)生了不能獨立解決的問題的基礎(chǔ)上展開，即教學(xué)要以“問題”的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點撥和啟發(fā)，促使學(xué)生自主解決原有問題，并不斷產(chǎn)生新問題的一種語文閱讀教學(xué)策略。

在“雙向問題式”閱讀教學(xué)中， 教師通過一定的方法和手段創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，通過一定的問題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在與同學(xué)、老師、教科書編者、文本之間的多重對話中，在思想與心靈的交流碰撞中，自主協(xié)作地開展閱讀活動，主動積極地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題， 解決問題，并從中獲得獨特的審美感受和體驗，從而在閱讀實踐中不知不覺地使各種語文素養(yǎng)得到有效鍛煉和提高。

二.體悟式閱讀

讓學(xué)生獨自體驗、品味、感悟文學(xué)作品的意蘊。文學(xué)語言的模糊性和讀者生活體驗的多樣性，使每個學(xué)生對不同的文學(xué)形象都會有自己獨到的見解。也只有這種學(xué)生自我建構(gòu)的文學(xué)形象才是真實、生動的。因此，對于一些語言明白曉暢、文辭優(yōu)美的散文、詩歌、小說，教師就應(yīng)讓學(xué)生在誦讀中自行體悟。例如，在教授李樂薇的美文《我的空中樓閣》一文時，我沒有對這一作品的主題思想進(jìn)行分析，只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，然后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己發(fā)表對這部作品的感悟和體驗。有的學(xué)生說，他已經(jīng)深深陶醉在這篇文章描繪的人間仙境中了，這是作者向往的生活環(huán)境，現(xiàn)實并不存在。有的學(xué)生說，作者的這間小屋確實存在，作者出于對它的喜愛，在描述中不免加入了許多想象和夸張。有鄉(xiāng)村生活經(jīng)驗的學(xué)生則談起山居生活的寧靜、安詳與愜意，與文中作者的感受不謀而合。這種體悟式閱讀教學(xué)使學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時，通過自己的想象產(chǎn)生如聞其聲、如見其人、如臨其境、呼之欲出的文學(xué)形象，不但加深了對作品的理解，而且能深入到作品的意境中，感受作品情感的熏陶，品嘗創(chuàng)新的樂趣。

三.個性閱讀

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生自己想讀、要讀、去讀，就能實現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。而要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師得自己先有興趣，在閱讀時，結(jié)合自己的人生體驗，讀出自己的個性。透過語言讀出自己的審美情趣、獨特見解、深刻反思，讀出作者巧妙的謀篇布局，精巧的語言應(yīng)用，豐富的情感抒發(fā)，別致的材料選擇等方式和方法，形成“驀然回首”的語文境界。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還可以利用多種手段，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)尤其是閱讀的積極性，激發(fā)起他們的自主性。

2.提高學(xué)生的閱讀能力，打開閱讀的創(chuàng)造之門?！犊柾氐慕逃分姓f：“個性即能力?！边@句話可以從兩個層面去理解：其一，是個性決定能力。個性是個人的一種品性。對于學(xué)生來說，一個人的良好的個性，包括他的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、與人相處的品德情操，而這一切都可以為他能力的提高奠定基礎(chǔ)。由此可以說“個性決定能力”。其二，反過來，能力也可以促進(jìn)個性的發(fā)展，因為個性既有與生俱來的先天性，但也不排除后天的培養(yǎng)。一個人是否能夠具有獨立、開創(chuàng)、探索的個性，關(guān)鍵在于他是否具有形成這些個性的能力。所以，要在閱讀教學(xué)中真正打開學(xué)生閱讀的創(chuàng)造之門，實現(xiàn)個性化閱讀，閱讀能力的培養(yǎng)是不容忽視的。因為只有讓學(xué)生自己掌握了語文閱讀的方法，才能真正放手讓學(xué)生自己去讀，從而讀出學(xué)生自己的見解。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，給當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，作為語文教師，唯有不斷更新理念， 提高自身素養(yǎng)，豐富自身底蘊，盤活教育資源，不斷探索教育教學(xué)新方法，才能開辟一個全新的天地。

（作者單位：江蘇省揚中中等專業(yè)學(xué)校）