于桂娥

摘要：在小學數學教學中，課堂教學活動是學生獲取知識的主要形式之一，其有效性直接影響學生學習成績的優(yōu)劣和學生能力的提高。所以，優(yōu)化小學數學課堂教學，開始受到廣大教師的重視。實際上，提高課堂教學的有效性，是教師一直追求的目標。筆者根據多年的教學經驗，對優(yōu)化小學數學課堂教學進行了探討，并提出了自己的一些看法。

關鍵詞：小學數學 ? ?課堂教學 ? 優(yōu)化 ?教學目標 ? ? 教學方式

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.154

數學是一門主要課程，實現高效數學課堂是培養(yǎng)人才的一個基本前提。在以往的教學中，學生的認知能力得到了提升，學生的身心也得到了一定的發(fā)展。但是，隨著新課程改革的不斷實施，傳統(tǒng)教學模式中的弊端日益顯露出來，因此優(yōu)化課堂教學勢在必行。

一、教學內容和日常生活有機結合

在小學數學教學中，要結合學生的日常生活展開教學，這是優(yōu)化課堂教學的關鍵之一。在以往傳統(tǒng)教學中，教師忽視了教學內容和學生生活實際的有機結合，使得教學內容和學生的生活實踐嚴重脫節(jié)，不利于學生理解和接受，影響學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。所以，要優(yōu)化小學數學課堂教學，教師必須要把課堂教學活動和學生的生活實際聯(lián)系在一起，讓學生認識到學習數學的重大意義，進一步培養(yǎng)他們學習數學的興趣，培養(yǎng)他們應用數學的能力。例如，教學“確定位置”時，教師可創(chuàng)新和整合教學內容，抓住教學內容和學生日常生活的聯(lián)系，在開展教學活動中，為學生創(chuàng)設一個家長會模擬情境，讓學生為家長找一個座位，要求學生把找位置的方法說出來。最后，利用小組合作探究的學習方式，讓學生畫出座位表，并用筆標記家長的座位以及具體位置。通過讓學生動手操作，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生感到數學知識和日常生活的密切聯(lián)系，同時，讓學生懂得數學學習的最終目的就是為了解決生活中的實際問題。另外，教師要引導學生在學習數學的過程中，要和自己的日常生活相聯(lián)系，要學以致用、舉一反三、融會貫通，讓學生體驗到學習數學的樂趣，進一步激發(fā)他們學習的熱情。

二、制定合理科學的教學目標

讓學生明確學習目標，是優(yōu)化小學數學課堂教學的有效保障。我們知道，教學目標是開展教學活動的起點和落腳點，也是衡量教學活動效果的重要依據。在一般情況下，教學目標是教學活動的方向標，也決定著教學活動內容的和教學手段的選取，對于提高小學數學課堂教學的有效性至關重要。因此，優(yōu)化課堂教學，構建高效數學課堂，必要制定合理的教學目標。在制定教學目標時，教師要了解學生的實際情況，處理好教學內容和學生認知能力的關系，認真分析和權衡，努力使目標明確、具體、科學，具有可操作性。例如，在教學“小統(tǒng)計”內容時，教師可以制定以下學習任務：讓學生自主搜集日常生活中的簡單數據，并對所搜集的數據進行處理和分析，還要說出收集數據的方法，從而感受到分類統(tǒng)計的目的和意義;鼓勵學生根據自己搜集的數據提出有價值的問題，進而自主分析和思考。這樣，既培養(yǎng)了學生動手實踐、解決問題的能力，使學生認識到數學知識和日常生活的必然聯(lián)系，又提高了學生學習數學、探究數學的興趣。

三、運用多種有效的教學方式和手段

運用有效的教學方法，是優(yōu)化課堂教學的關鍵所在。教學方法是否科學有效，直接影響著小學數學教學效率的高低。但是，因為學生的個體差異，教學環(huán)境、教學內容等不同，選取的教學方法應靈活多變。在小學數學教學中，選擇有效的教學方法，有利于學生獲取新知，培養(yǎng)學生數學能力;能突顯學生的主體地位，促進學生積極主動學習，激發(fā)學生學習的創(chuàng)造性。比如，在教學“認識圖形”有關內容時，教師讓學生對一些教學用具，其中有圓形、方形、三角板等，進行分類，并讓學生說出分類的理由。最后，利用多媒體課件向學生展示動態(tài)的正方形、長方形、圓形、三角形等有關圖案，加深學生對圖形的認知和體驗。學生通過自主實踐和操作，掌握圖形知識，提高創(chuàng)新能力和觀察能力。

四、構建和諧民主的師生關系

建立良好的師生關系，是優(yōu)化課堂教學的重要方法。學生在寬松的環(huán)境中，可以放松心情，思維活躍，進入學習的最佳狀態(tài)。因此，教師要為學生提供一個民主的學習環(huán)境，要對學生關心、鼓勵、讓學生充滿希望，重建自信，張揚個性，發(fā)揮特長，超越自我，培養(yǎng)他們的自主學習能力，促進他們的情感交流，促進學生個性的形式，這比提高學生成績更加有意義，也更為可貴。比如，在實際教學中，要建立民主的師生關系，需要教師放下權威，不以長者身份自居，通過自己的語言藝術、動作、情感等營造平等、和諧的環(huán)境氛圍。只有這樣，學生才能感受到學習的無限樂趣，進而積極地投入到學習中去。

五、對不同學生采用不同的評價方式

小學生的人格正在初步形成，因此，教師一定要保護好他們的心靈。教師要把握好課堂評價時機，因材施教，針對學生的實際情況相適應的教育方法。在評價的時候，學生一旦有創(chuàng)新思維，教師就要給予支持和肯定;學生回答問題正確時，教師要及時表揚和贊賞;對于后進生，要多關注，多鼓勵，消除他們不被重視的感受，使他們增強自信，獲得學習的動力。比如在批改后進生的作業(yè)時，教師可在作業(yè)后面寫一下激勵性的話語，讓學生明白，老師是關心他們的，并對他們充滿了希望，希望能看到他們的進步。這對學生的身心發(fā)展有很大的促進作用。

總而言之，教學活動是一個有機的整體，優(yōu)化課堂教學受到多方面的影響。所以，在優(yōu)化小學數學課堂教學時，教師要通盤考慮，統(tǒng)籌安排，綜合分析，采取多種有效的教學方法和手段，爭取使其基本要素都能最大程度地優(yōu)化，提高小學數學教學效率，共同營造生機勃勃的小學數學課堂，促進學生的健康和諧發(fā)展。

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