廖幼新

摘 要 在《初中生片段作文訓(xùn)練的實踐研究》課題研究過程中，武鳴縣初中學(xué)校在作文訓(xùn)練方面逐步開辟了一條新的途徑，指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的作文練筆——片段作文訓(xùn)練。課題組成員及部分初中語文教師通過仿寫、續(xù)寫、擴寫等對學(xué)生進(jìn)行多方訓(xùn)練，利用片段作文聚段成篇，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，彰顯學(xué)生作文魅力。

關(guān)鍵詞 片段訓(xùn)練 初中生 作文能力

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0069-02

所謂“片段作文”，指用一段一節(jié)的小篇幅，表現(xiàn)生活中的一個斷面，說明事物的一個方面，談?wù)搶δ呈履超F(xiàn)象的一點看法。做這種片段的寫作練習(xí)，就叫“片段作文訓(xùn)練”。三年來，武鳴縣初中學(xué)校在作文訓(xùn)練方面開辟了一條新的途徑，指導(dǎo)初中生進(jìn)行規(guī)范化的作文練筆——片段作文訓(xùn)練，從而提高了全縣初中生的作文能力。那么，如何通過片段作文訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力呢？

一、積累素材，夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，積累素材不僅是片段作文也是大作文的必經(jīng)之路。農(nóng)村學(xué)生在作文時常感到無話可說，教師在作文教學(xué)中也往往深感頭疼，究其原因都是缺乏作文素材的緣故。課文其實是片段作文訓(xùn)練的最好積累素材，它蘊含美詞、美句，它密切聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想實際，學(xué)生在閱讀的過程中肯定會產(chǎn)生許多共鳴。教師若能抓住課堂上語文閱讀中群情激昂處、有疑質(zhì)疑處、意猶未盡處等，精心設(shè)計情境，就能通過片段訓(xùn)練使學(xué)生獲得精神上的愉悅與滿足。再通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生對片段作文的興趣不斷增厚，自己感覺作文時有東西可寫了、會寫了。

二、多方訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作素質(zhì)

片段作文訓(xùn)練法是一種化整為零、各個擊破學(xué)生的寫作難點的作文教學(xué)方式。因為難度較低，更易于找出學(xué)生的優(yōu)點并加以適當(dāng)?shù)墓膭?、贊揚，培養(yǎng)學(xué)生寫好作文的自信心。

（一）仿寫練習(xí)，樹立學(xué)生作文的信心

呂淑湘先生曾說：“一個人的學(xué)習(xí)是從模仿開始的。”模仿的特點在于針對性強，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。所以教師在片段作文訓(xùn)練中首先應(yīng)鼓勵同學(xué)們接受模仿、學(xué)會模仿、善于模仿，從而開闊自己的寫作思維。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以贊賞和肯定，這樣才能增強學(xué)生寫好作文的信心。例如在教學(xué)朱自清的《春》時，教師讓學(xué)生模仿其修辭手法，再寫幾句贊美春的句子。有一位不善于寫作的學(xué)生，竟能寫出“春天就像一位魔術(shù)師，手中揮動著指揮棒，頓時，整個世界變得絢麗多姿！”這樣的好句來。當(dāng)時教師高興地豎起大拇指肯定了這位學(xué)生，其他同學(xué)都投來了羨慕的目光。此后這位學(xué)生對寫作有了興趣，作文水平慢慢就提高了。

（二）想象續(xù)寫，發(fā)散學(xué)生的寫作思維

續(xù)寫就是根據(jù)課文情節(jié)，合理想象，生發(fā)開去，加上或延伸課文中的情節(jié)，這比仿寫更進(jìn)一步了。初中語文教材有些課文是散發(fā)性的，意猶未盡。教師只要在課堂上稍加引導(dǎo)，學(xué)生便興趣十足，不吐不快，這時候便可引導(dǎo)學(xué)生延伸課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。例如在上《爸爸的花兒落了》一課，可以這樣設(shè)計片段作文訓(xùn)練：英子在經(jīng)歷了爸爸病重直至去世的家庭變故之后，變得懂事了，她鎮(zhèn)定從容地上醫(yī)院去。你和英子年紀(jì)相仿，你是不是也漸漸成長起來了呢？你有了哪些懂事的表現(xiàn)呢？請通過一件事寫出你懂事的表現(xiàn)。學(xué)生的靈感就來了，這次片段訓(xùn)練的效果超出了預(yù)期。

