梁潔儀

新課標(biāo)提出：“讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造多樣式課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，綜合提高學(xué)生的英語水平?！贬槍@一要求，我們要系統(tǒng)性地分析影響英語課堂效率的因素，以課改要求為指導(dǎo)，不斷地完善現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)模式。課堂中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)等等都是有效提高課堂效率的方法。

一、影響英語課堂效率的因素

英語是一門外國語言學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握其它國家語言的能力，使學(xué)生感受外國語言知識的樂趣。但是受到本國語言邏輯思想的約束，學(xué)生對英語知識的掌控能力較弱，主觀條件不足約束了課堂教學(xué)效率的提升進(jìn)度。同時，教師對于英語課程教材的理解不透徹，編制課堂教學(xué)方案未考慮學(xué)生的實(shí)際情況，最終阻礙了教學(xué)活動的有序進(jìn)行。目前，影響因素主要有：學(xué)生方面、教師方面和學(xué)校方面。

二、改變課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮，缺少同學(xué)之間、師生之間的互動交流，更不利于聽、說能力的培養(yǎng)。因此，要確立以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極地參與英語教學(xué)活動，從而達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生英語聽說能力的目的。

1.課前導(dǎo)入

這是將學(xué)生思維引入英語教學(xué)中的一種有效方法。在講授正式教學(xué)內(nèi)容之前，就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行1～2分鐘自由談話，可以通過老師提問學(xué)生回答的形式進(jìn)行口語交流，學(xué)生主動說英語，將已有的知識變成了有聲語言，真正感受到語言應(yīng)用的樂趣。

2.學(xué)生參與“授課”

為了使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，通過各種渠道去查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的語言資料，讓學(xué)生和教師共同備課。教學(xué)時，將課堂提問、練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生“授課”，實(shí)行師生換位，鼓勵學(xué)生解讀課文，并最大限度地用英語講授，同學(xué)用英語進(jìn)行補(bǔ)充和評價，教師最后進(jìn)行總結(jié)。將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩岣邔W(xué)生的英語聽說能力。

3.分組討論學(xué)習(xí)

它是教師與學(xué)生共同研討的一種學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)平等和教學(xué)民主。學(xué)生可根據(jù)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)材料，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，用英語進(jìn)行某一話題的討論，教師參與其中并給予及時的指導(dǎo)和幫助。通過分組討論學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問題的能力。

三、情景化的英語課堂教學(xué)

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。情景創(chuàng)設(shè)要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！?/p>

1.Warming-up階段：靈活激趣，培養(yǎng)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”英國語言學(xué)家?？怂估–.E.Eckersley）也認(rèn)為，英語教學(xué)中“趣味性”問題是一門不小的學(xué)問。興趣是學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運(yùn)用得好卻可以取得事半功倍的效果。

2.Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題

（1）還原生活，創(chuàng)設(shè)情景。生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院、餐廳、家里等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場”、等形式的英語交際活動。如教廣州版五年級Unit7 Do you want coffee or tea ？這一課時，模擬餐廳點(diǎn)餐情景，用英語問答朋友需要什么飲料，如何到Cashier那里點(diǎn)餐等進(jìn)行情景會話練習(xí)。教Unit8時，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個話題的內(nèi)容，在課上用英語向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展 “birthday party”的活動，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語知識運(yùn)用到交際活動中去。

（2）利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景。如教五年級上冊Module2 Abilities時，掛上這一課的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對這一掛圖的人物進(jìn)行描述，進(jìn)而對自己好朋友的描述，他的外貌，興趣愛好，還有他的特長等，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

（3）發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景。在學(xué)習(xí)Module 6 Unit11 Whats the weather like today ？時，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個情景：“四季變化”情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己在不同季節(jié)干不一樣的事情，談?wù)搶Ω鞣N天氣變化的感受和如何注意保健等，運(yùn)用上所有以前所學(xué)知識。學(xué)生們暢所欲言，樂在其中。