陳亞梯

【摘要】作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)單位時(shí)間內(nèi)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，是教師用來(lái)檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并據(jù)此凋節(jié)、改善自己的教學(xué)。簡(jiǎn)言之，它具有以下功能：鞏固與延伸的功能，培養(yǎng)（智力因素與非智力因素的培養(yǎng)）與發(fā)展的功能，反饋與矯正以及交流的功能。本文將主要探討如何提升初中英語(yǔ)作業(yè)講評(píng)課的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 作業(yè) 講評(píng)課 教學(xué)

英語(yǔ)語(yǔ)感是從不斷朗讀和傾聽(tīng)中潛移默化形成的。但單調(diào)機(jī)械的重復(fù)聽(tīng)讀背容易使學(xué)生厭倦。如果讓學(xué)生進(jìn)行模仿課文朗讀并制作錄音片段來(lái)比賽，看誰(shuí)模仿得最像，他們就會(huì)自然而然不厭其煩地聽(tīng)讀，以求達(dá)到最佳效果。這類作業(yè)競(jìng)賽耗時(shí)較長(zhǎng)，可一月舉行一次，學(xué)期末可以此為參考打口語(yǔ)成績(jī)。另外，也可指導(dǎo)學(xué)生表演對(duì)話。這樣一來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)讀積極性就被激發(fā)，而且每個(gè)學(xué)生都不甘示弱，積極準(zhǔn)備。利用學(xué)生自身的好勝心“打敗”了他們自身的“懶惰”[1]。

一、初中英語(yǔ)作業(yè)布置的原則

如何有效科學(xué)地布置作業(yè)，需要遵循以下原則：

1.層次性

教師在布置作業(yè)時(shí)要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則。同時(shí)還要遵循以下原則：“切進(jìn)重點(diǎn)、降低起點(diǎn)迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長(zhǎng)期規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生”。教師在完成單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，布置層次分明、結(jié)構(gòu)合理、題量適中的同步作業(yè)，對(duì)學(xué)生個(gè)體層次和知識(shí)層次要分析并加以區(qū)別，不能搞“一刀切”。教師要通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)或選編的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能有收獲.都能享受到成功的快樂(lè)[2]。

2.時(shí)效性

作業(yè)不僅是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充.而且是對(duì)某一階段內(nèi)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。因而它應(yīng)具有時(shí)效性。若某作業(yè)作為課內(nèi)作業(yè)，就不能作為課外練習(xí)。這樣學(xué)生才能明白每次作業(yè)訓(xùn)練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。

3.適量性

新的《課程計(jì)劃》和每周五天工作制的實(shí)施，使學(xué)生在?；顒?dòng)總量減少。該課程計(jì)劃對(duì)學(xué)科課時(shí)量及課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定，初中英語(yǔ)課每周4節(jié)；初中書(shū)面家庭作業(yè)每天不超過(guò)1.5小時(shí)（每科15分鐘左右）。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi).主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類，而不是進(jìn)行大量的、毫無(wú)針對(duì)性的、機(jī)械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則。做到選材有針對(duì)性且題量適中，不可把練習(xí)變成“題?！?更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識(shí)的唯一途徑。

二、提升初中英語(yǔ)作業(yè)講評(píng)課的有效教學(xué)途徑

英語(yǔ)作業(yè)一般分為機(jī)械識(shí)記、技能訓(xùn)練、信息交流三大類。在設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)時(shí)，要考慮到知識(shí)的鞏同與反饋，使學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)、基本句型的反復(fù)識(shí)記+增強(qiáng)記憶、加強(qiáng)理解。例如：抄寫(xiě)單詞、句型、背誦課文、翻譯句子等，作業(yè)還要有能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，巧妙地設(shè)計(jì)靈活多樣豐富有趣的技能訓(xùn)練題，每學(xué)習(xí)一個(gè)單元后，教師讓學(xué)生自己小結(jié)這一段學(xué)習(xí)的收獲.改變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，通過(guò)自己的反思，去總結(jié)、學(xué)習(xí)、提高，這種作業(yè)有利于學(xué)生去感悟知識(shí)，加快知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。

對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并評(píng)價(jià)其語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性進(jìn)行矯正。對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)的處理，教師可當(dāng)堂讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料作必要的快速了解（可限定時(shí)間），然后指定個(gè)別或部分學(xué)生“說(shuō)”，其他學(xué)生聽(tīng)，做正、誤判斷或修正；并由教師適當(dāng)做些示范，讓學(xué)生聽(tīng)。此時(shí)，教師更要耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難（尤其是聽(tīng)、說(shuō)能力較差）的學(xué)生，解除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的心理障礙。對(duì)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，而要充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。筆者認(rèn)為采用這種方式批改聽(tīng)力作業(yè)和口語(yǔ)作業(yè)，不僅增加了課堂上語(yǔ)言實(shí)踐的廣度和密度，而且能夠及時(shí)矯正學(xué)習(xí)中的誤差，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力很有利[3]。

英語(yǔ)輔導(dǎo)教師不但要了解學(xué)情。更要幫助學(xué)生根據(jù)自己的不同情況制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)平時(shí)作業(yè)由淺入深地學(xué)習(xí)、提高。同時(shí)鼓起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的勇氣，樹(shù)立突破英語(yǔ)難關(guān)的信心，并以多種方式激發(fā)他們認(rèn)真完成平時(shí)作業(yè)的興趣，持之以恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高英語(yǔ)水平。為使“移情法”能真正地收到實(shí)效，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試時(shí)，可以通過(guò)全面摸底并根據(jù)學(xué)生的不同英語(yǔ)程度、家庭處境、地理位置，分上、中、下三等并分別與他們中的代表進(jìn)行感情交流，對(duì)工作、家庭、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，入校目的作全面了解，為以后成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和完成平時(shí)作業(yè)打下基礎(chǔ)[4]。

同時(shí)，學(xué)生的作業(yè)不能一刀切，齊步走，而是要分層布置，比如同樣的背讀單詞、聽(tīng)寫(xiě)句子的作業(yè)，一般的學(xué)生只需要五、六分鐘便可以完成，而學(xué)困生要拖上半小時(shí)甚至更長(zhǎng)，有時(shí)甚至最終沒(méi)能完成作業(yè)，不僅失去了興趣，而且喪失了學(xué)習(xí)信心。因此，要讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。比如做活動(dòng)手冊(cè)之類的作業(yè)時(shí)，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，只要求做每課的基礎(chǔ)性練習(xí)，以扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；對(duì)話表演時(shí)，可要求好一點(diǎn)的學(xué)生想象相似情景進(jìn)行拓展表演；中等水平的學(xué)生作替換詞句的對(duì)話表演；差一點(diǎn)的學(xué)生可看書(shū)表演。這樣使每個(gè)層次的學(xué)生都能有質(zhì)量地完成作業(yè)，嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而獲得成就感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李秋翠. 淺析初中英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新[J]. 中國(guó)培訓(xùn)，2015，14：237.

[2]周素卿. 關(guān)于初中英語(yǔ)作業(yè)講評(píng)內(nèi)容的改進(jìn)探究[J]. 中國(guó)校外教育，2014，34：82.

[3]賈二英. 新課改理念下初中生英語(yǔ)作業(yè)之我見(jiàn)[J]. 新西部（理論版），2015，14：165.

[4]舒琪. 關(guān)于提高初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的幾點(diǎn)思考[J]. 英語(yǔ)教師，2015，07：142-143.