（三）適當(dāng)擴寫，理解與練筆結(jié)合的最佳方式

擴寫是指對原文加以擴展補充，使之充實具體。擴寫能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言擴展能力，也可以鍛煉同學(xué)們的想象能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)實踐中可以讓學(xué)生在學(xué)過某篇古文以后，把其中某個局部擴展成幾個段落，還可以對某一首古詩中的個別語句進(jìn)行擴寫。如在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時，要求學(xué)生擴寫“長勺之戰(zhàn)”這一過程，重點刻畫曹劌的形象，注重心理、語言的描寫，想象長勺之戰(zhàn)中以弱勝強的壯闊場面等；在教學(xué)《三峽》時，要求學(xué)生在不改變原意的基礎(chǔ)上，將第三段話進(jìn)行擴寫，寫成優(yōu)美的散文片段。當(dāng)然，在訓(xùn)練的過程中，要注意擴寫與翻譯的區(qū)別，要讓學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求寫得具體生動，文采優(yōu)美。

三、聚段成篇，降低學(xué)生寫作難度

前面已經(jīng)說到，片段作文是為了降低學(xué)生作文難度而化整為零的一種作文訓(xùn)練方式，它的終極目的是為了寫好大作文。片段作文寫好了，學(xué)生寫作 “無話可說”現(xiàn)象漸漸杜絕了，那么如何聚段成篇形成精彩的大作文呢？我們可以在片段訓(xùn)練的時候有意識地為單元大作文服務(wù)。如七年級上冊第五單元大作文訓(xùn)練題目是《我愛我家》，對于剛上初中的孩子來說，如何表達(dá)出對家的“愛”，還是有點模糊的。教師可以結(jié)合單元課文設(shè)計“動作描寫”“心理描寫”“場景描寫”三個片段，有意識的引導(dǎo)學(xué)生以家庭為基礎(chǔ)進(jìn)行描寫。通過三個場景的描寫，到寫整篇文章時就可以信手拈來，落筆成文。再如布置《秋》的作文，中等及以下學(xué)生普遍覺得比較抽象，可讓學(xué)生模仿《春》這一課文，自由描寫秋天的“風(fēng)”“雨”“花”“草”“陽光”“樹林”“山崗”“田野”等片斷，然后組合成篇，學(xué)生的作文有了素材和思路。因此，可以說寫好了片段作文，寫大作文時就能思如泉涌，提筆成章。

四、作文創(chuàng)新，彰顯學(xué)生個性魅力

農(nóng)村初中生特別是壯族學(xué)生作文底子薄，通過片段的仿寫訓(xùn)練確實能在一段時間內(nèi)迅速提高作文能力。但是根據(jù)課題組成員出版的《多元素養(yǎng)作文》仿寫的作文，多少會受到例文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、章法的限制，假如學(xué)生一味去模仿，按某一固定的寫作模式去照搬，那就永遠(yuǎn)跳不出例文的路子套式。所以，為讓學(xué)生寫出有個性、有特色、有風(fēng)格的作文來，在寫好片段作文的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)進(jìn)一步鼓勵學(xué)生在內(nèi)容、立意、結(jié)構(gòu)、技巧上力求創(chuàng)新。同時要創(chuàng)設(shè)各種情境和機遇，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行寫作，做到因材施教，體現(xiàn)學(xué)生自己的風(fēng)格和特色，全面提高作文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王浴海.作文成功之路[M].大慶：作文成功之路雜志社，2009，（11）.

（責(zé)任編輯 曾 卉）