夏長(zhǎng)平
摘 要:隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入,教學(xué)模式也有了翻天覆地的變化,而班級(jí)管理也是改革中不可忽視的重要部分。班主任在管理班級(jí)時(shí),既要有責(zé)任心,還要利用科學(xué)合理的管理方法。分層管理就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不同的管理策略。利用此方法,既能促進(jìn)班級(jí)和諧穩(wěn)定的發(fā)展,又能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。因此,本文就班主任分層管理策略進(jìn)行研究探討,希望能為日后班主任管理班級(jí)提供有價(jià)值的參考。
關(guān)鍵詞:分層管理;班級(jí);策略
一個(gè)班級(jí)管理是否能成功,班主任起著決定性作用,如果班級(jí)風(fēng)氣自由散漫,就會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。所以在班級(jí)管理的過程中,教師要起積極的管理作用,這就需要教師充分了解學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題或?qū)W習(xí)上的問題對(duì)癥下藥,進(jìn)行合理的班級(jí)分層管理,讓學(xué)生能在一個(gè)良好和諧的班級(jí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。
一、班主任進(jìn)行分層管理的分類依據(jù)
1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分層
班主任在進(jìn)行學(xué)生分層管理時(shí),可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分組。班級(jí)內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生一般具有較高的自我約束力及求知欲望,班主任對(duì)于此類學(xué)生就可以采用多樣化的培養(yǎng)方法,讓這些學(xué)生組成興趣小組,在小組學(xué)習(xí)中提升其技能水平,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。還有一部分學(xué)生自控能力相對(duì)較弱,那班主任就要對(duì)學(xué)生的自控力進(jìn)行培養(yǎng)。利用這種方法,不僅可以提高班級(jí)管理的效果,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.根據(jù)學(xué)生自制力的強(qiáng)弱分層
學(xué)生的自制力可通過后天的培養(yǎng)來逐漸提高。在班級(jí)管理中,班主任可以從這個(gè)角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。自制力較強(qiáng)的學(xué)生可以提拔為班干部,通過讓學(xué)生參與班級(jí)事務(wù),培養(yǎng)其管理能力,讓他們盡情發(fā)揮自己的聰明才智,這也是對(duì)自制力較差學(xué)生的一種監(jiān)督和激勵(lì)。這樣既可以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步,也可以讓自制力較強(qiáng)的學(xué)生幫教師分擔(dān)一些工作。
3.根據(jù)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)分層
競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與年齡成一定正比,年強(qiáng)氣盛的青年好勝心相對(duì)要強(qiáng),班主任可以從這方面進(jìn)行學(xué)生管理分層。利用幫助、引導(dǎo)等形式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生帶動(dòng)自我管理意識(shí)較為薄弱的學(xué)生,在班級(jí)管理上實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,有效管理。
二、班主任在班級(jí)分層管理中的可行策略
1.要以情感為出發(fā)點(diǎn),對(duì)后進(jìn)生實(shí)行管理
后進(jìn)生存在于每個(gè)班集體中,他們通常在組織紀(jì)律性方面表現(xiàn)較差,對(duì)教師有強(qiáng)烈的逆反心理,但是這些學(xué)生具有重情義的可愛品質(zhì),教師可以從這個(gè)角度出發(fā),放下架子,和學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通,在聊天過程中認(rèn)真觀察學(xué)生,了解其性格特點(diǎn)。關(guān)于后進(jìn)生,他們看似難管理,其實(shí)內(nèi)心脆弱,逆反心理其實(shí)是自尊心在作怪,由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,就想用不聽教師管理來“找面子”,對(duì)于這類學(xué)生,班主任只能對(duì)其進(jìn)行情感溝通,經(jīng)常與他們交流,在學(xué)習(xí)上多給予學(xué)生幫助,在生活上真正關(guān)心他們,進(jìn)而讓學(xué)生愿意聽從教師安排,認(rèn)真開始學(xué)習(xí)。
2.通過和家長(zhǎng)相互配合,完成班級(jí)學(xué)生管理
在班級(jí)管理中,后進(jìn)生是管理的主要癥結(jié),只要對(duì)后進(jìn)生實(shí)行有效的管理,那班級(jí)管理的一大部分內(nèi)容也就解決了。在管理中通過家長(zhǎng)的配合和幫助,既可以督促學(xué)生學(xué)習(xí),又可以加強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通。教師在和家長(zhǎng)的溝通中,可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)或教師的抗拒感從何而來,并與家長(zhǎng)共同幫助學(xué)生走出陰影,讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展,讓班主任在管理班級(jí)工作中更加順利。
3.對(duì)于中層次學(xué)生要以點(diǎn)帶面加強(qiáng)管理
在班主任的班級(jí)管理中,相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生比較容易管理,并可以成為其他學(xué)生的榜樣。對(duì)于班級(jí)管理的重點(diǎn)還是要放在后進(jìn)生與中層次的學(xué)生上,尤其是中層次學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生如果好好教導(dǎo)就會(huì)成為幫助教師排憂解難的好幫手,但如果缺乏管理放任自流,他們就很有可能養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣而變成讓班主任“操心”的學(xué)生。這就需要班主任對(duì)他們加強(qiáng)管理,通過一些集體活動(dòng)或者團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽來培養(yǎng)學(xué)生的性格,給學(xué)生一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。在一個(gè)班集體中,中等層次的學(xué)生占了很大一部分,而活動(dòng)的開展會(huì)幫助他們建立良好的習(xí)慣,加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),清楚自己與優(yōu)等生的差距,激勵(lì)學(xué)生努力縮小差距,這也是班主任班級(jí)管理中相當(dāng)重要的一部分。
三、總結(jié)
綜上所述,班主任在班級(jí)管理的過程中融入分層管理是相當(dāng)有必要的。班主任要意識(shí)到,每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn),都有很強(qiáng)的可塑性,班主任不能放棄對(duì)任何一名學(xué)生培養(yǎng),要在班級(jí)管理中不斷實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)管理方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革,爭(zhēng)取形成自己的教學(xué)特色,讓學(xué)生在和諧健康的班級(jí)里茁壯成長(zhǎng),為培養(yǎng)出更多綜合型高素質(zhì)人才而不懈努力。
參考文獻(xiàn):
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